Unit 6 My clothes,my style(Reading) 說課稿 2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit6Myclothes,mystyle(Reading)說課稿2024-2025學(xué)年譯林版（2024）七年級英語上冊一、設(shè)計思路

本課以“Unit6Myclothes,mystyle(Reading)”為主題，通過閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同人的穿衣風(fēng)格，了解西方文化背景。設(shè)計思路為：首先，通過圖片和視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，通過閱讀課文，讓學(xué)生了解不同人的穿衣風(fēng)格，培養(yǎng)審美觀念；最后，通過小組討論和角色扮演，提高學(xué)生的口語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括：1）語言能力：通過閱讀理解，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力；2）學(xué)習(xí)能力：通過小組合作和探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和解決問題的能力；3）思維品質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考穿衣風(fēng)格，提升批判性思維；4）文化意識：通過了解西方穿衣文化，拓寬學(xué)生的文化視野，增強跨文化交際意識。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：七年級學(xué)生對英語有一定的基礎(chǔ)，能夠進行簡單的聽說讀寫活動。在詞匯方面，學(xué)生已接觸過一些關(guān)于衣服和顏色的詞匯，如“clothes”、“shoes”、“hat”等。在語法方面，學(xué)生掌握了基本的現(xiàn)在時態(tài)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，尤其是與日常生活相關(guān)的主題。他們對穿衣打扮有濃厚的興趣，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生能力方面，部分學(xué)生閱讀理解能力較強，能夠快速捕捉文章主旨；部分學(xué)生在口語表達上較為自信，但整體上仍需提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨立學(xué)習(xí)者，也有偏好合作學(xué)習(xí)的個體。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對閱讀理解中的生詞感到困惑，影響對文章內(nèi)容的理解。此外，學(xué)生在口語表達時，可能會遇到詞匯量不足、語法錯誤等問題。針對這些困難，教師應(yīng)提供充足的詞匯支持，并通過多種教學(xué)活動幫助學(xué)生提高語言運用能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、錄音筆

-課程平臺：譯林版英語教材配套電子資源平臺

-信息化資源：英語閱讀材料、圖片庫、視頻片段

-教學(xué)手段：PPT課件、實物教具（如衣物模型）、角色扮演道具五、教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于時尚的英文視頻，讓學(xué)生觀看并思考：視頻中人物的穿衣風(fēng)格給你什么感覺？

2.提問：你們平時喜歡什么樣的穿衣風(fēng)格？為什么？

3.引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的主題：Myclothes,mystyle。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：通過閱讀課文，了解不同人的穿衣風(fēng)格，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。

2.展示PPT課件，展示本節(jié)課的主要詞匯和句型，如：“fashionable”、“stylish”、“colorful”等。

3.閱讀課文，學(xué)生自主閱讀，教師巡視指導(dǎo)。

4.分組討論：讓學(xué)生以小組為單位，討論以下問題：

-課文中提到了哪些人的穿衣風(fēng)格？

-你最喜歡誰的穿衣風(fēng)格？為什么？

-你認為什么樣的穿衣風(fēng)格是時尚的？

5.各小組匯報討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞匯練習(xí)：展示一些與穿衣風(fēng)格相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生進行匹配練習(xí)。

2.句型練習(xí)：教師出示一些關(guān)于穿衣風(fēng)格的句子，讓學(xué)生進行改寫或回答問題。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問：你最喜歡的穿衣風(fēng)格是什么？為什么？

2.提問：你認為如何才能穿出自己獨特的風(fēng)格？

3.提問：如果你有機會，你最想嘗試哪種穿衣風(fēng)格？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，模擬購物場景，讓學(xué)生用英語交流穿衣風(fēng)格。

2.學(xué)生分組進行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)，并給予評價。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：穿衣風(fēng)格與個人品質(zhì)、文化背景有何關(guān)系？

2.學(xué)生分享自己的觀點，教師總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)穿衣風(fēng)格的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生以“我的穿衣風(fēng)格”為主題，用英語寫一篇短文。

總用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**語言能力提升**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識別和運用與時尚、衣服相關(guān)的詞匯，如“fashionable”、“stylish”、“colorful”等，以及相關(guān)的句型，如“Doyoulikethisdress?”、“What’syourfavoritecolor?”等。學(xué)生在閱讀課文和角色扮演中，提高了英語的實際運用能力。

2.**閱讀理解能力增強**：學(xué)生在閱讀課文的過程中，學(xué)會了如何快速捕捉文章主旨，理解不同人的穿衣風(fēng)格和背后的文化意義。這有助于提高他們的閱讀理解能力和對文章細節(jié)的關(guān)注。

3.**文化意識培養(yǎng)**：通過了解不同人的穿衣風(fēng)格，學(xué)生能夠認識到文化差異對個人形象和風(fēng)格的影響，從而增強跨文化交際意識，對西方時尚文化有更深入的了解。

4.**口語表達能力提高**：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生有機會用英語表達自己的觀點和感受，這有助于提高他們的口語表達能力。學(xué)生學(xué)會了如何在真實的語境中使用英語進行交流。

5.**思維品質(zhì)發(fā)展**：在討論“你最喜歡的穿衣風(fēng)格是什么？為什么？”等問題時，學(xué)生需要思考并表達自己的觀點，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

6.**自主學(xué)習(xí)能力增強**：通過自主閱讀課文和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了如何獨立獲取知識，并在合作中解決問題，這有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

7.**情感態(tài)度價值觀**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)到了知識，還受到了美的熏陶，培養(yǎng)了良好的審美觀念。同時，通過討論穿衣風(fēng)格與個人品質(zhì)的關(guān)系，學(xué)生能夠認識到穿著打扮與個人形象、氣質(zhì)的重要性，從而樹立正確的價值觀。七、板書設(shè)計

①知識點：

-主題：Myclothes,mystyle

-詞匯：fashionable,stylish,colorful,casual,formal,traditional

-句型：What’syourfavoritecolor?/Doyoulikethisdress?/Iprefersomethingsimple.

②重點詞匯：

①fashionable-時髦的

②stylish-時興的，時髦的

③colorful-五彩的，多姿多彩的

④casual-休閑的

⑤formal-正式的

⑥traditional-傳統(tǒng)的

③句型展示：

-What’syourfavoritecolor?

-Iprefersomethingsimple.

-Thisdressisverystylish.

-Ithinktraditionalclothesareverybeautiful.八、教學(xué)反思與改進

在教學(xué)“Unit6Myclothes,mystyle(Reading)”這一課時，我深感教學(xué)是一個不斷反思和改進的過程。以下是我對本次教學(xué)的反思和一些改進措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然通過視頻和提問激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對于與自身生活經(jīng)驗不太相關(guān)的時尚話題反應(yīng)并不熱烈。這讓我反思，是否可以通過更貼近學(xué)生生活的例子來導(dǎo)入，比如討論他們喜歡的明星或偶像的穿衣風(fēng)格，以此來提高學(xué)生的參與度。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀理解上存在困難，尤其是在處理生詞和復(fù)雜句子時。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，提前準備一些詞匯卡片，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，同時，我會嘗試使用更多的圖片和實例來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解文本。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語表達雖然有所提高，但仍然存在詞匯量不足和語法錯誤的問題。為了改進這一點，我打算在課后布置一些口語練習(xí)作業(yè)，如讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型描述自己的穿衣風(fēng)格，并在下一節(jié)課上進行展示。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對問題的理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，鼓勵他們提出自己的觀點，而不是簡單地復(fù)述課文內(nèi)容。

在教學(xué)反