小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個(gè)普遍存在的問題。數(shù)學(xué)本身是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，而體積概念及計(jì)算更是需要學(xué)生具備一定的空間想象能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法單一、教學(xué)手段傳統(tǒng)，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)體積學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（1）教學(xué)方法單一：部分教師在教學(xué)過程中，過于依賴講授法，缺乏互動(dòng)性和趣味性，使得學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)手段傳統(tǒng)：部分教師在教學(xué)過程中，未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體、實(shí)物模型等，使得學(xué)生難以形成直觀的空間感受。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)中，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，忽視了思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)體積問題時(shí)，往往只是機(jī)械地套用公式，而缺乏解決問題的能力。

（1）注重計(jì)算結(jié)果：部分教師在教學(xué)過程中，過分強(qiáng)調(diào)體積公式的記憶和計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在結(jié)果上，而忽略了思維過程。

（2）忽視思維發(fā)展：部分教師在教學(xué)過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解往往不夠深入，這導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)，難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（1）概念教學(xué)浮于表面：部分教師在教學(xué)過程中，對(duì)體積概念的講解不夠深入，使得學(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面。

（2）缺乏實(shí)際應(yīng)用：部分教師在教學(xué)過程中，未能將體積知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，深入理解課程目標(biāo)，從而構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展需求的課程體系。這意味著教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生空間觀念、邏輯思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用等多方面能力的培養(yǎng)。

-空間觀念：通過直觀教具、實(shí)際操作等方式，幫助學(xué)生建立體積的空間概念，提高空間想象力。

-邏輯思維：引導(dǎo)學(xué)生理解體積計(jì)算公式背后的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理和問題解決能力。

-數(shù)學(xué)應(yīng)用：將體積知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

-循序漸進(jìn)：遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，合理安排教學(xué)進(jìn)度，確保學(xué)生能夠逐步掌握體積概念及其計(jì)算方法。

-知識(shí)整合：將體積知識(shí)與其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域（如幾何、測(cè)量等）相聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

-強(qiáng)化實(shí)踐：注重教材中實(shí)踐性內(nèi)容的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作、探究活動(dòng)等方式，加深對(duì)體積概念的理解。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)中，從具體到抽象的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的打牢至關(guān)重要。教師應(yīng)通過以下方式幫助學(xué)生建立起對(duì)體積概念的深刻理解：

-利用實(shí)物模型：通過展示和操作具體的實(shí)物，如立方體、長(zhǎng)方體等，讓學(xué)生直觀地感受體積的存在，從而引導(dǎo)學(xué)生從具體的物體中抽象出體積的概念。

-創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)具有真實(shí)感的數(shù)學(xué)情境，如測(cè)量水杯的容積、比較不同形狀的積木體積等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知體積的測(cè)量和計(jì)算方法。

-圖形轉(zhuǎn)換：引導(dǎo)學(xué)生將立體圖形轉(zhuǎn)換為平面圖形，如將立方體展開成六個(gè)相同的正方形，從而理解二維圖形與三維圖形之間的關(guān)系，為理解體積公式打下基礎(chǔ)。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體積概念的認(rèn)知飛躍，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的實(shí)例中提煉出普遍的規(guī)律，并將其應(yīng)用到更廣泛的情境中：

-探索規(guī)律：通過比較不同立體圖形的體積計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何圖形體積計(jì)算的通用規(guī)律，如長(zhǎng)方體、立方體體積的計(jì)算公式。

-適度拓展：在學(xué)生掌握了基本體積計(jì)算方法后，引入不規(guī)則立體圖形的體積求解，如圓錐體、圓柱體等，讓學(xué)生理解從有限到無限的思想。

-創(chuàng)新思維：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的體積知識(shí)解決實(shí)際問題，如設(shè)計(jì)容器、計(jì)算土石方等，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的思維發(fā)展將得到有效促進(jìn)。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解體積概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰體積的內(nèi)涵與外延，從而加深對(duì)體積本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。

-內(nèi)涵解析：通過具體實(shí)例和直觀演示，讓學(xué)生理解體積是指物體占據(jù)空間的大小，以及體積與質(zhì)量、形狀等概念的區(qū)別。

-外延拓展：將體積概念與其他相關(guān)概念進(jìn)行對(duì)比，如面積、容積等，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)概念體系，理解體積在不同情境下的應(yīng)用和意義。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

在教學(xué)中，通過對(duì)比不同的表達(dá)形式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)體積概念的理解，并發(fā)展他們的數(shù)學(xué)語言能力。

-多樣化表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生使用圖形、符號(hào)、文字等多種方式表達(dá)體積概念，如用圖形表示立體圖形的體積，用公式表達(dá)體積的計(jì)算方法。

-語言精確性：在討論體積問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的精確性，如區(qū)分“體積”與“表面積”，確保學(xué)生在表達(dá)時(shí)能夠準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)數(shù)學(xué)概念。

-對(duì)比分析：通過比較不同數(shù)學(xué)表達(dá)形式之間的異同，讓學(xué)生理解不同表達(dá)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生選擇合適方式解決問題的能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研讀，幫助學(xué)生從整體上把握體積概念及其相關(guān)知識(shí)。

-深入研讀：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀教材、參考書籍，對(duì)體積的定義、性質(zhì)、計(jì)算方法等進(jìn)行深入研究，形成自己的理解。

-整體把握：通過思維導(dǎo)圖、概念圖等方式，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們通過自主探究來感知和理解體積概念。

-實(shí)踐感知：提供豐富的學(xué)習(xí)材料和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知體積的存在和變化。

-自主探究：鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，指導(dǎo)他們通過小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等方式，自主尋找答案，提高解決問題的能力。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：

-思辨明義：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體積概念進(jìn)行批判性思考，區(qū)分相似概念，明確體積的獨(dú)特性。

-主動(dòng)建構(gòu)：鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，通過問題解決、項(xiàng)目研究等方式，主動(dòng)構(gòu)建體積知識(shí)體系。

四、結(jié)語