《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀 說課稿 -2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一必修上冊語文

《短歌行》《歸園田居（其一）》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一必修上冊語文學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《短歌行》《歸園田居（其一）》兩首詩的聯(lián)讀。這兩首詩均選自統(tǒng)編版高一必修上冊語文教材，是學(xué)生接觸到的第一首五言古詩和第一首七言古詩。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段所學(xué)的詩歌鑒賞知識緊密相連，通過聯(lián)讀兩首詩，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩歌的表現(xiàn)手法、情感表達(dá)和審美價值。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析《短歌行》和《歸園田居（其一）》的語言特色，體會詩歌的韻律美和意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中感受古代文人的情感世界，提高審美情趣。

3.增強學(xué)生的文化理解能力，通過學(xué)習(xí)兩首詩，了解中國古代詩歌的審美標(biāo)準(zhǔn)和人文精神。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》的詩歌意境，把握詩人情感。

2.分析兩首詩的表現(xiàn)手法，如比興、對仗等，體會詩歌的藝術(shù)魅力。

難點：

1.深入理解詩歌中的文化內(nèi)涵和審美價值。

2.將詩歌的抽象情感與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，實現(xiàn)情感共鳴。

解決辦法：

1.通過小組討論、朗讀體會等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境。

2.結(jié)合教材注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解詩歌中的文化內(nèi)涵。

3.設(shè)計生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生將詩歌情感與自身經(jīng)歷相結(jié)合，提高情感共鳴能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、電子書包、筆記本電腦。

2.課程平臺：統(tǒng)編版高一語文教學(xué)平臺，提供電子教材和教學(xué)資源。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌鑒賞教學(xué)視頻、古代文學(xué)背景資料庫。

4.教學(xué)手段：PPT課件、詩歌朗讀音頻、詩歌創(chuàng)作軟件。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生閱讀《短歌行》和《歸園田居（其一）》兩首詩，并思考詩歌的主題和藝術(shù)特色。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)，設(shè)計問題如“如何理解詩歌中的‘人生若只如初見’？”和“詩歌中的比興手法有哪些？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并通過課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀兩首詩，并嘗試分析詩歌中的意象和修辭。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與詩歌相關(guān)的音樂或視頻，引出詩歌的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的背景、作者的生平以及詩歌的寫作手法，如對仗、比興等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，并嘗試用自己的語言復(fù)述詩歌的內(nèi)容。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，并嘗試?yán)斫庠姼柚械纳顚雍x。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解詩歌的背景和寫作手法。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《短歌行》或《歸園田居（其一）》的讀后感，分析詩歌的主題和藝術(shù)特色。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的詩歌學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過布置作業(yè)和提供拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。

反思總結(jié)法：通過完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）古代詩歌鑒賞資料：收集整理與《短歌行》和《歸園田居（其一）》相關(guān)的古代詩歌鑒賞資料，如詩評、詩歌背景介紹等，幫助學(xué)生更全面地了解詩歌的寫作背景和藝術(shù)特色。

（2）作者生平及創(chuàng)作背景：介紹作者曹操和陶淵明的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作背景以及詩歌創(chuàng)作中的思想感情，幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵。

（3）詩歌文化內(nèi)涵：搜集古代詩歌中的文化符號、歷史典故、風(fēng)俗習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩歌所蘊含的文化內(nèi)涵。

（4）詩歌藝術(shù)手法：整理詩歌中常用的藝術(shù)手法，如比興、象征、夸張等，幫助學(xué)生掌握詩歌的表現(xiàn)技巧。

（5）相關(guān)詩歌作品：推薦與《短歌行》和《歸園田居（其一）》風(fēng)格相似或主題相關(guān)的其他詩歌作品，如曹操的《觀滄?！?、陶淵明的《飲酒》等。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀拓展資源中的詩歌鑒賞資料、作者生平及創(chuàng)作背景等，深入了解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

（2）寫作練習(xí)：要求學(xué)生嘗試模仿《短歌行》和《歸園田居（其一）》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首具有自己獨特見解的詩歌。

（3）課堂討論：在課堂上組織學(xué)生圍繞詩歌中的文化內(nèi)涵、藝術(shù)手法等話題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

（4）小組合作：將學(xué)生分成小組，要求每個小組選擇一首與《短歌行》或《歸園田居（其一）》相關(guān)的詩歌進(jìn)行鑒賞，并制作成PPT或小報，分享給全班同學(xué)。

（5）課外實踐活動：組織學(xué)生參觀古代詩歌博物館、圖書館等，親身感受古代詩歌的魅力，拓寬學(xué)生的知識視野。

（6）網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌鑒賞網(wǎng)站、博客等，了解更多關(guān)于古代詩歌的知識。

（7）家庭作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的家庭作業(yè)，如要求家長陪同學(xué)生閱讀詩歌，共同探討詩歌中的情感和哲理。板書設(shè)計①《短歌行》板書：

-詩歌標(biāo)題：《短歌行》

-作者：曹操

-主題：宴會的歡樂與人生的感慨

-重點詞句：

-對酒當(dāng)歌，人生幾何？

-譬如朝露，去日苦多

-契闊談宴，心念舊恩

②《歸園田居（其一）》板書：

-詩歌標(biāo)題：《歸園田居（其一）》

-作者：陶淵明

-主題：田園生活的寧靜與歸隱思想

-重點詞句：

-少無適俗韻，性本愛丘山

-誤落塵網(wǎng)中，一去三十年

-悟已往之不諫，知來者之可追教學(xué)反思今天上了《短歌行》和《歸園田居（其一）》的聯(lián)讀課，整體來說，我覺得效果還不錯。不過，在回顧整個教學(xué)過程時，也有一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌的意象和情感表達(dá)上還存在一定的困難。雖然我在課堂上進(jìn)行了詳細(xì)的講解和引導(dǎo)，但似乎還是有一部分學(xué)生對于詩歌中的深層含義把握得不夠準(zhǔn)確。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的意境，而不是僅僅停留在表面的文字理解上。

比如，在講解《短歌行》時，我提到了“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”這句詩，試圖讓學(xué)生理解詩人曹操在宴會上對人生短暫的感慨。但課后有學(xué)生反映，他們還是不太能理解這句話背后的情感。這讓我想到，或許我應(yīng)該結(jié)合具體的歷史背景和詩人的生活經(jīng)歷，來幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感。

其次，我在課堂活動中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度并不如預(yù)期。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但有些學(xué)生似乎對這種形式的教學(xué)方式不太適應(yīng)，參與度不高。我認(rèn)為，這可能是因為我對于活動的引導(dǎo)和激勵做得不夠。在未來的教學(xué)中，我需要更加巧妙地設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在參與中真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

再者，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于詩歌的鑒賞和分析不夠深入。他們的作業(yè)往往是簡單地復(fù)述詩歌內(nèi)容，而沒有體現(xiàn)出對詩歌的思考和感悟。這讓我反思，是否在作業(yè)設(shè)計上過于簡單，沒有給學(xué)生足夠的空間去發(fā)揮。今后，我會在作業(yè)設(shè)計上更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維。

此外，我在課堂上的時間管理上也有待改進(jìn)。有時候，為了深入講解某個知識點，我可能會占用過多的時間，導(dǎo)致其他內(nèi)容的講解不夠充