2024年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺試卷及答案(一)

2024年教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與

能力》沖刺試卷及答案（一）

一、單項選擇題

1.“余音繞梁，三日不絕于耳”屬于（）。

A.形象記憶

B.動作記憶

C.情緒記憶

D.邏輯記憶

2.從不同的角度看同一扇門，視網(wǎng)膜上的投影形狀并不相同，但人們

仍然把它知覺為同一扇門，這是（）。

A.知覺選擇性

B.知覺整體性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

3.下列有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間關(guān)系的描述，正確的是

()o

①學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效率高

②學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效率高

③學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果高

④學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效率高

A.①②

B.①④

C.②④

D.②③

4.父親將兩瓶一樣重的飲料分給6歲的小明和8歲的小光兩兄弟，開

始時兩個孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的。父親將其中一瓶倒入一個

大杯中，另一瓶倒入一個小杯中，讓小明先挑選。小明選了大杯飲料

并開心地說：“這杯多”，而小光在一旁說道：“其實兩杯是一樣多

的。”

可以判斷出小明和小光分別處于的（）。

A.感知運動階段和前運算階段

B.前運算階段和具體運算階段

C.感知運動階段和具體運算階段

D.具體運算階段和形式運算階段

5.小明通過閱讀文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中

組織屬于自己的知識。小明的學(xué)習(xí)屬于（）。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.機(jī)械學(xué)習(xí)

D.動作技能學(xué)習(xí)

6.在教學(xué)過程中，教師要注意因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，這體

現(xiàn)了個體身心發(fā)展的（）的規(guī)律。

A.不平衡性

B.順序性

C.階段性

D.個別差異性

7.把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教

學(xué)組織形式叫（）。

A.特朗普制

B.道爾頓制

C.分組教學(xué)制

D.班級授課制

8.地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果往往比只用黑白圖片的

效果好，這主要體現(xiàn)了知覺的（）。

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

9.李琳花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又繼續(xù)讀了5分

鐘，這種促進(jìn)知識保持的方法屬于（）。

A.深度加工

B.運用記憶術(shù)

C.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

D.機(jī)械識記

10.被毛澤東稱為“偉大的人民教育家”的是（）。

A.蔡元培

B.陶行知

C.楊賢江

D.陳鶴琴

n.學(xué)生具有“向師性”和“模仿性”的心理特征決定了教師的勞動

具有（）。

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

12.下列能力中,屬于一般能力的是（）

A.繪畫能力

B.數(shù)學(xué)能力

C.觀察能力

D.管理能力

13.在聽報告時，如果報告人的聲音突然停止了，馬上就會引起聽眾

的注意。從心理學(xué)角度，這是（）。

A.有意注意

B.無意注意

C.隨意注意

D.有意后注意

14.李明上課不敢發(fā)言，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚(yáng)和肯

定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對李明進(jìn)行心理輔導(dǎo)

時運用的方法是（）。

A.強(qiáng)化法

B.示范法

C.懲罰法

D.暫時隔離法

15.對一所學(xué)?；?qū)W校的一個班級進(jìn)行的調(diào)查屬于（）。

A.普遍調(diào)查

B.抽樣調(diào)查

C.個案調(diào)查

D.問卷調(diào)查

16.李老師在學(xué)生曉敏的評價表上這樣寫道“該生在校尊敬師長，團(tuán)

結(jié)同學(xué)，樂于助人，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異”。他所采用的評價方法是（）。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.定性評價

D.定量評價

17.陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法,

下列選項中不屬于陶冶教育法的是（）。

A.人格感化

B.環(huán)境陶冶

C.藝術(shù)陶冶

D.座右銘

18.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后.老師和家長給予表揚(yáng)和鼓勵，這符合桑

代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.動機(jī)律

D.效果律

19.下列選項中，不屬于教師知識素養(yǎng)的是（）。

A.政治理論修養(yǎng)

B.教育科研能力

C.教育學(xué)、心理學(xué)知識

D.管理科學(xué)知識

20.小張是一位新老師，為了改進(jìn)和完善自己的教學(xué)能力，更好地實

施教學(xué)活動，他在上課過程中不斷與學(xué)生進(jìn)行互動交流，通過提問與

反饋的形式來促進(jìn)自己的專業(yè)成長。這種評價屬于（）。

A.診斷性評價

B.安置性評價

C.形成性評價

D.總結(jié)性評價

二、簡答題

21.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的實施要求。

22.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

23.簡述德育過程的基本規(guī)律。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.參考答案：A

參考解析：形象記憶是對感知過的事物具體形象的記憶。“余音繞梁,

三日不絕于耳”是對聲音形象的記憶。

2.參考答案：D

參考解析：客觀事物本身不變，但是知覺的條件在一定范圍內(nèi)變化，

人們的知覺保持相對不變的特性，叫作知覺的恒常性。從不同角度看

門，知覺不變，體現(xiàn)了知覺的恒常性。

3.參考答案:D

參考解析：根據(jù)耶克斯一多德森定律，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的

不同而不同：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會低些;

在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會高些。②③描述正

確，故選D。

4.參考答案：B

參考解析：處于前運算階段（2?7歲）的孩子沒有出現(xiàn)守恒概念，題

干中小明的做法是該特征的體現(xiàn)。而處于具體運算階段（7?11歲）的

孩子守恒觀念形成，此題中小光的說法可以體現(xiàn)。所以可以根據(jù)兩兄

弟的年齡及是否出現(xiàn)守恒概念選出答案，小明處于前運算階段，小

光處于具體運算階段。

5.參考答案：B

參考解析：所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生獨立思考，提出假設(shè)，進(jìn)行驗

證，自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的概念、原則等。在教學(xué)過程中，教師的作用不

是為學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，而是為學(xué)生提供能夠獨立探究的教學(xué)情

境。

6.參考答案：D

參考解析：在教育工作中教師要發(fā)現(xiàn)研究個體間的差異特征，教

育工作要做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，

有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

7.參考答案：A

參考解析：把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來

的是特朗普制。

8.參考答案：A

參考解析：知覺的選擇性指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分

出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。使用彩色效果比黑白效果好是因為

彩色更容易被區(qū)分出來，是知覺的選擇性的體現(xiàn)。

9.參考答案：C

參考解析：過度學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。深度加工

指通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和

記憶的方法。記憶術(shù)指運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為

意義以促進(jìn)知識保持的方法。機(jī)械識記是指人根據(jù)材料的外在聯(lián)系，

沒有意義或不理解其意義的情況下，采取機(jī)械重復(fù)的方法所進(jìn)行的識

記。

10.參考答案：B

參考解析：陶行知，中國人民教育家、思想家，其提出了“生活即教

育”“教學(xué)做合一”“社會即學(xué)?！钡戎鲝?，被毛澤東和宋慶齡

等稱為“偉大的人民教育家”和“萬世師表”。

11.參考答案：C

參考解析：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都

會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。教師勞動的示范性特點是由學(xué)生的可塑性、

向師性心理特征決定的。

12.參考答案:C

參考解析：按能力的構(gòu)造，可分為一般能力與特殊能力。一般能力是

在不同活動中表現(xiàn)出來的共同能力，是從事一切活動所必備的能力的

綜合（也稱為智力），如觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、抽象概括

能力、言語表達(dá)能力等。特殊能力是指從事某種專業(yè)活動所必備的能

力的綜合，如數(shù)學(xué)能力、文學(xué)能力、藝術(shù)表演能力、管理能力、繪畫

能力、數(shù)學(xué)能力等。

13.參考答案：B

參考解析：題干中突然變化引起的注意，是自然發(fā)生的，不需要任何

意志上的努力的注意，所以是無意注意。

14.參考答案：A

參考解析：強(qiáng)化法也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原

理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強(qiáng)化刺激，這個行為就會再一

次發(fā)生。

15.參考答案：C

參考解析：按調(diào)查對象的選擇范圍，可以分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和

個案調(diào)查。個案調(diào)查，即在對被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對象進(jìn)行具體

分析的基礎(chǔ)上有意識地從其中選擇某個教育現(xiàn)象或教育對象進(jìn)行調(diào)

查與描述。

16.參考答案：C

參考解析：定性評價是憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做

出價值判斷的評價方法，比如：評出等級、寫出評語等。李老師對曉

敏的評價方式屬于定性評價。

17.參考答案：D

參考解析：陶冶教育法又稱情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的

教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受

到感化的方法。陶冶教育法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

座右銘屬于道德修養(yǎng)法。

18.參考答案：D

參考解析：效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時，如果受獎勵，那

么它下次出現(xiàn)的幾率就會增加：如果受到懲罰，下次出現(xiàn)的幾率就減

少。

19.參考答案：B

參考解析：教師的知識素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、

廣博的基礎(chǔ)知識和必須具備的教育科學(xué)知識，如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理

學(xué)知識以及管理科學(xué)知識等。教育科研能力屬于教師的綜合能力素

養(yǎng)。

20.參考答案：C

參考解析：形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)

行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教

學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。這種評價使教師和學(xué)生都能及時

獲得反饋信息，從而更好地促使教師改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、簡答題

21.簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的實施要求。

參考答案：

⑴調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是啟發(fā)的首要問題。

⑵啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

⑶讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

⑷發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

22.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

參考答案