《歸去來兮辭》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《歸去來兮辭》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《歸去來兮辭》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊設(shè)計思路本節(jié)課以《歸去來兮辭》為文本，圍繞“辭”的文體特點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者歸隱田園的志趣及其原因。通過分析詩歌中的意象、典故和抒情手法，幫助學(xué)生掌握古典詩歌的鑒賞方法，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，使學(xué)生在閱讀、鑒賞、評價和表達(dá)等方面得到全面提升。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生古典文學(xué)鑒賞能力，提升對《歸去來兮辭》中自然意象、典故及抒情手法的理解與欣賞。

2.增強學(xué)生文化理解意識，體會作者歸隱田園的價值觀及其對現(xiàn)代生活的啟示。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，通過文本分析，提高對古典詩歌藝術(shù)價值的感悟與評價。

4.強化學(xué)生語言建構(gòu)與應(yīng)用能力，通過詩歌閱讀與寫作，提升語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了古典文學(xué)的基礎(chǔ)知識，對詩歌、散文等文學(xué)體裁有一定的了解。然而，對于《歸去來兮辭》這樣的文言文詩歌，學(xué)生在理解上可能存在難度，因為它們蘊含了豐富的歷史背景、文化內(nèi)涵和修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古典文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對古典文學(xué)有濃厚的興趣，愿意投入時間和精力去研究和欣賞；而部分學(xué)生可能對此類文學(xué)感到陌生和枯燥。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強的文言文閱讀能力，能夠較快地理解文意；部分學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個體差異明顯，有的學(xué)生偏好獨立閱讀，有的學(xué)生則需要團隊合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《歸去來兮辭》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文詞匯和句式的理解障礙；二是難以把握作者的情感和思想；三是缺乏對古典文化背景的了解，導(dǎo)致對詩歌內(nèi)涵的把握不夠深入。此外，學(xué)生可能對古典文學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和動力，這也是需要教師關(guān)注和引導(dǎo)的方面。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以及《歸去來兮辭》的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如描繪田園生活的圖片、古代建筑和服飾的圖片，以及與作者生平相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書、詞典等，以幫助學(xué)生理解和翻譯文中的生僻字詞。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或白板，以便進(jìn)行板書和展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段描繪田園生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：古人對田園生活的向往與現(xiàn)代社會有何不同？

2.回顧舊知：提問學(xué)生：“在之前的學(xué)習(xí)中，我們接觸過哪些古詩詞？它們有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生回顧古典詩歌的基本知識。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《歸去來兮辭》的背景、作者生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

2.舉例說明：以《歸去來兮辭》中的名句為例，講解文言文中的修辭手法、意象運用等，如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”中的反問手法。

3.互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象、典故和抒情手法，分享自己的理解和感悟。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，嘗試翻譯《歸去來兮辭》中的名句，并解釋其修辭手法。

2.教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的翻譯和解釋，給予點評和指導(dǎo)，糾正錯誤，強化正確理解。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《歸去來兮辭》的文學(xué)價值和審美意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古典文學(xué)中的美好品質(zhì)融入現(xiàn)代生活？

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生課后閱讀《歸去來兮辭》全文，并撰寫一篇讀后感，分享自己的感悟和體會。

2.要求學(xué)生在讀后感中結(jié)合自身實際，談?wù)勅绾螌⒐诺湮膶W(xué)中的美好品質(zhì)融入現(xiàn)代生活。

六、教學(xué)過程詳細(xì)內(nèi)容

（一）導(dǎo)入

1.播放一段描繪田園生活的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：古人對田園生活的向往與現(xiàn)代社會有何不同？

2.提問學(xué)生：“在之前的學(xué)習(xí)中，我們接觸過哪些古詩詞？它們有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生回顧古典詩歌的基本知識。

（二）新課呈現(xiàn)

1.講解新知：詳細(xì)講解《歸去來兮辭》的背景、作者生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

2.舉例說明：以《歸去來兮辭》中的名句為例，講解文言文中的修辭手法、意象運用等，如“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”中的反問手法。

3.互動探究：分組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的意象、典故和抒情手法，分享自己的理解和感悟。

（三）鞏固練習(xí)

1.學(xué)生活動：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，嘗試翻譯《歸去來兮辭》中的名句，并解釋其修辭手法。

2.教師指導(dǎo)：針對學(xué)生的翻譯和解釋，給予點評和指導(dǎo)，糾正錯誤，強化正確理解。

（四）課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《歸去來兮辭》的文學(xué)價值和審美意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古典文學(xué)中的美好品質(zhì)融入現(xiàn)代生活？

（五）作業(yè)布置

1.讓學(xué)生課后閱讀《歸去來兮辭》全文，并撰寫一篇讀后感，分享自己的感悟和體會。

2.要求學(xué)生在讀后感中結(jié)合自身實際，談?wù)勅绾螌⒐诺湮膶W(xué)中的美好品質(zhì)融入現(xiàn)代生活。知識點梳理《歸去來兮辭》作為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的課文，其知識點梳理如下：

一、文學(xué)背景與作者生平

1.了解陶淵明及其創(chuàng)作背景，包括其生平經(jīng)歷、思想觀念和文學(xué)成就。

2.掌握《歸去來兮辭》的創(chuàng)作背景，包括作者歸隱田園的原因和動機。

二、文體特點與結(jié)構(gòu)

1.理解辭的文體特點，包括辭的特點、作用和表現(xiàn)手法。

2.分析《歸去來兮辭》的結(jié)構(gòu)，包括詩的起承轉(zhuǎn)合、段落劃分和層次關(guān)系。

三、意象與修辭手法

1.識別并分析詩歌中的自然意象，如山水、田園、花鳥等，理解其象征意義。

2.掌握詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、對仗、排比等，分析其在詩歌中的作用。

四、情感與主題

1.感悟詩歌中的情感表達(dá)，包括對歸隱田園生活的向往、對世俗生活的厭倦等。

2.提煉詩歌的主題，如對自然美的追求、對人生價值的思考等。

五、語言風(fēng)格與審美價值

1.分析詩歌的語言風(fēng)格，包括語言簡練、意境深遠(yuǎn)、情感真摯等特點。

2.評價詩歌的審美價值，包括藝術(shù)表現(xiàn)力、文化內(nèi)涵和思想深度。

六、詩歌鑒賞方法

1.學(xué)習(xí)古典詩歌的鑒賞方法，包括從意象、修辭、情感、主題等方面進(jìn)行分析。

2.掌握如何結(jié)合時代背景和作者生平來理解詩歌的內(nèi)涵。

七、與課文相關(guān)的文化知識

1.了解與課文相關(guān)的歷史背景、文化典故和哲學(xué)思想。

2.掌握如何運用文化知識來加深對詩歌的理解。

八、寫作技巧與啟示

1.學(xué)習(xí)詩歌中的寫作技巧，如借景抒情、托物言志等。

2.思考詩歌對現(xiàn)代寫作的啟示，如何借鑒古典詩歌的寫作手法。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《歸去來兮辭》這一課時，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。以下是我對這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以更加生動有趣。雖然我通過播放田園生活的視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但似乎效果并不如預(yù)期。接下來，我打算嘗試一些新的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生分享自己向往的田園生活，或者講述一個與田園生活相關(guān)的有趣故事，以此來更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

其次，我在講解新知時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文的理解存在困難。有些學(xué)生對于詩歌中的意象和典故理解不夠深入，導(dǎo)致對詩歌的鑒賞不夠到位。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加對文言文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，比如常見的文言文詞匯、句式等，同時結(jié)合具體的例子，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的意象和典故。

在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的討論不夠深入。有些學(xué)生只是簡單地發(fā)表自己的看法，而沒有與同伴進(jìn)行深入的交流和碰撞。為了提高學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量，我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論，同時鼓勵學(xué)生提出不同的觀點，以促進(jìn)思維的碰撞。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)效果不盡如人意。有些學(xué)生對于詩歌的翻譯和解釋不夠準(zhǔn)確，這說明我在教學(xué)過程中對于知識點的講解和示范還不夠到位。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對知識點的講解和示范，同時設(shè)計一些多樣化的練習(xí)題，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得還可以更加精煉。有時候，我在總結(jié)時過于詳細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。因此，我打算在今后的教學(xué)中，盡量用簡潔明了的語言進(jìn)行總結(jié)，突出重點，幫助學(xué)生更好地把握本節(jié)課的核心內(nèi)容。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的完成情況參差不齊。有些學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，但有些學(xué)生則敷衍了事。為了提高作業(yè)的質(zhì)量，我計劃在今后的教學(xué)中，對作業(yè)進(jìn)行更為細(xì)致的指導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中去。板書設(shè)計①《歸去來兮辭》知識點

-陶淵明簡介

-辭的文體特點

-詩歌創(chuàng)作背景

-詩歌結(jié)構(gòu)分析

②重點詞句

-歸去來兮，田園將蕪胡不歸？

-薄暮冥冥，虎嘯谷變

-悟已往之不諫，知來者之可追

③意象與修辭

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