浙教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《2.6 直角三角形》聽(tīng)評(píng)課記錄2

浙教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《2.6直角三角形》聽(tīng)評(píng)課記錄2一.基本信息

聽(tīng)課日期：2022年10月10日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張偉

學(xué)科/課程名稱(chēng)：數(shù)學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)一班

教學(xué)主題或章節(jié)：直角三角形

聽(tīng)課人員信息：

聽(tīng)課人姓名：李華

聽(tīng)課人職務(wù)：數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：

張偉老師對(duì)直角三角形這一章節(jié)的教學(xué)計(jì)劃清晰，對(duì)教學(xué)資源的準(zhǔn)備充足。在教學(xué)過(guò)程中，張老師充分利用了教材、教具和多媒體等資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的材料支持。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段，張老師通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧已知知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然后，張老師通過(guò)展示直角三角形的實(shí)物模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)直角三角形的思考。

展開(kāi)階段，張老師采用講授與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。在講解直角三角形的性質(zhì)時(shí)，張老師注重引導(dǎo)學(xué)生參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解。同時(shí)，張老師還學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

結(jié)束階段，張老師對(duì)直角三角形的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。同時(shí)，張老師布置了具有針對(duì)性的作業(yè)，以便學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)：

在本節(jié)課上，張老師注重與學(xué)生的交流，師生交流頻率較高。張老師提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，能夠面向全體學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生回答的機(jī)會(huì)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，張老師能夠耐心傾聽(tīng)，并及時(shí)給予反饋，引導(dǎo)學(xué)生思考。

學(xué)生參與度和反應(yīng)情況較好，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，主動(dòng)提問(wèn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：

從整體上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)注度較高。課堂上，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，課堂氛圍活躍。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況也比較好，小組實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠相互配合，共同完成任務(wù)。

5.課堂管理：

張老師在課堂上的紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序井然。張老師對(duì)課堂時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，使得課堂教學(xué)有序進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用：

張老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、實(shí)物模型等。這些技術(shù)手段的使用，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，使得學(xué)生更容易理解和掌握直角三角形的知識(shí)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，張老師制定了針對(duì)直角三角形的基本概念、性質(zhì)和應(yīng)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)課堂觀察，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在理解直角三角形的定義和性質(zhì)方面表現(xiàn)較好，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.知識(shí)掌握：

學(xué)生對(duì)直角三角形知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況較好。他們對(duì)直角三角形的定義、特點(diǎn)和應(yīng)用有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠熟練地運(yùn)用相關(guān)公式和定理。此外，學(xué)生對(duì)直角三角形與其他三角形的關(guān)系也能夠較好地理解和掌握。

在技能的掌握程度方面，學(xué)生能夠運(yùn)用直角三角形的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算直角三角形的邊長(zhǎng)、角度等。他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和解決問(wèn)題，表現(xiàn)出較高的技能掌握程度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

張老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)講解直角三角形在實(shí)際生活中的應(yīng)用，張老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。同時(shí)，張老師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到了較好的促進(jìn)。他們表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極態(tài)度，對(duì)直角三角形的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況較好，能夠相互幫助、共同進(jìn)步。此外，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深刻的理解。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：

本節(jié)課給聽(tīng)課人的整體印象良好。張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位，課堂氛圍活躍。最突出的優(yōu)點(diǎn)是張老師對(duì)直角三角形知識(shí)點(diǎn)的講解透徹，學(xué)生能夠較好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，張老師在課堂管理方面做得較好，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

2.改進(jìn)建議：

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

a.在教學(xué)過(guò)程中，張老師可以更多地給予學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

b.在課堂討論環(huán)節(jié)，張老師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間的深入交流和思考，提高學(xué)生的參與度和反應(yīng)情況。

c.張老師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)注度。

d.在教學(xué)資源的利用上，張老師可以進(jìn)一步豐富和拓展教學(xué)資源，如引入更多的實(shí)際案例、利用網(wǎng)絡(luò)資源等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.后續(xù)跟蹤：

需要后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

a.教師進(jìn)行教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，促進(jìn)教師之間的交流和