北平異景 憂國同思-品析《故都的秋》與《荷塘月色》 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

北平異景憂國同思——品析《故都的秋》與《荷塘月色》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以《故都的秋》與《荷塘月色》為切入點，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解北平異景背后的憂國情懷。通過對比分析兩篇文章，讓學(xué)生體會作者對故都秋天的獨特感受，以及憂國憂民的思想感情。設(shè)計思路包括：導(dǎo)入新課、品析文章、拓展延伸、總結(jié)反思，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、以及語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過品析《故都的秋》與《荷塘月色》，提升學(xué)生對自然美景的審美鑒賞能力；通過分析作者情感，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化中的憂國情懷；同時，通過文本解讀和寫作實踐，增強學(xué)生的語言表達和文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

學(xué)生在進入高中階段之前，已具備一定的文學(xué)基礎(chǔ)，對詩歌、散文等文學(xué)體裁有一定了解。然而，對于現(xiàn)代文學(xué)作品的分析和解讀，尤其是對作品背后文化內(nèi)涵和作者情感的把握，仍需進一步提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對文學(xué)作品通常抱有濃厚興趣，但不同學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力上存在差異。部分學(xué)生善于從文字中感受情感，對情感表達細膩的作品較為敏感；而部分學(xué)生則更關(guān)注作品的結(jié)構(gòu)和主題，傾向于邏輯分析和理性思考。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在品析《故都的秋》與《荷塘月色》時，學(xué)生可能遇到的困難包括：對作品時代背景和作者生平的了解不足，難以把握作品的文化內(nèi)涵；對作者情感的把握不夠準確，導(dǎo)致對作品主旨的理解出現(xiàn)偏差；在寫作實踐環(huán)節(jié)，可能缺乏創(chuàng)意和表達能力，難以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的作品。針對這些問題，教師需在教學(xué)過程中注重背景知識的補充，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)涵，并加強寫作技巧的培養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、打印設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品庫、作者生平及背景資料

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、課文原文、教學(xué)視頻、寫作練習(xí)模板教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

例如，提前一周發(fā)布《故都的秋》與《荷塘月色》的課文節(jié)選，以及作者的簡介和寫作背景資料。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞北平異景與憂國同思的主題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，提問學(xué)生：“作者如何在《故都的秋》中表現(xiàn)對故都秋天的獨特感受？《荷塘月色》中的‘月色’有何象征意義？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評估預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文和背景資料，理解北平異景與憂國同思的主題。

例如，學(xué)生通過閱讀課文，了解到作者對故都秋天的情感表達和對國家命運的憂慮。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學(xué)生思考作者的情感表達是否真實，以及這種表達對當(dāng)代有何啟示。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學(xué)生通過提交思維導(dǎo)圖來展示對課文內(nèi)容的理解和分析。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或圖片，引出北平異景與憂國同思的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，播放老北京秋天的景色視頻，引發(fā)學(xué)生對課文背景的聯(lián)想。

-講解知識點：詳細講解兩篇文章的寫作手法、情感表達和主題思想，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

例如，講解朱自清在《荷塘月色》中如何通過月色來營造氛圍，表達內(nèi)心的憂愁。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

例如，小組討論作者在文章中的情感變化，角色扮演來體驗不同角色的內(nèi)心世界。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

例如，解答學(xué)生對作者情感理解上的困惑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

例如，學(xué)生在聽講時思考作者的情感是否與個人經(jīng)歷有關(guān)。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗文學(xué)作品的魅力。

例如，學(xué)生在角色扮演中嘗試從不同角度理解文章內(nèi)容。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

例如，學(xué)生提出自己對文章中某些表達的理解，引發(fā)全班討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置閱讀《故都的秋》與《荷塘月色》全文，并撰寫讀后感。

例如，要求學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于對“憂國同思”主題的感悟。

-提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的書籍、文章、電影等資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦與作者朱自清相關(guān)的其他作品，以及關(guān)于北平歷史的紀錄片。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，針對學(xué)生的讀后感，給予具體的點評和改進建議。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)生認真閱讀全文，并撰寫有深度的讀后感。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

例如，學(xué)生通過觀看紀錄片，更深入地了解北平的歷史和文化。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

例如，學(xué)生反思自己在閱讀和分析文學(xué)作品時的方法是否得當(dāng)，有哪些地方可以改進。教學(xué)資源拓展一、拓展資源：

1.《荷塘月色》作者朱自清的其他作品：

-《背影》：通過描寫父親送別兒子的場景，展現(xiàn)了深沉的父子情感。

-《春》：以春日的景象為背景，表達了作者對生命的熱愛和對美好生活的向往。

-《荷塘月色》創(chuàng)作背景及相關(guān)研究：了解朱自清創(chuàng)作《荷塘月色》的時代背景、寫作意圖以及作品在當(dāng)時的社會影響。

2.《故都的秋》創(chuàng)作背景及相關(guān)研究：

-魯迅的生平及作品：介紹魯迅的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就及其作品對后世的影響。

-北平（北京）的歷史變遷：從歷史角度了解北平（北京）在不同歷史時期的文化特征和社會風(fēng)貌。

-《故都的秋》中的意象分析：探討文中“秋”這一意象的象征意義及其在作品中的運用。

3.相關(guān)文學(xué)作品：

-《荷塘月色》與《故都的秋》的對比分析：從寫作手法、情感表達、主題思想等方面進行對比，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇作品的異同。

-張愛玲的《金鎖記》：通過對比分析，了解張愛玲與朱自清在創(chuàng)作風(fēng)格、情感表達等方面的異同。

二、拓展建議：

1.閱讀拓展：

-鼓勵學(xué)生閱讀《荷塘月色》全文，深入理解作者的情感表達和主題思想。

-閱讀朱自清的其他作品，如《背影》、《春》等，了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

-閱讀魯迅的生平及作品，了解其文學(xué)成就和作品對后世的影響。

-閱讀與《故都的秋》相關(guān)的作品，如《金鎖記》等，對比分析不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達。

2.研究拓展：

-搜集《荷塘月色》與《故都的秋》的創(chuàng)作背景資料，了解作者在創(chuàng)作過程中的心路歷程。

-研究北平（北京）的歷史變遷，了解作品中所反映的社會風(fēng)貌和文化特征。

-分析《荷塘月色》中的意象，探討其象征意義及其在作品中的運用。

-對比分析《荷塘月色》與《故都的秋》的異同，深入理解兩篇作品的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達。

3.實踐拓展：

-組織學(xué)生進行小組討論，分享對《荷塘月色》與《故都的秋》的理解和感悟。

-鼓勵學(xué)生進行寫作實踐，以《荷塘月色》或《故都的秋》為題材，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。

-組織學(xué)生參觀歷史遺跡，如故宮、頤和園等，了解北平（北京）的歷史文化。

-觀看與課文相關(guān)的電影、紀錄片，如《北平往事》、《一代宗師》等，感受作品的時代背景和人物情感。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.主題式教學(xué)設(shè)計：在《故都的秋》與《荷塘月色》的教學(xué)中，我嘗試以“北平異景，憂國同思”為主題，將兩篇作品串聯(lián)起來，讓學(xué)生在對比閱讀中，更深入地理解作者的憂國情懷和文學(xué)創(chuàng)作背景。這種主題式教學(xué)設(shè)計，有助于提高學(xué)生對文學(xué)作品的整體把握能力。

2.跨學(xué)科教學(xué)融合：在教學(xué)中，我嘗試將文學(xué)與歷史、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，通過介紹北平的歷史背景和作者的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生在文學(xué)閱讀中感受到歷史的厚重和哲學(xué)的深度。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式，有助于拓寬學(xué)生的知識視野。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論和活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對作品的理解不夠深入，或者是對課堂活動的興趣不大。

2.教學(xué)評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和考試成績，缺乏對學(xué)生閱讀體驗和思考過程的評價，這可能導(dǎo)致評價結(jié)果不夠全面。

3.缺乏實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于文學(xué)作品的理解往往停留在理論層面，缺乏實際應(yīng)用和實踐的機會。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中主動思考，積極參與。同時，我會鼓勵學(xué)生提出問題，并給予充分的肯定和指導(dǎo)。

2.多元化教學(xué)評價：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃引入多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、讀書筆記、讀后感等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想變化。

3.增強實踐性教學(xué)：為了讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐，我計劃組織學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作、戲劇表演等活動，讓學(xué)生在實際操作中感受文學(xué)的魅力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。此外，我還計劃邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家來校講座，為學(xué)生提供更多的實踐機會和視野拓