《聽聽那冷雨》教案4

1/7《聽聽那冷雨》教案教學(xué)目標(biāo)：1、

在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的情思，意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言2、

積累中國(guó)古代山水詩(shī)，品味祖國(guó)的山水之美3、

根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩谓虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、

在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的情思，意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言2、

融會(huì)文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩握n時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入：余光中——《鄉(xiāng)愁》小時(shí)侯

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭；長(zhǎng)大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭；后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭；而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭。提：這首詩(shī)是？余光中的《鄉(xiāng)愁》?？梢娪喙庵械淖髌范际且允裁礊橹黝}的？鄉(xiāng)愁、思鄉(xiāng)（板書）二、作者簡(jiǎn)介：見學(xué)案資料補(bǔ)充：1992年，他終于得以回到思念已久的大陸。代表作還有《鄉(xiāng)愁》、《等你在雨中》，散文《記憶像鐵軌一樣長(zhǎng)》等余光中的經(jīng)歷使他一生中無(wú)時(shí)無(wú)刻不充斥著鄉(xiāng)愁，我們今天就來(lái)感受一下他寄托在一場(chǎng)冷雨中的那份濃濃的鄉(xiāng)愁。三、研習(xí)“聽雨”主題：1、“聽聽那冷雨”，題目給了我們什么樣的感覺？

聽覺

觸覺

（板書：通感）

凄涼冷：（1）景：春寒冷雨

雨：纏綿——綿綿的鄉(xiāng)愁

（2）情：《紅樓夢(mèng)》黛玉的葬花詞：“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”

寫出她寄人籬下的悲苦心境

（心冷雨亦冷）——凄冷的心情聽聽：疊詞，寫出聽雨的情態(tài)，如果就“聽雨”兩字，太短促，顯不出情感我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)題目很有感覺，很詩(shī)意，因此，這篇散文有人稱之“詩(shī)質(zhì)散文”。說(shuō)起詩(shī)，我們不禁想到“意境”一詞。詩(shī)有意境，散文也有。我們就來(lái)通過(guò)朗讀品味這篇文章的意境，由此品味作者的情感。（板書）2、

題目是“聽聽那冷雨”，請(qǐng)同學(xué)們找一下，哪些段落是寫到聽雨的？＄5-11

多角度寫聽雨的主題（多角度：能寫得充實(shí)，具體可感）板書：內(nèi)容：聽雨（＄5-11）師：在哪里聽？何時(shí)聽？＄5

聽雨大陸秋＄6－7

聽屋瓦雨樂(lè)＄8

過(guò)渡段＄9－10

聽雨在臺(tái)灣的日式古屋中＄11

聽雨在公寓時(shí)代（1）學(xué)生齊讀＄5，盡可能地表現(xiàn)你對(duì)這篇文章的理解要品味意境，首先得先找出意象雨

疏雨滴梧桐——化用李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細(xì)雨”

驟雨打荷葉——化用李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》“留得殘荷聽雨聲”這兩句話怎樣體現(xiàn)聽覺的“美感”呢？（你認(rèn)為這兩句話哪兩個(gè)字用的好？）“滴”（1）短促

寫出聽雨時(shí)的靜態(tài)

（2）寫出雨從上往下落的一副畫面，給人想象的空間

朗讀要求：輕而短促“打”：驟雨是有力的，因此是重重的打在荷葉上

朗讀要求：重而悠長(zhǎng)請(qǐng)一位同學(xué)帶感情的朗讀一下（其他學(xué)生評(píng)論）你覺得這段文字中還有哪些地方值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味？A

凄涼、凄清、凄楚——大陸（層層遞進(jìn)，語(yǔ)序不能交換）

凄迷

——臺(tái)灣（凄涼而模糊，悲傷而惆悵）

兩地相比，在臺(tái)灣的鄉(xiāng)思之愁多了一層迷離、悲痛——懷鄉(xiāng)之痛（板書）請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀，比較評(píng)論

（朗讀應(yīng)逐個(gè)減慢，減輕）B

“饒你多少豪情壯志……雨珠子串成”一打

少年聽雨

年幼無(wú)知、在燈下聽著雨聲、故事，給人一種溫馨感二打

中年聽雨

遠(yuǎn)離故土，漂泊異鄉(xiāng)的滄桑三打

老年聽雨

飽經(jīng)滄桑的感慨，中年后的洞明世事，又有看破紅塵的絕望

“亡宋之痛”：想起了祖國(guó)的分裂

（板書）這個(gè)三打的聽雨，何嘗不是聽得了人生呢？

樓上、江上、廟里，抒發(fā)了回首人生之感（板書）請(qǐng)學(xué)生來(lái)朗讀（評(píng)點(diǎn)：前“二打”讀得更響一些，讀出胸中壯志，后“一打”則應(yīng)讀得慢、輕一些，讀出作者飽經(jīng)滄桑的感慨）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一遍看C

“十年前……窗外在喊誰(shuí)”十年前，作者曾寫過(guò)一篇散文《鬼雨》，講到一個(gè)剛出生不久就不幸夭折的孩子，母親在那場(chǎng)雨中絕望地呼喊她的孩子。那么，”窗外在喊誰(shuí)“，誰(shuí)在喊誰(shuí)？母親喊孩子——故鄉(xiāng)（祖國(guó)）喊游子

“誰(shuí)”——游子D

教師范讀＄5意境是微妙的，不可言說(shuō)的，那么通過(guò)剛才的鑒賞，你能不能總結(jié)一下鑒賞意境美有哪些方法呢？（板書）A

感知意象，把握景物的特點(diǎn)

（調(diào)動(dòng)各種感官）B

揣摩語(yǔ)言，體悟蘊(yùn)藉的感情

（抓住修辭、句式等）C

展開想象領(lǐng)會(huì)文章的神韻（2）鑒賞9－10段的意境美，選擇幾句評(píng)點(diǎn)

（學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)撥）A

“在日式……心底”抒發(fā)出作者對(duì)雨的獨(dú)特感受。雨的纏綿悱惻、情味十足，使那流浪他鄉(xiāng)的游子更生綿綿的鄉(xiāng)愁，游子心也潮潤(rùn)起來(lái)一位學(xué)生讀

（要求：讀出雨的纏綿

“霏霏不絕”、“朝夕不斷”、“濕黏黏”）B

“不然便是……欲掀起”

特點(diǎn)：疊詞

（1）增強(qiáng)韻律，節(jié)奏美

（2）給讀者感官上的刺激，寫活了雨的質(zhì)感，給讀者以充分的想象比喻：用羯鼓和電琵琶作比，給人直接、形象的刺激。羯鼓兩面蒙皮，所以聽來(lái)是悶悶的感覺，而電琵琶的聲音則是非常強(qiáng)勁、震震的感覺。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀

（要求：讀出節(jié)奏）你讀出了作者怎樣的感情？

強(qiáng)烈的想發(fā)泄心中的思鄉(xiāng)之情（鄉(xiāng)愁之濃）C

“不然便是斜斜的……日式的庭院了”

兩個(gè)“斜斜”前：形容詞；后：動(dòng)詞

兩個(gè)讀起來(lái)是否一樣？怎樣處理？前面的重，后面的輕（雨的輕盈、迷朦）“刷”、“鞭”、“打”、“瀉”（讀得輕而長(zhǎng)）這里的雨又和前面的暴雨不同，聽出的是凄楚、凄迷的秋意——對(duì)故鄉(xiāng)的綿綿鄉(xiāng)愁D

＄10“在日式的古屋……聽聽那冷雨”

一生聽雨，一生都在思鄉(xiāng)，盼望早日回到故鄉(xiāng)的懷抱E

作者的故鄉(xiāng)在哪？

江南，從“雨是一種回憶的音樂(lè)……舐舐那冷雨”可見

四川、江南讀一讀，找一下所用的修辭（通感

打通了聽覺和觸覺）點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀

斷句是否正確

斷句時(shí)停頓好還是連續(xù)好？（作者為何不加標(biāo)點(diǎn)？）

連續(xù)好，長(zhǎng)句一氣呵成，讀出一種纏綿，可體現(xiàn)他回憶時(shí)的萬(wàn)千思緒。作者的回憶如此細(xì)膩而清晰，可見他對(duì)故鄉(xiāng)深深的、綿綿的思念（板書）四、總結(jié)：作者用他詩(shī)化的語(yǔ)言為我們展示了一場(chǎng)冷雨，表達(dá)了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)的游子，割舍不斷的濃濃的鄉(xiāng)情。這是一篇感覺性的文章，還是需要我們自己去感覺，希望同學(xué)們課后多讀，用我們今天學(xué)到的鑒賞意境美的方法鑒賞其它文字。意境概括：迷朦、凄美

（板書）五、作業(yè)布置：板書設(shè)計(jì)：聽聽那冷雨——思鄉(xiāng)（通感）余光中

意境

內(nèi)容

情感迷朦

聽雨

懷鄉(xiāng)之痛——大陸與臺(tái)灣的分裂凄美

（§5-11）

回首人生之感

綿綿的思念

鑒賞意境美的方法：A感知意象，把握景物的特點(diǎn)（調(diào)動(dòng)各種感官）B揣摩語(yǔ)言，體悟蘊(yùn)藉的感情（抓住修辭、句式等）C展開想象領(lǐng)會(huì)文章的神韻

第二課時(shí)一、上節(jié)課我們主要分析了文章的主題“聽雨”，體味了文章的意境美，那么，除了寫聽雨，文章還寫了些什么呢？下面我們來(lái)看文章的剩余部分二、學(xué)生齊讀＄1

感受＄1用詞的特色疊詞：音樂(lè)美、繪畫美

觸覺＋聽覺刺激力，表現(xiàn)連綿不斷的縷縷情思語(yǔ)句賞析：“也躲不過(guò)整個(gè)雨季”

“連思想也是潮潤(rùn)潤(rùn)的”

“黑白片的味道”

“安東尼奧尼”

“即使有雨，也隔著千山萬(wàn)水，千傘萬(wàn)傘”“一切都斷了”

臺(tái)北——大陸（只有那份鄉(xiāng)思把“我”與祖國(guó)大陸連在一起）如果我們把整篇文章看成一首曲子，那么＄1就是這首曲子的？引子＄1由臺(tái)北街巷的雨季引出對(duì)故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情（板書）三、作者“走入霏霏，想入非非”，想到哪里去了呢？——＄2赤縣、神州

“向心力”：“向”著誰(shuí)？

祖國(guó)大陸“太初有字”——作者寫的并非現(xiàn)實(shí)中的雨，而是“雨”字（品“雨”字板書）“譬如……就宛然其中了”：疊字連綿。表形、表態(tài)、表聲，寫足“雨”字質(zhì)感寫“雨”字用意何在？

這是本文另一個(gè)主題：對(duì)民族文化的追慕作者為何如此思念大陸？其實(shí)是寄寓了他對(duì)中國(guó)民族文化的深深追慕的＄2以對(duì)漢字的鐘愛，寄對(duì)中國(guó)民族文化的追慕（板書）作者把對(duì)傳統(tǒng)文化的愛戀寄寓在這雨里，所以＄11中，當(dāng)作者在公寓時(shí)代聽雨時(shí)，雨樂(lè)已成絕響，雨聲失去了美感，作者非常傷感、遺憾（＄11部分語(yǔ)句的欣賞）四、＄2品完“雨”后，＄3是？嗅雨

（板書）找出寫雨的感性的句子品味

一場(chǎng)多情的雨

視覺、嗅覺、聽覺（通感）“層層疊疊的記憶”——滄桑歷史的記憶，作者情潮涌動(dòng)

（板書）五、嗅完雨后，作者要觀雨了

（板書）

＄4

去哪里觀雨？

美國(guó)落基山——同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)？落基山位于美國(guó)西部，多沙漠，干旱地區(qū)。落基山勝在石、在雪，在紅的土、白的云，所以它的美在于“亮麗”，而中國(guó)詩(shī)詞里呢？“蕩胸生層云”“商略黃昏雨”“白云回望合，青靄入看無(wú)”，怎樣的感覺？——云氣氤氳，雨意迷離板書：難睹中國(guó)的云情雨意提：作者為何要寫落基山呢？（與中國(guó)對(duì)比）難道落基山的景色不美？雖然很美，但畢竟是在異鄉(xiāng)，他的心是漂泊的、無(wú)寄托的，只有當(dāng)他的腳步站在中國(guó)的土地上時(shí)，心里才覺踏實(shí)。而“云繚煙繞，山隱水迢”的意境又與山水國(guó)畫的韻味極為相似，于是作者又想到了米芾父子的山水畫記憶：米芾是北宋四大書畫家之一，除他還有：蘇軾、黃庭堅(jiān)、蔡襄強(qiáng)調(diào)：作者對(duì)雨的描寫始終離不開對(duì)傳統(tǒng)文化的追慕，對(duì)大陸的眷戀（山水畫）這里，作者再一次（前面一次？品“雨”字＄2）借傳統(tǒng)文化表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情。六、全文都在圍繞哪個(gè)字在寫？“雨”

回到題目《聽聽那冷雨》除了我們分析過(guò)的“聽聽”，“冷”，剩下“那”，“雨”，你如何理解？“那”①為何不是“這”？

“那”：遠(yuǎn)指→去國(guó)懷鄉(xiāng)之感②“雨”為何不用其他意象？“雨”：①纏綿悠長(zhǎng)，綿綿不絕

②我與祖國(guó)分離25年，其中只有“雨”成為兩者的聯(lián)系，更易表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)的思念也是悠長(zhǎng)的、對(duì)文化的追尋是不絕的。因此，“雨”字體現(xiàn)了本文的主旨。板書：“雨”

思念祖國(guó)不絕

主（纏綿不絕）

追尋文化不斷

旨七、散文行散神不散，你能找到本文的主線嗎？“聽雨”在哪聽？三地：美國(guó)，臺(tái)灣，大陸——橫向的地域感

什么時(shí)候聽？太初有字，亡宋之痛，公寓時(shí)代——縱向的歷史感（板書）八、總結(jié)主旨：（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)）

文章用一場(chǎng)冷雨向我們展示了一個(gè)漂泊