Unit 2 Different families Part B（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit2DifferentfamiliesPartB（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課將圍繞“Differentfamilies”主題展開，通過對話、游戲和活動等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習家庭成員的稱呼和家庭成員之間的關系。旨在培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流的能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化理解和思維品質。通過學習家庭成員的稱呼和關系，學生能夠運用英語進行簡單的對話，增進對多元文化的理解，同時培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力，提高跨文化交流的意識和能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握家庭成員的稱呼，如“father”，“mother”，“sister”，“brother”等。

-能夠正確運用這些稱呼進行簡單的介紹和對話。

-例如，學生需要能夠說出：“Thisismyfather.Heisateacher.”（這是我的父親，他是一名教師。）

2.教學難點：

-理解并區(qū)分家庭成員之間的關系，如兄弟姐妹、父母等。

-在實際對話中靈活運用家庭成員的稱呼。

-例如，學生在理解“brother”和“sister”的區(qū)別時可能會遇到困難，需要通過具體的情境和圖片輔助理解。

-在運用家庭成員稱呼進行對話時，學生可能會在表達順序和語法結構上出現(xiàn)錯誤，需要通過反復練習和教師的指導來克服。四、教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、英語學習APP

-課程平臺：電子課本、在線教學平臺

-信息化資源：家庭成員圖片、相關音頻材料

-教學手段：實物教具（家庭成員模型）、掛圖、卡片五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對家庭成員的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們能告訴我你們的家庭成員有哪些嗎？”

展示一些關于不同家庭結構的圖片或視頻片段，讓學生初步感受家庭多樣性的魅力。

簡短介紹家庭的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.家庭成員基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解家庭成員的稱呼和關系。

過程：

講解家庭成員的基本稱呼，如“father”，“mother”，“sister”，“brother”等。

使用圖表或示意圖展示家庭成員之間的關系，如兄弟姐妹、父母等。

通過實例，如家庭成員的照片或視頻，讓學生更好地理解家庭成員的稱呼在實際情境中的應用。

3.家庭成員案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解家庭成員的稱呼和關系。

過程：

選擇幾個典型的家庭案例進行分析，如單親家庭、多子女家庭等。

詳細介紹每個案例的家庭成員構成和關系，讓學生全面了解不同家庭結構的稱呼使用。

引導學生思考這些案例中家庭成員之間的互動和溝通方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個家庭情景進行角色扮演。

小組內(nèi)討論如何用英語介紹家庭成員，并練習對話。

每組選出一名代表，準備向全班展示他們的角色扮演和對話。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對家庭成員稱呼的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示他們的角色扮演和對話。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調家庭成員稱呼的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的家庭成員稱呼和關系。

強調在日常生活中使用正確家庭成員稱呼的禮貌性和實用性。

布置課后作業(yè)：讓學生用英語寫一篇關于自己家庭的短文，介紹家庭成員。

7.課后拓展（10分鐘）

目標：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)跨文化交際能力。

過程：

提供一些關于不同文化中家庭結構的資料，讓學生了解家庭文化的多樣性。

引導學生思考如何尊重和欣賞不同文化背景下的家庭結構。

鼓勵學生在課后與家人進行英語交流，練習家庭成員稱呼的使用。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確發(fā)音和拼寫家庭成員的稱呼，如“father”，“mother”，“sister”，“brother”等。

-學生能夠運用所學詞匯進行簡單的日常對話，如介紹自己的家庭成員。

-學生在聽說讀寫方面得到均衡發(fā)展，尤其是在聽說能力上有所提高。

2.文化理解能力增強：

-學生通過學習不同家庭結構，了解并尊重不同文化背景下的家庭觀念。

-學生能夠認識到家庭在文化傳承和社會發(fā)展中的重要作用。

-學生在跨文化交流中，能夠更加自信地表達自己的家庭觀念和價值觀。

3.思維品質培養(yǎng)：

-學生在分析家庭案例時，能夠運用邏輯思維，識別不同家庭結構的特點。

-學生在小組討論中，能夠提出自己的觀點，并傾聽他人的意見，培養(yǎng)批判性思維。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識，如家庭成員稱呼，進行有效溝通。

4.合作能力提高：

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會與他人合作，共同完成任務。

-學生在小組展示中，能夠清晰地表達自己的觀點，提高公共演講能力。

-學生在合作過程中，學會傾聽、尊重和接納他人，培養(yǎng)團隊精神。

5.價值觀塑造：

-學生通過學習家庭成員的稱呼和關系，認識到家庭的重要性，培養(yǎng)家庭觀念。

-學生在了解不同家庭結構的過程中，學會尊重和包容，樹立正確的價值觀。

-學生在課堂互動中，體會到團結協(xié)作的力量，培養(yǎng)集體主義精神。

6.課后應用能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如與家人用英語交流家庭成員稱呼。

-學生在家庭聚會或社交場合，能夠用英語介紹自己的家庭成員，提高自信心。

-學生在日常生活中，能夠運用英語表達對家庭的關愛和尊重，增強家庭凝聚力。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在教學中，我嘗試將家庭成員的稱呼和關系融入到真實的情境中，如模擬家庭聚會、購物等場景，讓學生在實際語境中運用所學知識，提高語言的實際應用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，同時幫助學生更好地理解和記憶家庭成員的稱呼。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對家庭成員的稱呼和關系不夠熟悉，或者缺乏自信。

2.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

3.課堂管理有待加強：在課堂管理方面，有時會出現(xiàn)紀律松散、注意力不集中的情況，需要進一步改進。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：針對學生參與度不足的問題，我將設計更多互動性強的活動，如小組競賽、角色扮演游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我會鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的自信心。

2.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作表現(xiàn)等。此外，我還將引入學生自評和互評，讓學生在評價中反思自己的學習過程。

3.加強課堂管理：為了提高課堂管理效果，我將采取以下措施：一是提前規(guī)劃好課堂活動，確保教學流程緊湊有序；二是加強對學生的紀律教育，培養(yǎng)他們的自律意識；三是適時調整教學節(jié)奏，關注學生的反應，及時調整教學策略。通過這些改進措施，我相信能夠提高教學效果，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習英語。八、板書設計①家庭成員稱呼

-father

-mother

-sister

-brother

-grandfather

-grandmother

-uncle

-aunt

②家庭成員關系

-parents

-children

-brothersandsisters

-unclesandaunts

-grandparents

③日常對話示例

-Thisismyfather.Heisateacher.

-Mymotherisadoctor.

-Ihavetwosistersandonebrother.

-Mygrandparentslivewithus.