2024秋八年級英語上冊 Module 5 Lao She Teahouse Unit 3 Language in use說課稿（新版）外研版

2024秋八年級英語上冊Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse說課稿（新版）外研版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋八年級英語上冊Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse說課稿（新版）外研版課程基本信息1.課程名稱：2024秋八年級英語上冊Module5LaoSheTeahouseUnit3Languageinuse

2.教學年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2024年10月20日星期五第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.文化意識：通過學習《茶館》中的對話，學生能夠了解中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的交流方式，增強對中華文化認同感和跨文化交際能力。

2.語言能力：學生能夠運用所學詞匯和句型，進行角色扮演，提高實際運用英語進行口語交流的能力。

3.學習策略：培養(yǎng)學生通過觀察、模仿、總結等方式學習語言，提高自主學習能力。

4.評價能力：學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行自我評價和同伴評價，提高自我反思和批判性思維能力。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內(nèi)容：掌握并運用新詞匯和句型，如“order”，“serve”，“wait”，“recommend”等，以及如何用英語描述食物和飲品。

-細節(jié)：通過情景對話，學生能夠理解并正確使用這些詞匯和句型，進行簡單的點餐和推薦服務。

-舉例：在模擬茶館點餐的活動中，引導學生用“CouldIhave...?”和“Iwouldlike...”等句型進行交流。

2.教學難點：

-難點內(nèi)容：正確理解和使用英語中的時態(tài)和語態(tài)，特別是在描述過去發(fā)生的事情時。

-細節(jié)：學生往往難以區(qū)分過去簡單時和過去進行時，以及主動語態(tài)和被動語態(tài)的使用。

-舉例：在講解“過去進行時”時，通過例句“Whilehewaswaitingforthetea,hewasreadingabook.”幫助學生理解過去進行時的用法。在介紹語態(tài)時，通過例句“Theteawasservedbythewaiter.”讓學生體會被動語態(tài)的運用。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解重點詞匯和句型，幫助學生建立語言知識框架。

2.情景教學法：創(chuàng)設茶館點餐的情景，讓學生在真實語境中運用語言。

3.角色扮演法：鼓勵學生分組模擬茶館服務員和顧客，提高口語交流能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片和視頻，增強學生對文化背景的理解。

2.教學軟件：使用英語學習軟件進行詞匯和語法練習，提高學習效率。

3.實物教具：引入茶具和菜單模型，讓學生直觀感受文化差異。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一幅中國傳統(tǒng)茶館的圖片，引導學生思考茶館的文化意義和日常用語。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的關于餐廳點餐的英語表達，如“CouldIhave...?”和“Iwouldlike...”。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解本節(jié)課的重點詞匯和句型，如“order”，“serve”，“wait”，“recommend”，并示范正確的發(fā)音和用法。

-舉例說明：通過模擬點餐的情景，教師用英語進行示范對話，如“CouldIhaveacupoftea,please?”和“Howaboutthisdish?It’sdelicious.”

-互動探究：分組讓學生進行角色扮演，一位學生扮演顧客，另一位扮演服務員，練習點餐和推薦食物的對話。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分成小組，根據(jù)教師提供的菜單，進行角色扮演練習，鞏固所學詞匯和句型。

-教師指導：教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生大膽開口。

4.課堂活動（約20分鐘）

-小組討論：學生分組討論，如何用英語介紹中國的茶文化，包括茶的種類、泡茶的方法等。

-角色扮演：每組選派代表進行茶文化介紹的角色扮演，其他學生扮演聽眾，給予反饋。

5.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型的運用。

-提問學生，檢查他們對所學知識的掌握情況。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生完成課后練習題，鞏固所學詞匯和句型。

-預習下一節(jié)課的內(nèi)容，準備相關討論話題。

7.課堂延伸（約10分鐘）

-教師展示一些與茶文化相關的視頻或圖片，拓寬學生的文化視野。

-學生分享自己對中國茶文化的了解，教師給予評價和補充。

8.教學反思（課后）

-教師反思本節(jié)課的教學效果，分析學生在學習過程中遇到的問題，為下一節(jié)課的教學做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力的提升：

-學生能夠熟練運用本節(jié)課所學的詞匯和句型，如“order”，“serve”，“wait”，“recommend”，在日常生活和模擬情景中進行交流。

-學生在角色扮演活動中，能夠根據(jù)情境變化靈活運用過去簡單時和過去進行時，以及主動語態(tài)和被動語態(tài)。

-學生在小組討論和課堂活動中，能夠積極參與，表達自己的觀點，提高了英語口語表達能力。

2.文化意識的增強：

-學生通過學習《茶館》中的對話，對中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的交流方式有了更深入的了解。

-學生能夠認識到跨文化交際的重要性，提高了對中華文化的認同感和自豪感。

3.學習策略的掌握：

-學生通過觀察、模仿、總結等方式學習語言，提高了自主學習能力。

-學生能夠根據(jù)自身學習情況，選擇合適的學習方法，如通過多媒體設備、教學軟件等輔助學習。

4.評價能力的提高：

-學生能夠?qū)λ鶎W內(nèi)容進行自我評價和同伴評價，提高了自我反思和批判性思維能力。

-學生能夠根據(jù)教師和同伴的反饋，不斷調(diào)整自己的學習策略，提高學習效果。

5.實踐能力的培養(yǎng)：

-學生在模擬茶館點餐的活動中，學會了如何在真實語境中運用英語進行口語交流。

-學生通過角色扮演，提高了在實際場景中運用英語解決問題的能力。

6.團隊協(xié)作能力的提升：

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生在團隊中發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，學會了傾聽、尊重和欣賞他人。

7.情感態(tài)度的變化：

-學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了學習英語的自信心。

-學生在面對困難和挫折時，能夠保持積極的心態(tài)，勇于嘗試和挑戰(zhàn)。教學反思與改進教學反思是每一位教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以不斷地審視自己的教學實踐，識別不足，從而改進教學方法，提高教學效果。以下是我對本次《茶館》英語教學的一些反思與改進計劃。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和簡短的故事來激發(fā)學生的興趣，但感覺效果并不理想。有些學生對于圖片和故事的理解不夠深入，導致課堂參與度不高。因此，我計劃在未來的教學中嘗試使用更加貼近學生生活經(jīng)驗的案例或故事，或者引入一些互動性的游戲，以提高學生的參與度和興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在運用時態(tài)和語態(tài)上存在一定的困難。盡管我在講解時通過具體的例子進行了說明，但學生在實際操作中仍然容易混淆。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，增加更多的練習環(huán)節(jié)，比如設計一些填空題、翻譯題和改錯題，讓學生在不斷的練習中鞏固知識點。

再來說說課堂互動。我發(fā)現(xiàn)有些學生在回答問題時不夠自信，或者害怕出錯。這可能是由于他們的英語基礎不夠扎實，或者擔心被同學嘲笑。為了改善這一點，我計劃在課堂上更多地鼓勵學生發(fā)言，特別是在回答問題時，給予他們更多的肯定和鼓勵。同時，我會盡量營造一個包容的學習環(huán)境，讓學生感受到犯錯是學習過程中的一部分。

此外，我對學生的評價方式也有所反思。在這次教學中，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生。但這種評價方式可能過于單一，無法全面反映學生的實際能力。因此，我計劃在未來的教學中，采用多元化的評價方法，比如通過小組評價、自我評價和同伴評價，來更全面地了解學生的學習情況。

在教學手段方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。雖然我使用了多媒體和教學軟件，但感覺還是不夠充分。有時候，學生對于屏幕上的內(nèi)容反應不夠積極，可能是因為信息量過大或者互動性不足。因此，我計劃在未來的教學中，更加