2024年高中語文 第10課 過秦論說課稿2 新人教版必修3

2024年高中語文第10課過秦論說課稿2新人教版必修3授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計意圖本課《過秦論》旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，提高分析論證能力。通過對比秦朝興衰，使學(xué)生認(rèn)識到歷史規(guī)律，培養(yǎng)正確的歷史觀。同時，結(jié)合文本，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生分析秦朝興衰的內(nèi)外因素，理解歷史發(fā)展的必然性。

2.提升學(xué)生審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文學(xué)作品的獨(dú)特魅力，體會作者的情感表達(dá)。

3.強(qiáng)化文化傳承意識，讓學(xué)生了解古代政治文化，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，了解古代文學(xué)的基本知識，能夠進(jìn)行簡單的文言文翻譯和斷句。但在深入理解文章主旨、分析作者觀點(diǎn)等方面仍需加強(qiáng)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受文本內(nèi)容影響較大，對《過秦論》這類具有歷史背景和哲學(xué)思考的文章，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出較高的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，邏輯思維和分析能力是關(guān)鍵，需要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏于感性，需要引導(dǎo)他們培養(yǎng)理性分析的能力。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)《過秦論》時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對歷史背景不熟悉，難以理解文章中的典故和比喻；對作者論點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確，容易產(chǎn)生誤解；文言文詞匯和句式理解困難，影響閱讀流暢性。此外，學(xué)生可能對歷史事件的分析過于片面，缺乏辯證思維。針對這些挑戰(zhàn)，教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解文章背景和作者觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬古代政治場景，增強(qiáng)對歷史事件的理解。

3.利用多媒體展示秦朝歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受歷史氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過案例研究分析秦朝興衰的原因，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示秦朝的地圖和歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考秦朝的統(tǒng)一對中國歷史的影響，提出問題：“秦朝是如何從一個邊陲小國崛起，最終統(tǒng)一六國的？”

-回顧舊知：簡要回顧文言文閱讀的基本方法和古代文學(xué)的歷史背景知識。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《過秦論》的作者賈誼的生平及其寫作背景，介紹文章的寫作目的和主要論點(diǎn)。

-舉例說明：選取文章中的關(guān)鍵段落，如“仁義不施而攻守之勢異也”，分析其含義和論證方法。

-互動探究：組織學(xué)生討論“仁義”在秦朝政治中的作用，以及作者對秦朝興衰的批判性觀點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組，每組選取文章中的一個論點(diǎn)，進(jìn)行簡要的論證分析，并制作成PPT進(jìn)行展示。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生展示過程中，教師適時給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善論證。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)全文：回顧《過秦論》的主要觀點(diǎn)和論證過程，強(qiáng)調(diào)文章的歷史價值和現(xiàn)實(shí)意義。

-強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：指出學(xué)生在討論和練習(xí)中表現(xiàn)出的亮點(diǎn)，以及對文章理解的深入之處。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《過秦論》全文，并完成以下任務(wù)：

a.總結(jié)文章的主要論點(diǎn)和論證過程。

b.分析作者在文章中使用的修辭手法及其作用。

c.結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銓ξ恼轮小叭柿x”觀點(diǎn)的理解。

-作業(yè)要求：作業(yè)需在下次課前提交，以供課堂分享和討論。

（注：以上時間為估計值，實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整。）知識點(diǎn)梳理《過秦論》作為一篇著名的史論文章，涉及的知識點(diǎn)豐富，以下是對本課知識點(diǎn)的梳理：

1.歷史背景

-秦朝的崛起與統(tǒng)一：了解秦朝的地理環(huán)境、政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，以及秦國如何通過一系列戰(zhàn)爭最終統(tǒng)一六國。

-賈誼及其時代：了解賈誼的生平、思想及其所處的歷史時期，包括漢初的政治狀況和思想氛圍。

2.文章結(jié)構(gòu)

-總分結(jié)構(gòu)：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先概述秦朝的統(tǒng)一和暴政，再分別論述秦朝的興衰原因。

-分論點(diǎn)闡述：文章從仁義、法治、用人、政策等方面分別論述秦朝的興衰。

3.主要論點(diǎn)

-仁義不施：指出秦朝統(tǒng)治者的暴政，導(dǎo)致仁義缺失，最終導(dǎo)致政權(quán)瓦解。

-法治過度：批評秦朝法治過于嚴(yán)酷，忽視了人倫道德，導(dǎo)致社會矛盾激化。

-用人不當(dāng)：指出秦朝統(tǒng)治者用人不當(dāng)，重用酷吏，導(dǎo)致朝政腐敗。

-政策失誤：分析秦朝在統(tǒng)一六國后，未能及時調(diào)整政策，導(dǎo)致民心不穩(wěn)。

4.文學(xué)手法

-對比論證：通過對比秦朝的興衰，論證仁義、法治、用人、政策等因素對國家興衰的影響。

-引經(jīng)據(jù)典：引用古代文獻(xiàn)、歷史事件和人物事跡，增強(qiáng)論證的說服力。

-比喻修辭：運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，使文章語言生動形象。

5.文章價值

-歷史價值：通過對秦朝興衰的分析，揭示了歷史發(fā)展的規(guī)律，為后世治國理政提供借鑒。

-文學(xué)價值：文章具有很高的文學(xué)價值，語言簡練，富有哲理，對后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

6.教學(xué)重點(diǎn)

-理解文章的主要論點(diǎn)和論證過程。

-分析作者在文章中使用的修辭手法及其作用。

-結(jié)合歷史背景，探討文章的現(xiàn)實(shí)意義。

7.教學(xué)難點(diǎn)

-理解作者對秦朝興衰的批判性觀點(diǎn)。

-分析文章中復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系。

-將文章中的歷史觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯

①.總論：概述秦朝的統(tǒng)一和暴政，提出文章的總論點(diǎn)。

②.分論點(diǎn)闡述：從仁義、法治、用人、政策等方面分別論述秦朝的興衰。

③.總結(jié)論點(diǎn)：回顧全文，強(qiáng)調(diào)仁義缺失、法治過度、用人不當(dāng)、政策失誤是秦朝衰敗的主要原因。

②論證邏輯關(guān)系

①.仁義不施：以秦朝暴政導(dǎo)致仁義缺失為切入點(diǎn)，論證秦朝衰敗。

②.法治過度：通過分析秦朝法治的嚴(yán)酷性，說明法治過度是導(dǎo)致社會矛盾激化的原因。

③.用人不當(dāng)：以秦朝重用酷吏為例，說明用人不當(dāng)導(dǎo)致朝政腐敗。

④.政策失誤：從秦朝統(tǒng)一六國后的政策調(diào)整不足，論證政策失誤對國家穩(wěn)定的影響。

③文學(xué)手法邏輯關(guān)系

①.對比論證：通過對比秦朝的興衰，突出仁義、法治、用人、政策等因素的重要性。

②.引經(jīng)據(jù)典：引用古代文獻(xiàn)和歷史事件，增強(qiáng)論證的歷史感和說服力。

③.比喻修辭：運(yùn)用比喻、夸