2024春七年級語文下冊 第3單元 11老王說課稿 新人教版

2024春七年級語文下冊第3單元11老王說課稿新人教版課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《老王》通過講述老王的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生感受平凡人物的不平凡精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。通過分析文章的寫作手法和人物形象，提升學(xué)生的閱讀理解和鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《老王》一文，學(xué)生能夠理解并傳承中華民族的傳統(tǒng)美德，提升對平凡人物價(jià)值的認(rèn)識；在審美鑒賞方面，學(xué)生能夠欣賞并分析文學(xué)作品中的藝術(shù)手法，培養(yǎng)審美情趣；在語言建構(gòu)與運(yùn)用上，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并運(yùn)用文中的人物描寫、情節(jié)安排等技巧，提高語言表達(dá)能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《老王》中老王的人物形象，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)遭遇。

2.領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的作者情感和時(shí)代背景。

難點(diǎn)：

1.深入理解老王這一人物形象的社會(huì)意義和時(shí)代價(jià)值。

2.分析文章中作者情感的表達(dá)方式和藝術(shù)手法。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析老王的人物形象，理解其背后的社會(huì)背景。

2.結(jié)合時(shí)代背景資料，幫助學(xué)生理解作者的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度分析文學(xué)作品。

3.通過對比閱讀和寫作練習(xí)，幫助學(xué)生掌握文章的藝術(shù)手法，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊《2024春七年級語文下冊》教材，包含本節(jié)課的《老王》一文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《老王》相關(guān)的時(shí)代背景資料、圖片以及與老王生活情境相似的視頻片段，以豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)課件：制作PPT，包含文章主要內(nèi)容、人物分析、寫作手法等，便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備小黑板或白板，用于展示學(xué)生討論成果和板書教學(xué)重點(diǎn)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放與老王生活年代相關(guān)的老照片或短片，讓學(xué)生初步感受舊社會(huì)底層人民的生存狀態(tài)。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為何一個(gè)普通的勞動(dòng)者會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的對象？引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

二、講授新課（25分鐘）

1.閱讀課文：學(xué)生自主閱讀《老王》，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生閱讀完整。

2.分析人物：講解老王的人物形象，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)遭遇，用時(shí)5分鐘。

3.時(shí)代背景：介紹老王生活的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解文章所蘊(yùn)含的社會(huì)意義，用時(shí)5分鐘。

4.作者情感：分析文章中作者的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對老王的同情與敬意，用時(shí)5分鐘。

5.寫作手法：講解文章的寫作手法，如細(xì)節(jié)描寫、對比手法等，用時(shí)5分鐘。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.練習(xí)題：布置與課文相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，用時(shí)5分鐘。

2.小組討論：分組討論老王這一人物形象，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和感受，用時(shí)5分鐘。

3.課堂展示：每組選派代表進(jìn)行展示，其他學(xué)生點(diǎn)評，教師總結(jié)，用時(shí)5分鐘。

四、課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：針對課文內(nèi)容，提出問題，檢查學(xué)生對知識的掌握程度。

2.學(xué)生提問：鼓勵(lì)學(xué)生提問，教師解答，用時(shí)5分鐘。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師與學(xué)生互動(dòng)：教師通過提問、點(diǎn)評等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

2.學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、討論，共同提高。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.課后作業(yè)：布置與核心素養(yǎng)相關(guān)的作業(yè)，如撰寫讀后感、設(shè)計(jì)以老王為主題的繪畫或手工藝品等。

2.思考與總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將老王的精神品質(zhì)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

教學(xué)時(shí)間分配：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：25分鐘

3.鞏固練習(xí)：15分鐘

4.課堂提問：10分鐘

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

6.核心素養(yǎng)拓展：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘六、知識點(diǎn)梳理1.人物形象分析：

-老王：一個(gè)普通的人力車夫，勤勞、善良、堅(jiān)韌，生活在社會(huì)底層，卻保持著對生活的熱愛和尊重。

-作者：通過細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了作者對老王的同情和敬意，體現(xiàn)了作者的人文關(guān)懷。

2.時(shí)代背景：

-老王生活的時(shí)代背景：20世紀(jì)40年代至50年代，舊中國社會(huì)的動(dòng)蕩和底層人民的苦難。

-文章反映了新中國成立初期，社會(huì)變革給人民生活帶來的影響。

3.寫作手法：

-細(xì)節(jié)描寫：通過具體的細(xì)節(jié)描寫，如老王的車、老王的動(dòng)作、老王的語言等，使人物形象更加生動(dòng)。

-對比手法：通過對比老王與周圍人的命運(yùn)，突顯了老王的善良和堅(jiān)韌。

-心理描寫：通過描寫老王的心理活動(dòng)，展現(xiàn)了人物內(nèi)心的掙扎和成長。

4.情感表達(dá)：

-作者對老王的同情和敬意：通過細(xì)膩的描寫，表達(dá)了作者對老王的同情和敬意。

-對底層人民的關(guān)懷：反映了作者對底層人民的關(guān)懷，體現(xiàn)了作者的人文情懷。

5.社會(huì)意義：

-老王形象的象征意義：老王代表著廣大底層人民的苦難和堅(jiān)韌，具有象征意義。

-對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思：通過老王的故事，引發(fā)讀者對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反思。

6.文學(xué)價(jià)值：

-人物塑造：通過老王這一人物形象，展現(xiàn)了作者對底層人民的關(guān)注和同情。

-文學(xué)風(fēng)格：細(xì)膩的描寫、獨(dú)特的視角，體現(xiàn)了作者的文學(xué)風(fēng)格。

7.教育意義：

-培養(yǎng)學(xué)生的同情心：通過學(xué)習(xí)老王的故事，培養(yǎng)學(xué)生對底層人民的同情和關(guān)愛。

-增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

-提高學(xué)生的審美鑒賞能力：通過分析文章的寫作手法和人物形象，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《老王》這節(jié)課，總的來說，我覺得還是有些收獲的。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還算不錯(cuò)，通過播放老照片和短片，同學(xué)們對老王的生活背景有了初步的了解，這為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對老王的人物形象理解得比較到位，他們對老王的善良和堅(jiān)韌表示出了深深的敬意。在分析文章的寫作手法時(shí)，我也注意到了一些細(xì)節(jié)，比如作者對老王的描寫非常細(xì)膩，讓人仿佛看到了一個(gè)真實(shí)的老王。這些細(xì)節(jié)的講解，我覺得對同學(xué)們理解文章的主題和情感表達(dá)有很大幫助。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)與課文相關(guān)的問題，讓學(xué)生們分組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有效的。同學(xué)們在討論中積極發(fā)言，互相補(bǔ)充，這樣的互動(dòng)不僅加深了他們對課文的理解，也鍛煉了他們的合作能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也暴露出了一些問題。比如，在分析老王的人物形象時(shí)，有些同學(xué)對老王的性格特點(diǎn)理解得不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗εf社會(huì)的生活背景了解不夠。因此，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對時(shí)代背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解人物。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在回答問題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，語言組織能力有待提高。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些語言表達(dá)和寫作技巧的訓(xùn)練，幫助同學(xué)們提高這方面的能力。

針對教學(xué)中存在的問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)對時(shí)代背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解人物形象。

2.增加語言表達(dá)和寫作技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言組織能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提高課堂互動(dòng)性。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來越好。讓我們一起努力，為創(chuàng)造更美好的明天而奮斗！八、板書設(shè)計(jì)①人物形象

-老王：勤勞、善良、堅(jiān)韌、自尊、不幸

-作者：同情、敬意、人文關(guān)懷

②時(shí)代背景

-20世紀(jì)40-50年代：舊社會(huì)、社會(huì)動(dòng)蕩、底層人民的苦難

-新中國成立初期：社會(huì)變革、人民生活變化

③寫作手法

-細(xì)節(jié)描寫：老王的車、動(dòng)作、語言等

-對比