21古詩三首（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首（說課稿）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《古詩三首》，包括《鹿柴》、《鳥鳴澗》和《畫》。這三首詩分別體現(xiàn)了唐代詩人王維對自然景物的描繪和感悟。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的三首古詩，均選自統(tǒng)編版語文四年級上冊，與學生在之前學習中接觸到的古詩風格相近，有助于學生進一步理解古詩的意境和表達手法。同時，通過學習這三首詩，學生可以加深對唐代詩人王維的了解，豐富自己的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生語言建構與運用能力，通過古詩誦讀和解讀，培養(yǎng)學生對詩歌語言的理解和表達能力。

2.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，引導學生感受古詩中的意境美，提高對自然和生活的審美鑒賞水平。

3.增強文化理解與傳承意識，通過學習唐代詩人王維的作品，讓學生了解古代文學傳統(tǒng)，增強文化自信。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：四年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古詩，對古詩的基本形式和韻律有一定了解。他們能夠識別一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在一定程度上理解詩歌的意境。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古詩文的學習興趣因個體差異而異，但普遍對自然風光和動物描寫等題材較為感興趣。學生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過文字描述想象畫面，但在深入理解古詩的內(nèi)涵和情感表達上可能存在困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過詩歌朗誦來感受古詩的韻律美。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生對古漢語詞匯和句式結構的理解可能存在障礙，導致對詩句含義的把握不準確。此外，學生對古詩中蘊含的哲理和情感的理解可能不夠深入，難以體會到古詩的深層意蘊。在課堂討論和創(chuàng)作中，部分學生可能因為表達能力的限制而難以充分展示自己的見解。因此，教學中需要注重詞匯解釋、情感體驗和表達技巧的培養(yǎng)，以幫助學生克服這些困難。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文四年級上冊教材，包括《鹿柴》、《鳥鳴澗》和《畫》三首古詩的文本。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如自然風光、動物圖畫等，以及簡短的視頻片段，幫助學生直觀理解古詩描繪的景象。

3.教學軟件：利用多媒體教學平臺展示古詩原文、作者介紹、背景資料等，增強教學互動性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設立分組討論區(qū)，準備書寫工具，以便學生在課堂上進行詩歌創(chuàng)作和分享。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段自然風光的視頻，引導學生觀察畫面，并提出問題：“你們在視頻中看到了哪些美麗的景色？如果用古詩來描述，會是怎樣的呢？”

2.回顧舊知：引導學生回顧之前學過的古詩，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，提問：“你們還記得這些古詩的名字和內(nèi)容嗎？”

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解《鹿柴》、《鳥鳴澗》和《畫》三首古詩的背景、作者和詩句含義。

2.舉例說明：以《鹿柴》為例，講解“空山不見人，但聞人語響”這句詩的意境，引導學生體會詩人對自然景物的描繪和感悟。

3.互動探究：分組討論，讓學生分享自己對古詩的理解和感受，教師引導學生從不同角度解讀古詩。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，用古詩的形式描述一幅自然風景畫，如“山青水秀，鳥語花香”。

2.教師指導：對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，并提供修改建議。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學的古詩知識，強調(diào)詩歌中的意境美和情感表達。

2.引導學生認識到古詩在傳承文化、啟迪智慧方面的作用。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學生課后背誦《鹿柴》、《鳥鳴澗》和《畫》三首古詩。

2.鼓勵學生收集自己喜歡的古詩，并嘗試用現(xiàn)代語言進行翻譯。

3.家長協(xié)助學生完成一項小任務：與家人分享自己在課堂上學到的古詩知識，并引導家人一起欣賞古詩。

教學過程中，教師應關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。同時，注重培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，展示自己的才華。通過多種教學方法的運用，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握古詩知識，提高語文素養(yǎng)。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《王維詩選》：收集王維的其他著名詩作，如《相思》、《使至塞上》等，幫助學生更全面地了解王維的詩歌風格和情感表達。

-《唐詩三百首》：選編與王維風格相近的唐詩，讓學生通過對比閱讀，進一步體會唐代詩人的藝術成就。

-《唐代山水田園詩》：介紹唐代山水田園詩的整體特點，以及代表詩人，如孟浩然、韋應物等，拓寬學生的文化視野。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《王維詩選》和《唐詩三百首》中的其他詩作，對比王維的詩與其他詩人的差異，分析王維詩歌的藝術特色。

-角色扮演：組織學生進行角色扮演，讓學生扮演王維，通過朗誦和解讀詩句，體驗詩人的心境和情感。

-繪畫創(chuàng)作：讓學生根據(jù)王維的詩作，創(chuàng)作相應的畫作，如《鹿柴》中的山林景象，《鳥鳴澗》中的寧靜夜晚等，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力和創(chuàng)造力。

-詩詞鑒賞：引導學生學習如何鑒賞古詩，包括對詩句的理解、意境的把握、修辭手法的分析等，提高學生的文學鑒賞能力。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的古詩，可以從描繪自然景物、表達個人情感等角度入手，培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作能力。

-課外實踐：組織學生參觀自然風光，如公園、山區(qū)等，讓學生將所學古詩與現(xiàn)實景物相結合，加深對詩歌意境的理解。

-交流分享：鼓勵學生將自己在拓展學習中的心得體會與其他同學分享，促進課堂內(nèi)外知識的交流與碰撞。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌朗誦體驗：在教學中，我嘗試引入詩歌朗誦環(huán)節(jié)，讓學生通過朗讀來感受古詩的韻律美和情感表達，這一特色受到了學生的歡迎，也提高了他們對古詩的興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示詩歌背景、作者生平和自然風光圖片，幫助學生更直觀地理解詩歌內(nèi)容，這種創(chuàng)新的教學方式也提升了課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古漢語詞匯的理解不足：在講解古詩時，我發(fā)現(xiàn)學生對一些古漢語詞匯的理解存在困難，這影響了他們對詩句的深入理解。

2.學生對詩歌情感把握不夠：在解讀詩歌時，部分學生難以準確把握詩人的情感，導致對詩歌的感悟不夠深刻。

3.課堂互動不足：雖然我在課堂上嘗試了分組討論和角色扮演等活動，但整體來看，課堂互動性還有待提高，學生的參與度有待加強。

反思改進措施（三）

1.加強古漢語詞匯教學：針對學生對古漢語詞匯理解不足的問題，我計劃在課前準備階段，搜集整理與課文相關的古漢語詞匯，并在課堂上進行講解和練習，幫助學生克服這一障礙。

2.深化詩歌情感教學：為了幫助學生更好地把握詩歌情感，我將結合詩歌的背景和作者生平，引導學生進行情感體驗，并通過小組討論和分享，讓學生在交流中深化對詩歌情感的理解。

3.提升課堂互動性：為了增強課堂互動，我將設計更多有趣的活動，如詩歌接龍、古詩改寫等，鼓勵學生積極參與，提高他們的學習熱情和課堂參與度。同時，我會適時給予學生反饋，激發(fā)他們的學習動力。八、板書設計

①古詩三首概述

-《鹿柴》

-作者：王維

-詩句：空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。

-《鳥鳴澗》

-作者：王維

-詩句：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。

-《畫》

-作者：王維

-詩句：遠看山有色，近聽水無聲。春去