基于“五育”融合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探析

【摘要】為了深化小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生必備的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，探討基于“五育”融合視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐顯得尤為重要。因此，日常教學(xué)中，教師既要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生年齡特征，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)研究；同時(shí)，也要理解“五育”融合的基本概念和作用，分析“五育”融合的實(shí)踐路徑等內(nèi)容，創(chuàng)新地開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，選擇適合的策略，幫助學(xué)生逐步發(fā)展為具備德智體美勞等多方面素養(yǎng)的綜合型人才，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】“五育”融合；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》多次強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實(shí)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的使命［1］。筆者通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐思考，發(fā)現(xiàn)將《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”貫徹于教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合德智體美勞“五育”融合教學(xué)的方式，可以有效地實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段培養(yǎng)時(shí)代新人的既定目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以國(guó)家層面的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》政策為指導(dǎo)，全面推行“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的指導(dǎo)思想，細(xì)化“五育并舉，融合育人”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，深化數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。一、“五育”融合的基本概念“五育”涵蓋德育、智育、體育、美育、勞育五個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展與成長(zhǎng)具有重要意義。德育旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，?幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，為個(gè)體發(fā)展奠定根基。智育傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代文化科學(xué)知識(shí)，?發(fā)展學(xué)生的智力，為學(xué)生未來(lái)參與生產(chǎn)勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)。體育在個(gè)體適應(yīng)社會(huì)、成為對(duì)社會(huì)有用之人的道路中發(fā)揮關(guān)鍵作用，能夠幫助學(xué)生塑造強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)。美育涉及審美素養(yǎng)，反映了個(gè)人的審美取向，對(duì)真善美素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。勞育作為基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)創(chuàng)造一切”的理念，加深德育并推動(dòng)體育等領(lǐng)域的發(fā)展。“五育”涉及個(gè)體發(fā)展的五個(gè)方面，雖各個(gè)方面存在差異，但它們相互依存、相輔相成，在學(xué)生終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中都具有無(wú)可替代的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地融入“五育”元素，通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和熏陶，推動(dòng)學(xué)生道德、智慧、體魄、審美及勞動(dòng)能力等各方面的提升。二、“五育”融合的基本作用眾所周知，“五育”并舉是科學(xué)實(shí)踐的重要方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，德育是數(shù)學(xué)精神的根本；智育體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維的深度和廣度；體育是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；美育則是培養(yǎng)審美意識(shí)和欣賞數(shù)學(xué)美的重要途徑；勞育則可引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐，形成豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)認(rèn)知和學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師需深刻理解“五育”融合的基本作用，開(kāi)展有效的實(shí)踐探索，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。（一）助推育人模式轉(zhuǎn)型融合教學(xué)是建立在跨學(xué)科意識(shí)之上的實(shí)踐，能更好地凸顯“五育”之間的關(guān)聯(lián)性和整體性。依托融合、滲透以及有機(jī)“嫁接”，可以科學(xué)地打破學(xué)科知識(shí)間的壁障。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中受到其他學(xué)科知識(shí)的啟發(fā)，或者受到其他領(lǐng)域知識(shí)的熏陶，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更具自主性，提高學(xué)習(xí)效率。此外，融合教學(xué)還能有效地溝通其他育人元素，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。（二）拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野“五育”融合能推動(dòng)跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐發(fā)展，促使教師深入思考如何整合五大維度教育和數(shù)學(xué)教學(xué)。教師需要從更廣泛的角度思考教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新型課堂教學(xué)方式，確保知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等層面的目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)。這樣的實(shí)踐將推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍，有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。（三）提高學(xué)習(xí)自主意識(shí)“五育”融合的數(shù)學(xué)教學(xué)，以跨學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的單一的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣诤辖虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生感官體驗(yàn)，引導(dǎo)其自主實(shí)踐、探究與合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。三、分析“五育”融合的實(shí)踐路徑研究表明，高品質(zhì)的“五育”融合教學(xué)實(shí)踐有助于促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展，突破改革中的眾多問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》理念展開(kāi)全面深入的“五育”融合實(shí)踐探究，以確保學(xué)科立德樹(shù)人根本理念得以貫徹實(shí)施，推動(dòng)學(xué)生在系列學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。（一）咬定基礎(chǔ)，融合德育教育德育為先，一直以來(lái)都是教育教學(xué)的準(zhǔn)則。堅(jiān)持以學(xué)科立德樹(shù)人為目標(biāo)是教育的基石，是保障學(xué)生全面發(fā)展的根本。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、操作、分析等系列活動(dòng)，培育學(xué)生挑戰(zhàn)精神、發(fā)現(xiàn)能力和合作精神等優(yōu)秀品質(zhì)，以助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，鞏固知識(shí)，促進(jìn)綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。例如，在教授“條形統(tǒng)計(jì)圖、平均數(shù)”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)等因素，設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)家庭和社區(qū)的調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng)，或者在互聯(lián)網(wǎng)上獲取有關(guān)改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)家庭生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等方面的數(shù)據(jù)信息。學(xué)生通過(guò)采集相關(guān)數(shù)據(jù)并將其整理成表格，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，計(jì)算平均數(shù)，初步認(rèn)識(shí)到改革開(kāi)放對(duì)人們生活的巨大影響。這樣的教學(xué)實(shí)踐有助于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生增強(qiáng)振興祖國(guó)的使命感。又如，在“比的應(yīng)用”教學(xué)中，教師可以引入中國(guó)古代火藥的例子，設(shè)計(jì)關(guān)于火藥發(fā)明的簡(jiǎn)短畫面故事，并結(jié)合相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生用比的知識(shí)去探究問(wèn)題。實(shí)際教學(xué)中，教師可以提問(wèn)：“黑火藥是世界上最偉大的發(fā)明之一，其由‘一硝二磺三木炭’構(gòu)成，這句話蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)信息？”“如果要制成1200克的火藥，這三種物質(zhì)各需要多少克？”學(xué)生通過(guò)比的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧，培養(yǎng)民族自信心和熱愛(ài)祖國(guó)的精神。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法還能促進(jìn)學(xué)生更好地理解比的知識(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的綜合能力。（二）聚焦核心，強(qiáng)化智育培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要著力實(shí)施立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，還要注重教學(xué)的核心內(nèi)容，注重智力教育，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)于服務(wù)社會(huì)所需知識(shí)的扎實(shí)基礎(chǔ)，并培養(yǎng)相應(yīng)的能力。為了真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的時(shí)代新人，教師需要開(kāi)展“五育”融合教學(xué)探究，從深入研讀教材內(nèi)容開(kāi)始，以核心素養(yǎng)為依托，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保數(shù)學(xué)教學(xué)與“五育”融合的有效性［2］。例如，在“圓的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容教學(xué)中，重點(diǎn)在于理解圓的基本屬性，并通過(guò)轉(zhuǎn)化策略來(lái)推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式，從而建立數(shù)學(xué)認(rèn)知。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)混淆周長(zhǎng)和面積的概念，無(wú)法靈活運(yùn)用知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)注重“五育”融合，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)引入問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生建立對(duì)圓的學(xué)習(xí)認(rèn)知，培養(yǎng)他們觀察、分析和表達(dá)等學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師可以提問(wèn)：“能不能把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算面積？”首先，學(xué)生可嘗試將圓形分為16等份，組成近似于平行四邊形的圖形，隨后再將圓形分為32等份，形成近似長(zhǎng)方形的圖形。通過(guò)這種分割方式，學(xué)生能夠觀察到分割份數(shù)越多，所得圖形則趨近于長(zhǎng)方形。當(dāng)分割份數(shù)趨于無(wú)窮時(shí)，即將圓形等分為無(wú)數(shù)份，所得圖形即長(zhǎng)方形。學(xué)生通過(guò)分析可知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓形的周長(zhǎng)、半徑之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓形面積計(jì)算公式s=πr2。圓的周長(zhǎng)也可以用類似的教學(xué)方法。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括觀察、分析、比較和表達(dá)能力等都會(huì)得到提升。（三）把握關(guān)鍵，滲透美育教育美是無(wú)處不在的，欠缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于美的探討內(nèi)容豐富，在前言、目標(biāo)、內(nèi)容和附錄中都有相應(yīng)的論述，視角各異。總體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟美、接納美、創(chuàng)造美，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，接受審美教育，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與美育的科學(xué)融合，達(dá)成美育育人的基本目標(biāo)。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需以課程標(biāo)準(zhǔn)的精神審視教學(xué)內(nèi)容，把握美育滲透的關(guān)鍵，采取適合策略促進(jìn)“五育”融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)“欣賞數(shù)學(xué)美”的目標(biāo)。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。以“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例。首先，教師可以播放古詩(shī)《山村詠懷》的視頻，讓學(xué)生跟隨屏幕上的語(yǔ)音一起誦讀：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。”接著，教師提出問(wèn)題：“觀察這首古詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)嗎？”學(xué)生將會(huì)自然而然地指出，這首古詩(shī)使用了數(shù)字1到10。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生在美景和美文的交融中，愉快地學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)字，建立起這些數(shù)字的具象概念，并留下深刻的記憶。這不僅有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，還能使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。在“湊十法”教學(xué)中，教師也可以采用類似方法，引入古詩(shī)《百鳥(niǎo)歸巢圖》。通過(guò)誦讀“歸來(lái)一只復(fù)一只，三四五六七八只”等詩(shī)句，幫助學(xué)生領(lǐng)悟“湊十法”的概念，感受數(shù)字之美在文學(xué)中的體現(xiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯之美。通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以看出，依托教學(xué)內(nèi)容并善用相關(guān)資源，可以創(chuàng)造出既有文學(xué)美感又體現(xiàn)數(shù)學(xué)美感的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在欣賞文學(xué)美感的同時(shí)，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔之美和數(shù)學(xué)表達(dá)的理性之美，促使學(xué)生的審美意識(shí)得到提升。（四）細(xì)化保障，融合勞育和體育深化勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。例如，教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教學(xué)與實(shí)踐相融合，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的深度和廣度。同時(shí)，將體育元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中也具有重要意義，因?yàn)榱己玫捏w育素養(yǎng)有助于學(xué)生進(jìn)行更為精細(xì)的學(xué)習(xí)操作，并幫助他們獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)習(xí)向更深層次發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧妙地將數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、圖示、位置關(guān)系等知識(shí)與勞育和體育結(jié)合起來(lái)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展［3］。例如，在“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，圍繞“五育”融合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置課前“制訂跳繩標(biāo)準(zhǔn)”的趣味實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以利用課余時(shí)間參加小組活動(dòng)，使用現(xiàn)有材料來(lái)制作更適合自己的跳繩，比如修剪長(zhǎng)短、更換握手柄等。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)際操作中能夠體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造一切的重要性，逐步樹(shù)立起正確的勞動(dòng)觀念。在活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)行跳繩體育競(jìng)賽，自主設(shè)計(jì)比賽規(guī)則并記錄比賽成績(jī)。教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生使用“古人計(jì)數(shù)”“算盤”等方法來(lái)收集和整理數(shù)據(jù)信息。這樣一來(lái)，學(xué)生可以比較準(zhǔn)確地記錄每個(gè)成員在不同時(shí)間內(nèi)跳繩的成績(jī)。接下來(lái)，教師可以幫助學(xué)生利用這些數(shù)據(jù)，結(jié)合折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，指導(dǎo)他們將這些信息繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，以便更直觀地感受跳繩成績(jī)的變化情況。最后，教師可以整合不同的信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，制訂出本班級(jí)跳繩標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得更加有趣和具有吸引力，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的持續(xù)提升。結(jié)語(yǔ)綜上所