《項目安全管理探究的國內(nèi)外文獻綜述》4700字

項目安全管理研究的國內(nèi)外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u6633項目安全管理研究的國內(nèi)外文獻綜述 1262741.1項目安全管理研究現(xiàn)狀 13785（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 121140（2）國外研究現(xiàn)狀 223779（3）文獻述評 2239551.2安全培訓(xùn)研究現(xiàn)狀 323191（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 33202（2）國外研究現(xiàn)狀 318770（3）文獻述評 4294031.3培訓(xùn)效果評估研究現(xiàn)狀 43909（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 41068（2）國外研究現(xiàn)狀 418295（3）文獻述評 522085參考文獻 51.1項目安全管理研究現(xiàn)狀（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀王寬亮（2014）認為現(xiàn)階段建筑行業(yè)安全管理在項目管理中的地位偏低，但安全管理與生產(chǎn)管理具有統(tǒng)一性，通過規(guī)范的安全管理可以提高生產(chǎn)力，實現(xiàn)建筑企業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展[1]。危險源是事故的原因，田水承教授認為組織內(nèi)人的管理失誤是第三種危險源[2]。從理論角度明確了人的行為失誤與事故的關(guān)聯(lián)性，降低人的認為失誤就可以降低事故發(fā)生的可能性。薛楠楠（2021）等通過研究發(fā)現(xiàn)，建筑工人不安全行為關(guān)鍵因素包括安全監(jiān)管職責(zé)不到位、安全教育培訓(xùn)缺失、隱患排查治理不徹底和安全檢查不到位等。重要因素中，技術(shù)人員對專項施工方案編制審核不規(guī)范、未進行安全技術(shù)交底或安全技術(shù)交底不充分，無法保證施工方案落實；部分建筑工人違反安全責(zé)任制和操作規(guī)程施工作業(yè)等；安全管理人員責(zé)任心不足或管理能力不足，都將導(dǎo)致安全管理工作開展不到位[3]。杜泓翰（2019）認為通過改變管理人員觀念，可以幫助企業(yè)重視安全管理的重要性，企業(yè)結(jié)合自身情況開展相關(guān)培訓(xùn)，可以提高施工負責(zé)人、相關(guān)技術(shù)人員和施工人員的素質(zhì)提高，如果企業(yè)全體員工素質(zhì)均得到提高，那么就可以從根本上確保施工安全[4]。譚仕榮（2019）認為建筑項目安全管理的提升措施包括提升管理人員安全意識，提升相關(guān)人員素質(zhì)，保障安全管理規(guī)范的落實等，同時有效的安全管理可以減少事故發(fā)生，有助于社會的穩(wěn)定發(fā)展[5]。張開峰（2021）[6]、任文良（2015）[7]、李洋（2016）[8]和張慶杰（2019）[9]等人認為安全標(biāo)準(zhǔn)化管理模式能夠形成長效管理機制，通過對施工過程和防護設(shè)施等方面的規(guī)范，降低成本，提高管理效率，對建筑安全管理水平提高有極大幫助。（2）國外研究現(xiàn)狀KrauseTR（2012）通過分析提出安全管理和生產(chǎn)效率在工程項目實施過程中具有同等重要性，應(yīng)被工程參與各方關(guān)注[10]。DePasquale和Geller（1999）認為安全培訓(xùn)可以通過優(yōu)化作業(yè)人員行為提升安全管理水平[11]。LeungMY（2016）通過對施工作業(yè)人員不安全行為進行調(diào)查，得出結(jié)論認為對作業(yè)人員進行管控可以有效降低事故發(fā)生的概率[12]。Kumie和Abera等人（2016）認為充分掌握安全生產(chǎn)知識的員工可以對工作場所可能存在的危害因素進行有效識別，減少的事故發(fā)生[13]。GhasemiF等人（2017）運用貝葉斯網(wǎng)絡(luò)分析法對員工的不安全行為模型及進行分析，得出員工不安全行為與安全教育培訓(xùn)具有密切聯(lián)系[14][15]。Aluko（2016）認為安全培訓(xùn)可以提高安全意識，減少人的不安全行為[16]。在日本，建筑業(yè)是最重視安全的行業(yè)，但同時也是高危行業(yè)。1911年日本政府頒布了《工廠法》，從法律層面明確勞動安全保護，現(xiàn)如今其安全管理相關(guān)法律已相對健全。日本建筑安全管理由行政部長部門、產(chǎn)業(yè)協(xié)會和建筑企業(yè)共同參與。日本產(chǎn)業(yè)安全協(xié)會（JISA）對未來日本建筑業(yè)安全生產(chǎn)與管理趨勢進行了預(yù)估，包括建筑安全立法、治理理論、治理模式、項目風(fēng)險管理、構(gòu)建安全管理信息化平臺以及國家大安全建筑模式等方面的內(nèi)容[17][18][19][20]。（3）文獻述評安全管理研究初期集中物的不安全狀態(tài)，隨著生產(chǎn)力的逐步發(fā)展，物的不安全狀態(tài)已經(jīng)不是事故發(fā)生的主要原因，相應(yīng)的研究重心逐步轉(zhuǎn)向人的不安全行為，安全培訓(xùn)是影響人的行為的重要因素，隨著近年相關(guān)理論的逐步發(fā)展，對于管理中的失誤研究熱度逐步上升，而安全培訓(xùn)同樣也是降低管理失誤的重要手段。所以當(dāng)下安全培訓(xùn)是提升項目安全管理水平的重要手段。1.2安全培訓(xùn)研究現(xiàn)狀（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國的成人教育研究可以追溯到春秋時期，以孔子、老子和墨子為代表的各學(xué)派已經(jīng)開始了不同形式和內(nèi)容的成人教育理論并開展了成人教育的實踐[21]。1904年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，即癸卯學(xué)制，其中包括普通教育、師范教育、職業(yè)教育等幾個模塊的內(nèi)容，可以看作是我國現(xiàn)代成人教育培訓(xùn)的開始[22]。新中國成立初期我國的成人教育以掃盲教育為主，到如今，成人教育結(jié)構(gòu)體系日趨豐富，貫通初等、中等、高等教育，橫跨農(nóng)村教育、職業(yè)教育、義務(wù)教育、民族教育、終身教育等[23]。目前我國各種教育培訓(xùn)逐漸形成職業(yè)化和專業(yè)化狀態(tài)，安全培訓(xùn)作為一個課題被廣泛研究。楊振宏（2009）對國內(nèi)外企業(yè)安全培訓(xùn)進行了調(diào)查并進行了模式的探討以及歸納總結(jié)。同時楊教授也對國內(nèi)企業(yè)安全培訓(xùn)的現(xiàn)狀進行了梳理，在文中對企業(yè)安全培訓(xùn)工作的完善和改進提出了建議[24]。張書莉（2018）認為通過安全培訓(xùn)以及企業(yè)安全文化的形成，可以使員工自覺養(yǎng)成安全的行為習(xí)慣[25]。隨著科技的進步，BIM、AR、VR和其他技術(shù)的興起，越來越多的人在探索如何對安全培訓(xùn)模式進行變革。周迎雪等（2019）以教育學(xué)領(lǐng)域的EL作為理論基礎(chǔ)，結(jié)合VR技術(shù)，為建筑安全培訓(xùn)提供了理論與技術(shù)支持，改進了現(xiàn)有安全培訓(xùn)模式[26]。孫領(lǐng)等（2020）利用BIM+VR技術(shù)的沉浸體驗式安全培訓(xùn)對建筑施工企業(yè)傳統(tǒng)的安全培訓(xùn)進行了改進，施工從業(yè)人員通過親身體驗的方式提升安全意識，可以有效地減少違章行為，進而減少事故的發(fā)生[27]。（2）國外研究現(xiàn)狀國外培訓(xùn)理論研究從形成到成熟共經(jīng)歷初始傳統(tǒng)理論、深化發(fā)展理論和當(dāng)代系統(tǒng)組織理論等三個階段。弗雷德里克·泰勒（1911）在《科學(xué)管理原理》一書中提出應(yīng)該將培訓(xùn)科學(xué)化、專業(yè)化，通過挑選和培訓(xùn)可以提高員工的能力[28]。現(xiàn)如今，隨著培訓(xùn)的實踐發(fā)展，各種培訓(xùn)理論逐漸成熟起來。美國、德國以及加拿大等國家通過設(shè)置或認證安全培訓(xùn)機構(gòu)，以及培訓(xùn)教師準(zhǔn)入等方式規(guī)范安全培訓(xùn)，政府投入一定的培訓(xùn)資金[29]。其中德國的“雙元制”是其特色，包括培訓(xùn)主體、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教材、實施依據(jù)、教師、受教育者身份、法律依據(jù)、評價方式、證書和經(jīng)費來源等方面，形成了政府、學(xué)校和企業(yè)的有機結(jié)合，各種資源合理分配的機制[30]。英國與其他發(fā)達國家在資金來源中有所不同，施工單位需要將利潤按一定比例上繳至建筑工會，由其組織實施安全培訓(xùn)[31]。英國安全培訓(xùn)的方式應(yīng)用了成人教育理論相關(guān)內(nèi)容，采用的是啟發(fā)式教學(xué)的方法，非常注重培訓(xùn)效果，同時兼具趣味性和藝術(shù)性[32]。日本建筑安全教育培訓(xùn)制度包括：法定安全教育、非法定安全教育以及不同作業(yè)的培訓(xùn)方式，其目的是提高工人的安全意識和操作技能[19]。（3）文獻述評成人教育培訓(xùn)在古今中外都是社會發(fā)展中的一部分，國外部分國家在安全培訓(xùn)領(lǐng)域已經(jīng)逐步成熟，政府、企業(yè)以及學(xué)校各方在培訓(xùn)中的作用已形成一套完整體系，近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)在安全培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用以及培訓(xùn)形式的探索中逐步與國外發(fā)達國家縮小差距，形成了職業(yè)化和專業(yè)化的狀態(tài)。1.3培訓(xùn)效果評估研究現(xiàn)狀（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀孟晶（2019）等人在培訓(xùn)實踐中發(fā)現(xiàn)，安全培訓(xùn)效果不佳的原因包括職工課堂參與積極性不足[33]。黃冰倩（2020）等人通過對天津、北京、河南、成都等省區(qū)的建筑工人發(fā)放問卷，建立模型并進行結(jié)果分析后認為：培訓(xùn)效果的影響因素包括了個人因素、組織因素和培訓(xùn)系統(tǒng)，而提高參訓(xùn)學(xué)員對安全培訓(xùn)的重視程度和主動性積極性、提升學(xué)習(xí)氛圍和樹立榜樣以及優(yōu)化完善培訓(xùn)系統(tǒng)等措施可以提升安全培訓(xùn)效果[34]。李宇靜（2014）通過對安全培訓(xùn)有效性分析研究，依據(jù)柯氏模型分析方法并結(jié)合模糊數(shù)學(xué)理論，將評價因素定量處理評估安全培訓(xùn)的效果，可以準(zhǔn)確的評價安全培訓(xùn)效果[35]。趙艷等人的研究表明，現(xiàn)階段我國關(guān)于培訓(xùn)效果評估的研究量逐漸增多，重視程度不斷提升，培訓(xùn)效果評估在培訓(xùn)活動中的地位也逐步提高[36]。（2）國外研究現(xiàn)狀20世紀(jì)50年代柯克帕特里克（Kirkpatrick）提出“培訓(xùn)評估”這一概念，并于1959年創(chuàng)立四層次評估模型，后期不斷完善，但依舊存在各種不足。針對四層次評估模型的不足，JohnToplis，DaveWallis和WendyFountain、Hamblin、Phillips和Kaufman等人先后提出了各自的改良模型[37]。目前國外培訓(xùn)效果評估研究中柯氏四級評估模型居多。WarrPB(1970)等人認為培訓(xùn)評估應(yīng)包括培訓(xùn)設(shè)計合理性和培訓(xùn)效果是否達到預(yù)期等層面內(nèi)容[38]。Hamblin（1974）認為，評估的作用在于促進培訓(xùn)，提升培訓(xùn)效果[39]。綜合來看，大部分學(xué)者對于培訓(xùn)效果評估的意見是一致的，評估應(yīng)包括培訓(xùn)策劃、培訓(xùn)實施和培訓(xùn)產(chǎn)生的效果等方面。（3）文獻述評綜合國內(nèi)外培訓(xùn)效果相關(guān)資料可知，國外培訓(xùn)效果評估理論研究較多，我國大部分研究基于效果評估理論的應(yīng)用層面。評估的目的并不局限于培訓(xùn)本身，而是通過評估優(yōu)化培訓(xùn)過程，進而持續(xù)提升培訓(xùn)效果，最終達到提升企業(yè)綜合實力的目的。參考文獻[1]王寬亮.淺談建筑企業(yè)項目安全管理[J].施工技術(shù),2014,43(S1):489-491.[2]田水承，李紅霞，王莉，陳婷.從三類危險源理論看煤礦事故的頻發(fā)[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2007(01):10-15+177+179.[3]薛楠楠,張建榮,張偉,趙挺生.基于文本挖掘的建筑工人不安全行為及其影響因素研究[J].安全與環(huán)境工程,2021,28(02):59-65+85.[4]杜泓翰.淺析安全管理對建筑工程項目管理的意義[J].居舍,2019(21):141.[5]譚仕榮.安全管理對建筑工程項目管理的意義[J].居舍,2019(31):145-145.[6]張開峰.試析建筑安全標(biāo)準(zhǔn)化管理模式[J].智能城市,2021,7(03):71-72.[7]任文良.我國現(xiàn)階段建筑安全標(biāo)準(zhǔn)化管理模式的探索[J].山西建筑,2015,000(001):250-251.[8]李洋.建筑安全標(biāo)準(zhǔn)化管理方式的分析[J].冶金叢刊,2016(5).[9]張慶杰.建筑安全標(biāo)準(zhǔn)化管理模式研究[J].綠色環(huán)保建材,2019(8):178-179.[10]KrauseTR.Trendsanddevelopmentsinbehavior-basedsafety[J].ProfessionalSafety,2012(10):20-25.[11]DepasqualeJP,GellerES.CriticalSuccessFactorsforBehavior-BasedSafety[J].JournalofSafetyResearch,1999,30(4):237-249.[12]LeungMY,LiangQ,OlomolaiyeP.Impactofjobstressorsandstressonthesafetybehaviorandaccidentsofconstructionworkers[J].JournalofManagementinEngineering,2016,32(1):194-201.[13]KumieA,AmeraT,BerhaneK,etal.OccupationalHealthandSafetyinEthiopia:AreviewofSituationalAnalysisandNeedsAssessment[J].EthiopianJournalofHealthDevelopment,2016,30(1SpecIss):17-27.[14]GhasemiF,KalatpourO,MoghimbeigiA,etal.Apathanalysismodelforexplainingunsafebehavioratworkplaces;theeffectofperceivedworkpressure[J].InternationalJournalofOccupationalSafety&ErgonomicsJose,2017,24(5):1-23.[15]GhasemiF,KalatpourO,MoghimbeigiA,etal.SelectingStrategiestoReduceHigh-RiskUnsafeWorkBehaviorsUsingtheSafetyBehaviorSamplingTechniqueandBayesianNetworkAnalysis[J].JResHealthSci,2017,17(1):E1.[16]AlukoOO,AdebayoAE,AdebisiTF,etal.Knowledge,attitudesandperceptionsofoccupationalhazardsandsafetypracticesinNigerianhealthcareworkers[J].BmcResearchNotes,2016,9(1):71.[17]王莊林,柳河敬田,坂村健.日本建筑安全管理現(xiàn)狀與發(fā)展態(tài)勢(一)[J].住宅與房地產(chǎn),2016(26):69-72.[18]王莊林,柳河敬田,坂村健.日本建筑安全管理現(xiàn)狀與發(fā)展態(tài)勢(二)[J].住宅與房地產(chǎn),2016(29):77-80.[19]王莊林,柳河敬田,坂村健.日本建筑安全管理現(xiàn)狀與發(fā)展態(tài)勢(三)[J].住宅與房地產(chǎn),2016(32):78-80.[20]王莊林,柳河敬田,坂村健.日本建筑安全管理現(xiàn)狀與發(fā)展態(tài)勢(四)[J].住宅與房地產(chǎn),2016(35):72-74.[21]楊飛.論《尚書》的古代成人教育思想[J].中國成人教育，2011(03):97-100.[22]周宇清.晚清中國人的日本觀與壬寅、癸卯學(xué)制的制定[J].中國文化研究，2020(02):156-166.[23]王曉丹，侯懷銀.新中國成立七十年來中國成人教育改革的回顧與展望[J].中國成人教育，2020(03):8-15.[24]楊振宏，潘成林，惠雄鵬，李振國，韓小紅.國內(nèi)外企業(yè)安全培訓(xùn)調(diào)查及模式的探討[J].中國安全科學(xué)學(xué)報，2009，19(05):61-66.[25]張書莉,吳超.安全行為管理"五位一體"模型構(gòu)建及應(yīng)用[J].中國安全科學(xué)學(xué)報,2018.[26]周迎雪,嚴(yán)小麗,吳穎萍.基于"EL+VR"的建筑工人安全培訓(xùn)模式構(gòu)建[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(信息與管理工程版),2019(5).[27]孫領(lǐng),徐陽.BIM+VR技術(shù)在海外項目安全培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].中國水運（下半月）,2020,020(002):33-34.[28]弗雷德里克·泰勒,FrederickWinslowTaylor,泰勒,等.科學(xué)管理原理[M].機械工業(yè)出版社,2013.[29]盛麗萍,李振明.談歐美等國家職業(yè)安全教育培訓(xùn)方法對我國的啟示[J].安全,20