14《 我要的是葫蘆》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

14《我要的是葫蘆》（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《我要的是葫蘆》是統(tǒng)編版語文二年級上冊的一篇課文，講述了小男孩想要葫蘆卻只顧著葉子，結果導致葫蘆枯萎的故事。課文通過生動的語言和形象的插圖，讓學生了解事物之間相互依存的關系，培養(yǎng)他們關愛植物、珍惜生命的態(tài)度。本課教學緊密結合學生的生活實際，引導學生通過觀察、比較、分析等方式，深入理解課文內容，提高他們的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察事物、分析問題的能力，引導學生關注事物之間的相互依存關系。

2.培養(yǎng)學生關愛植物、珍惜生命的態(tài)度，提高學生的生態(tài)意識。

3.增強學生的語言表達能力，提高學生的閱讀理解能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，把握小男孩想要葫蘆卻只顧葉子導致葫蘆枯萎的故事情節(jié)。

2.學習課文中的生字詞，并能正確書寫。

難點：

1.理解事物之間相互依存的關系，讓學生認識到關愛植物的重要性。

2.培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，引導學生從課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

解決辦法：

1.通過提問、討論等方式，引導學生深入理解課文內容。

2.利用圖片、視頻等輔助材料，幫助學生直觀感受課文中的情景。

3.設計互動環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習生字詞，提高書寫能力。

4.通過小組合作，讓學生在交流中學會觀察、分析問題，培養(yǎng)解決問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《我要的是葫蘆》課文教材。

2.輔助材料：準備與葫蘆生長相關的圖片、植物生長過程視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備放大鏡、植物標本等，用于觀察植物細節(jié)。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供紙筆等記錄工具，營造輕松的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對葫蘆的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道葫蘆是什么嗎？它在我們的生活中有哪些用途？”

展示一些關于葫蘆的圖片或視頻片段，讓學生初步感受葫蘆的魅力或特點。

簡短介紹葫蘆的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.葫蘆基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解葫蘆的基本概念、組成部分和生長習性。

過程：

講解葫蘆的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹葫蘆的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.葫蘆案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解葫蘆的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的葫蘆種植案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解葫蘆的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用葫蘆解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與葫蘆相關的主題進行深入討論，如葫蘆的生長條件、種植技巧等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對葫蘆的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調葫蘆的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括葫蘆的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調葫蘆在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用葫蘆。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生觀察家中或社區(qū)中的葫蘆，記錄其生長過程，并嘗試用文字或繪畫形式表達自己的觀察和感受。

提醒學生下周課堂上分享自己的觀察結果，以促進交流和學習。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《葫蘆的故事》：這是一本介紹葫蘆文化、歷史和用途的書籍，適合學生閱讀，可以加深他們對葫蘆的了解。

-《植物的生長》：一本關于植物生長周期和生態(tài)系統(tǒng)的科普讀物，幫助學生理解葫蘆生長的背景和環(huán)境因素。

-《中國古代的葫蘆文化》：介紹葫蘆在中國傳統(tǒng)文化中的地位和象征意義，拓寬學生的文化視野。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試種植葫蘆，觀察其生長過程，記錄生長日記，了解葫蘆的生長習性。

-鼓勵學生調查家鄉(xiāng)或社區(qū)中葫蘆的種植情況，了解當?shù)睾J文化，收集相關資料。

-組織學生進行葫蘆藝術創(chuàng)作，如繪制葫蘆畫、制作葫蘆工藝品，體驗葫蘆的實用性和藝術價值。

-通過網(wǎng)絡或圖書館資源，查找葫蘆在文學、藝術、醫(yī)學等領域的應用，撰寫小論文或報告。

-設計一個關于葫蘆的科普展覽，邀請同學和家長參觀，分享學習成果。

3.組織學生參與實踐活動：

-參觀農(nóng)業(yè)科技展覽，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術在葫蘆種植中的應用。

-邀請農(nóng)業(yè)專家來校講座，講解葫蘆種植的技巧和注意事項。

-組織學生參觀葫蘆種植基地，實地觀察葫蘆的生長環(huán)境和種植過程。

4.建立學習小組，進行跨學科研究：

-學生可以結合語文、科學、美術等學科知識，研究葫蘆的生長周期、藝術價值和藥用價值。

-通過小組合作，設計葫蘆主題的科普課程或活動，向其他年級或社區(qū)推廣葫蘆知識。

5.鼓勵學生進行創(chuàng)新設計：

-學生可以嘗試設計新型葫蘆種植模式，如無土栽培、垂直種植等，提高葫蘆的產(chǎn)量和品質。

-鼓勵學生利用葫蘆創(chuàng)作環(huán)保藝術品，提高環(huán)保意識，推廣可持續(xù)發(fā)展理念。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-葫蘆的生長過程

-葫蘆的用途和特點

-葫蘆在文化中的象