2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè) 整本書閱讀《朝花夕拾》 教案

整本書閱讀《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.激發(fā)閱讀中國經(jīng)典作品的興趣，培養(yǎng)對(duì)中國文化的熱愛。

2.掌握精讀、略讀、瀏覽的名著閱讀方法。以給魯迅寫信的方式表達(dá)閱讀收獲。

3.了解作品的內(nèi)容，梳理魯迅的成長經(jīng)歷，分析其筆下人物的性格特點(diǎn)，探究魯迅的思想。

（重點(diǎn)）

4.感受魯迅平淡質(zhì)樸的筆墨中蘊(yùn)藏的深厚情感。（難點(diǎn)）

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.了解《朝花夕拾》的內(nèi)容。

2.精讀部分篇章、段落，梳理書中魯迅的成長經(jīng)歷。

3.分析《朝花夕拾》中的主要人物形象。

【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系課文，導(dǎo)入專題

師：在本單元《從百草園到三味書屋》一課的學(xué)習(xí)中，我們初步了解了《朝花夕拾》

和魯迅，知道了《朝花夕拾》是魯迅回憶少年、青年時(shí)期生活的散文集。那么，這本書到

底記載了魯迅先生怎樣的人生歷程，回憶了哪些人與事呢？今天讓我們一起跟隨魯迅先生

走進(jìn)那些難以忘懷的記憶吧。

二、初讀名著，整體感知

1.名著題解

師：你是怎樣理解書名“朝花夕拾”的？

預(yù)設(shè)“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起”?！俺北硎驹缒陼r(shí)期，“夕”指

40多歲時(shí)。據(jù)魯迅說，《朝花夕拾》的文章“是從記憶中抄出來的”?！冻ㄏκ啊肥顷P(guān)于

魯迅生平史實(shí)的第一手資料，原名《舊事重提》，寫的是魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道

路和心路歷程。

2.內(nèi)容概述

師：學(xué)完《從百草園到三味書屋》后，我們就已經(jīng)開始閱讀《朝花夕拾》了。說說這

本書中有哪些文章，每篇文章的主要內(nèi)容是什么，表達(dá)出作者怎樣的情感態(tài)度。

(教師指名回答)

預(yù)設(shè)

(1)《狗?貓?鼠》：記敘了作者仇貓的原因，取了“貓”這樣一個(gè)形象，刻畫出其

主要特征，諷刺了生活中“貓”一類的人。

(2)《阿長與〈山海經(jīng)〉》：記述作者兒時(shí)與保姆長媽媽相處的情景，表達(dá)了對(duì)她的懷

念、感激之情。

(3)《〈二十四孝圖〉》：重點(diǎn)描寫了作者在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故

事時(shí)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。

(4)《五猖會(huì)》：寫了作者兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)，卻被要求背書后才能去一事，揭

露了封建教育制度對(duì)兒童天性的束縛和摧殘。

(5)《無?！罚好枋隽俗髡邇簳r(shí)在鄉(xiāng)間迎神賽會(huì)和戲臺(tái)上所見的“無?！毙蜗?，說明

T“無?！笔且粋€(gè)有人情味兒的鬼。文章對(duì)打著“公理”“正義”旗號(hào)的“正人君子”予

以了辛辣的嘲諷。

(6)《從百草園到三味書屋》：描述了作者兒時(shí)在家中百草園中玩耍的樂趣和在三味

書屋讀書時(shí)嚴(yán)格但不乏樂趣的生活。

(7)《父親的病》：重點(diǎn)回憶作者兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，描述了兩位“名醫(yī)”

的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭露了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草

菅人命的實(shí)質(zhì)。

(8)《瑣記》：回憶了作者家隔壁表面對(duì)孩子好，其實(shí)暗中使壞的衍太太，刻畫了一

個(gè)自私自利、奸詐、有壞心眼的婦人形象。

(9)《藤野先生》：記錄作者在日本留學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活及他決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過和

原因，表達(dá)了對(duì)藤野先生深切的懷念。

(10)《范愛農(nóng)》：敘述了范愛農(nóng)在革命前不滿舊社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受

打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了作者對(duì)舊民主主義革命的失望和對(duì)這位正直、倔強(qiáng)的愛國者的同

情與悼念。

三、任務(wù)一：了解魯迅生活的“那些年”

師：魯迅先生的文章，一向被認(rèn)為難讀，但是《朝花夕拾》這部回憶性散文集，展現(xiàn)

的是他的一段段人生經(jīng)歷，充滿了溫情?，F(xiàn)在，讓我們來精讀部分篇章、段落，并以小組

合作的方式，從時(shí)空、事件等角度梳理魯迅的成長經(jīng)歷，最后以自己喜歡的形式，有創(chuàng)意

地呈現(xiàn)“魯迅成長史”。

1.回顧精彩片段，學(xué)習(xí)批注方法

師：讓我們以《從百草園到三味書屋》為例，用批注法探究魯迅的成長經(jīng)歷。

閱讀任務(wù)：魯迅生活的“那些年”

批注角度：探究魯迅的成長經(jīng)歷

批注范圍：《從百草園到三味書屋》

批注內(nèi)容呈現(xiàn)表：

原文批注探究結(jié)果

有人說，何首烏根是有像人形的，

寫兒時(shí)的魯迅拔何首烏根，

吃了便可以成仙，我于是常常拔它從在百草園里玩耍

不慎毀壞泥墻，表現(xiàn)出他童

起來，牽連不斷地拔起來，也曾因的樂趣、新奇，到

年時(shí)好奇心強(qiáng)和頑皮的特

此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有在三味書屋里讀書

點(diǎn)。

一塊根像人樣。的枯燥無味，魯迅

我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。經(jīng)歷了由天真純稚

先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來寫魯迅在三味書屋的學(xué)習(xí)到讀書明理的成長

卻好起來了，不過給我讀的書漸漸生活,表現(xiàn)出他少時(shí)在學(xué)習(xí)過程。

加多，對(duì)課也漸漸地加上字去，從上的進(jìn)步。

三言到五言，終于到七言。

2.學(xué)生自主閱讀探究

師：參考上面的探究分析，根據(jù)下面的要求閱讀《朝花夕拾》中的其他文章，探究魯

迅的成長經(jīng)歷。

學(xué)生活動(dòng)：

(1)閱讀范圍：《五猖會(huì)》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。

(2)分組：按文章篇目分五個(gè)小組，每個(gè)小組深入閱讀一篇文章。

（3）閱讀交流：個(gè)人填寫閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯

報(bào)，其余同學(xué)做好筆記。

閱讀任務(wù)卡

閱讀任務(wù)：魯迅生活的“那些年”

批注角度：探究魯迅的成長經(jīng)歷

批注范圍：《五猖會(huì)》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》

批注內(nèi)容呈現(xiàn)表：

原文批注探究結(jié)果

3.小組合作，交流閱讀體會(huì)，填寫閱讀任務(wù)卡

4.教師評(píng)選并展示優(yōu)秀的閱讀任務(wù)卡

四、任務(wù)二：認(rèn)識(shí)魯迅筆下的“那些人”

師：還記得《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生嗎？這位先生著墨不多，卻使

人印象深刻。大家還記得作者是怎樣刻畫這個(gè)人物的嗎？

1.分析人物形象

以壽鏡吾老先生的形象分析為例，探究分析人物形象的方法。

描寫方法內(nèi)容舉例具體分析人物形象

一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)從身形、須發(fā)、眼鏡描寫外壽鏡吾老先生是

外貌都花白了，還戴著大眼貌，展現(xiàn)出了老先生學(xué)問淵一個(gè)極方正、質(zhì)

鏡。博的樣子。樸、博學(xué)，嚴(yán)而

對(duì)于“我”對(duì)課外問題的好不厲、嚴(yán)而可親

他似乎很不高興，臉上還

神態(tài)奇提問，老師不高興，有怒的人。

有怒色了。

色，顯示出他的古板。

先生讀書時(shí)，節(jié)奏、語氣、

“鐵如意，指揮倜儻，一

拖音盡皆呈現(xiàn)，多年后音猶

座皆驚呢2L??；金叵

語言在耳,說明先生讀書很有感

羅，顛倒淋漓噫，千杯未

染力,表現(xiàn)出他對(duì)學(xué)問的熱

醉晌O

愛。

(1)先生便和藹地在一

旁答禮。(1)先生性情和藹。

(2)因?yàn)樽x到這里，他(2)細(xì)致刻畫了先生讀書

動(dòng)作

總是微笑起來，而且將頭時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，表現(xiàn)了先

仰起，搖著，向后面拗過生讀書時(shí)的投入。

去，拗過去。

2.學(xué)生自主探究

師：在《朝花夕拾》中還有很多這樣鮮活的形象，請(qǐng)你任選一個(gè)人物，仿照上面的人

物形象分析表格，結(jié)合摘錄的描寫人物的語句，分析人物的特點(diǎn)，完成閱讀任務(wù)卡。

(1)閱讀范圍：

①長媽媽(阿長)：《阿長與〈山海經(jīng)〉》《從百草園到三味書屋》《狗?貓?鼠》《〈二

十四孝圖〉》《五猖會(huì)》。

②藤野先生：《藤野先生》。

③范愛農(nóng)：《范愛農(nóng)》。

④父親：《五猖會(huì)》《父親的病》。

⑤衍太太：《瑣記》《父親的病》。

(2)分組：按人物分五個(gè)小組深入閱讀文本。

(3)閱讀交流：個(gè)人填寫閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯

報(bào)，其余同學(xué)做好筆記。

閱讀任務(wù)卡

閱讀任務(wù)：魯迅筆下的“那些人”

閱讀角度：《朝花夕拾》中的人物形象

推薦人物：長媽媽(阿長)、藤野先生、范愛農(nóng)、父親、衍太太

描寫方法內(nèi)容舉例具體分析人物形象

3.人物形象評(píng)價(jià)

師：你在讀《朝花夕拾》時(shí)最喜歡哪個(gè)人物？或者哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？

（引導(dǎo)學(xué)生大膽分享自己的看法，教師及時(shí)評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)）

預(yù)設(shè)長媽媽（阿長）：有愚昧迷信的一面，繁文緡節(jié)特別多，饒舌多事，但她又淳

樸善良且很關(guān)愛“我”。她為“我”買《山海經(jīng)》一事，給“我”帶來心靈震撼。

藤野先生：一位日本醫(yī)學(xué)老師，平等對(duì)待弱國子民，沒有民族歧視和偏見；教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

認(rèn)真，關(guān)心“我”是否能參加解剖實(shí)習(xí)；不懂就問，詢問中國女人裹腳的情況。生活中不

拘小節(jié)。

壽鏡吾老先生：嚴(yán)而不厲，雖然有戒尺但并不常用，在嚴(yán)格的教學(xué)中，也允許學(xué)生去

后院玩耍。讀書時(shí)專注投入。

父親：威嚴(yán)、刻板。父親讓兒時(shí)的魯迅非常困惑，當(dāng)他興高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，

父親卻要他背書。雖然背過了，五猖會(huì)在兒時(shí)的魯迅的眼中卻已經(jīng)變得了無趣味了。讓魯

迅懺悔的是兒時(shí)不懂事聽從了衍太太的話，沒有讓父親安靜地逝去，從中可以看出魯迅對(duì)

父親深深的愛。

范愛農(nóng)：一位正直的覺醒了的知識(shí)分子，在日本留學(xué)時(shí)與魯迅有過沖突，回到中國做

了一段時(shí)間的監(jiān)學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但是無法在黑暗的社會(huì)中立足。他無法與這個(gè)社會(huì)妥協(xié),

內(nèi)心是悲涼的。魯迅很同情他。

衍太太：自私自利，多嘴饒舌，喜歡使壞。慫恿孩子們冬天吃冰；慫恿孩子們打旋子，

孩子摔倒后又推卸責(zé)任；給兒時(shí)的魯迅看不健康的畫；教唆兒時(shí)的魯迅偷母親的錢和首飾。

魯迅表面上贊揚(yáng)她，實(shí)際上鄙視她。

4.個(gè)人填寫閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)交流閱讀體會(huì)

5.教師評(píng)選并展示優(yōu)秀的閱讀任務(wù)卡

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.深研文本，梳理魯迅對(duì)各種人與事的情感態(tài)度，探究他情感背后的思想立場。

2.總結(jié)、展示完成閱讀任務(wù)的收獲、心得，基于自己的理解給魯迅寫信。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們探究了《朝花夕拾》中魯迅生活的“那些年”及其筆下的“那些人”，

這節(jié)課讓我們繼續(xù)探究《朝花夕拾》中魯迅心中的“那些情”。

二、任務(wù)三：體會(huì)魯迅心中的“那些情”

師：魯迅先生寫作《朝花夕拾》，是為“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，從而排解苦悶、

尋求慰藉。他在平淡質(zhì)樸的筆墨中傾注了深厚的感情，也表明了自己的態(tài)度和立場。同學(xué)

們從先生的回憶里讀出了怎樣的情感態(tài)度和思想立場呢？

1.梳理情感態(tài)度

以《從百草園到三味書屋》《五猖會(huì)》為例，探討魯迅先生心中的“那些情”。

原文批注探究結(jié)果

不必說碧綠的菜畦，光滑的

石井欄，高大的皂莢樹，紫

紅的桑根；也不必說鳴蟬在

樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏

整體寫百草園，流露出魯迅

在菜花上，輕捷的叫天子

敘述兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜。

（云雀）忽然從草間直竄向表達(dá)了魯迅對(duì)童年玩樂與讀

云霄里去了。單是周圍的短書生活的懷念，對(duì)失去童年

短的泥墻根一帶，就有無限美好、純真生活的悵惘。

趣味。

“這東西”是三味書屋讀書

之趣的象征，此句飽含魯迅

這東西早已沒有了罷。

對(duì)兒時(shí)生活的眷戀，對(duì)童趣

不再的嘆惋。

開船以后，水路中的風(fēng)景，

“我”因要去看五猖會(huì)而滿

盒子里的點(diǎn)心，以及到了東

懷期待，卻突然被父親要求

關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我表現(xiàn)了魯迅對(duì)舊式家庭中扼

背書。等“我”“夢(mèng)似的就背

似乎都沒有什么大意殺兒童天性的教育方式的批

完了”，終于開船出發(fā)，看到

思。我至今想起，還判。

期待已久的五猖會(huì)時(shí)，卻已

詫異我的父親何以要在那

興趣索然。

時(shí)候叫我來背書。

2.學(xué)生閱讀實(shí)踐

學(xué)生活動(dòng)：

（1）閱讀范圍：《狗?貓?鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《〈二十四孝圖〉》《無?！贰斗稅?/p>

農(nóng)》。

（2）分組：按文章篇目分五個(gè)小組深入閱讀文本。

（3）閱讀交流：個(gè)人填寫閱讀任務(wù)卡，小組內(nèi)閱讀交流后，選出小組代表在全班匯

報(bào)，其余同學(xué)做好筆記。

閱讀任務(wù)卡

閱讀任務(wù)：魯迅心中的“那些情”

批注范圍：《狗?貓?鼠》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《〈二十四孝圖〉》《無?！贰斗稅坜r(nóng)》

原文