18《文言文二則 鐵杵成針》（說課稿）2023-2024學年-統(tǒng)編版四年級語文下冊

18《文言文二則鐵杵成針》（說課稿）2023-2024學年-統(tǒng)編版四年級語文下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課《文言文二則鐵杵成針》選自統(tǒng)編版四年級語文下冊，旨在引導(dǎo)學生通過學習文言文，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。設(shè)計思路為：首先，通過朗讀、背誦，讓學生感受文言文的韻味；其次，通過分析故事，讓學生理解鐵杵成針的寓意；最后，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學生將故事中的精神品質(zhì)應(yīng)用于學習生活中。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生語言文字積累與運用能力，通過學習文言文，提升學生閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學生文化理解與傳承意識，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力。

3.培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造能力，通過欣賞文言文的韻律美，提升學生的審美情趣。

4.培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學生從文言文中提煉出人生哲理。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些簡單的文言文，如《對韻歌》、《詠柳》等，具備了一定的文言文基礎(chǔ)。他們對漢字的認讀能力有所提高，但理解文言文的意境和內(nèi)涵尚需加強。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對文言文的學習也表現(xiàn)出一定的興趣。他們在語文學習上具備一定的理解能力和記憶力，但閱讀文言文時可能會遇到詞匯、句式等方面的障礙。學習風格上，部分學生可能更傾向于形象直觀的學習方式，而另一部分學生則可能更擅長邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習文言文時可能會遇到以下困難：一是對生僻字的識讀；二是理解文言文中的雙關(guān)語、比喻等修辭手法；三是把握文言文的節(jié)奏和韻律。此外，學生在將文言文與現(xiàn)代漢語進行轉(zhuǎn)換時，也可能存在一定的困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學生逐步克服，培養(yǎng)他們的文言文閱讀能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

-課程平臺：統(tǒng)編版四年級語文下冊教材配套資源平臺。

-信息化資源：文言文朗讀音頻、鐵杵成針故事的動畫或圖片素材。

-教學手段：實物教具（如鐵杵模型）、板書、課堂提問。五、教學過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于毅力與堅持的短視頻，引導(dǎo)學生思考視頻中人物成功的原因。

2.提出問題：生活中有哪些例子可以體現(xiàn)“堅持就是勝利”的道理？

3.引入課題：今天我們學習一篇關(guān)于毅力的文言文《鐵杵成針》，看看故事中的主人公是如何通過堅持最終實現(xiàn)目標的。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.朗讀課文：教師范讀，學生跟讀，注意文言文的韻律和節(jié)奏。

2.理解字詞：解釋課文中出現(xiàn)的生僻字詞，如“杵”、“磨”、“利”等。

3.故事分析：講解故事內(nèi)容，分析主人公鐵杵成針的過程，引導(dǎo)學生體會堅持的重要性。

4.主題提煉：總結(jié)故事中的寓意，如“只要有恒心，鐵杵也能磨成針”。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.朗讀比賽：分組進行文言文朗讀比賽，提高學生的朗讀興趣和水平。

2.詞語接龍：利用課文中的字詞進行接龍游戲，鞏固學生對字詞的記憶。

3.故事續(xù)編：讓學生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事，鍛煉學生的創(chuàng)造力和表達能力。

**四、課堂提問與師生互動（10分鐘**）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，如“主人公為什么能成功？”“你從故事中學到了什么？”等。

2.小組討論：學生分組討論，分享自己對故事的理解和感悟。

3.教師點評：教師對學生的回答和討論進行點評，鼓勵學生積極思考。

**五、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)堅持的重要性。

2.拓展：布置課后作業(yè)，如讓學生收集生活中關(guān)于堅持的例子，撰寫心得體會。

**教學過程細節(jié)**：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過短視頻和提問，激發(fā)學生的興趣，引出課題。

-講授新課：注重文言文的朗讀和字詞解釋，幫助學生理解故事內(nèi)容。

-鞏固練習：通過朗讀比賽、詞語接龍等活動，提高學生的朗讀和詞匯運用能力。

-課堂提問與師生互動：通過提問和討論，引導(dǎo)學生深入思考，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。

-總結(jié)與拓展：通過總結(jié)和作業(yè)布置，鞏固學生對知識的掌握，并激發(fā)他們對學習的持續(xù)興趣。

**教學重難點**：

-重點：理解故事內(nèi)容，體會主人公的毅力。

-難點：把握文言文的節(jié)奏和韻律，理解生僻字詞。

**問題解決及核心素養(yǎng)能力拓展**：

-通過課堂提問和討論，解決學生在學習過程中遇到的問題。

-拓展學生的思維能力和表達能力，培養(yǎng)他們的文化理解和傳承意識。

**教學雙邊互動**：

-教師通過提問、引導(dǎo)、點評等方式與學生互動，激發(fā)學生的學習熱情。

-學生通過回答問題、參與討論、展示自我等方式與教師互動，提高學習效果。

**教學創(chuàng)新**：

-結(jié)合多媒體資源，如視頻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

-設(shè)計互動性強、趣味性高的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習文言文。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**文言文閱讀理解能力提升**：

學生通過學習《鐵杵成針》這篇文言文，能夠更好地理解文言文的字詞、句式和結(jié)構(gòu)，提高閱讀文言文的能力。他們能夠識別并解釋生僻字詞，理解句子含義，把握文章主旨，從而為后續(xù)的文言文學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2.**文化素養(yǎng)和審美能力增強**：

學生在學習過程中，不僅了解了鐵杵成針的故事，還學習了相關(guān)的文化背景知識，如中國古代的成語故事、傳統(tǒng)美德等。這有助于學生增強文化自信，提高審美能力，對中華傳統(tǒng)文化的理解更加深入。

3.**語言表達能力提高**：

通過課堂討論、故事續(xù)編等活動，學生鍛煉了自己的語言表達能力。他們能夠用自己的語言復(fù)述故事，表達對主人公堅持精神的贊美，以及從中獲得的啟示。

4.**思維能力發(fā)展**：

學生在分析故事情節(jié)、提煉寓意的過程中，思維能力得到了鍛煉。他們學會了從不同的角度思考問題，提高了邏輯推理和分析問題的能力。

5.**學習習慣和意志力培養(yǎng)**：

通過學習主人公堅持不懈的精神，學生明白了學習需要持之以恒的態(tài)度。這有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強意志力，面對學習中的困難和挑戰(zhàn)時能夠更加堅韌不拔。

6.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：

學生在學習過程中，對主人公的敬佩和對堅持精神的認同，有助于塑造他們的情感態(tài)度價值觀。他們學會了尊重他人、珍惜時間、勇往直前等積極向上的品質(zhì)。

7.**實際應(yīng)用能力的提升**：

學生將故事中的道理應(yīng)用于實際生活，如面對學習中的困難時，能夠以主人公為榜樣，堅持不懈地努力。這種能力的提升有助于學生在未來的學習和工作中取得成功。七、教學反思與總結(jié)今天上了《鐵杵成針》這節(jié)課，我覺得整體效果還是不錯的，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得挺成功的。通過播放短視頻和提問，孩子們很快就進入了學習狀態(tài)，對鐵杵成針的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我意識到，一個好的導(dǎo)入可以激發(fā)學生的學習熱情，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中開始學習。

在講授新課的過程中，我注重了文言文的朗讀和字詞解釋，盡量讓每個孩子都能跟上。我發(fā)現(xiàn)，對于文言文的節(jié)奏和韻律，孩子們掌握得還比較好，但是對于一些生僻字詞的理解，還是有些吃力。這說明我在教學過程中需要更加注重字詞的講解，尤其是那些容易混淆或者理解有誤的字詞。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了朗讀比賽、詞語接龍等活動，讓孩子們在游戲中鞏固知識?？吹剿麄兎e極參與，我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于這些活動的興趣并不是特別高，可能是因為游戲的形式不夠新穎或者與他們的興趣不太相符。所以，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生的興趣點，設(shè)計更加吸引人的活動。

在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，我盡量讓每個孩子都有機會回答問題，分享自己的看法。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維非?；钴S，對故事的理解也很深刻。但是，也有一些孩子比較害羞，不太敢發(fā)言。這讓我意識到，我需要創(chuàng)造更多的機會，鼓勵他們積極參與課堂討論。

當然，也存在一些問題和不足。比如，對于一些難度較大的字詞，孩子們的掌握程度不夠理想；課堂互動中，部分孩子參與度不高；教學活動的設(shè)計還需要更加貼近學生的興趣和實際需求。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解文言文時，更加注重字詞的講解，尤其是那些容易混淆或者理解有誤的字詞。

2.設(shè)計更多樣化的教學活動，提高學生的參與度和興趣。

3.針對不同學生的學習風格和興趣，進行個性化教學，讓每個孩子都