2024-2025學年高中歷史 第三單元 第二次世界大戰(zhàn) 探究活動課一 世界大戰(zhàn)的啟示-戰(zhàn)爭給人類帶來了什么（1）教學說課稿 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第三單元第二次世界大戰(zhàn)探究活動課一世界大戰(zhàn)的啟示—戰(zhàn)爭給人類帶來了什么（1）教學說課稿新人教版選修3一、教學內容

本節(jié)課選自新人教版選修3第三單元第二次世界大戰(zhàn)，具體內容為“探究活動課一：世界大戰(zhàn)的啟示—戰(zhàn)爭給人類帶來了什么”。通過本節(jié)課的學習，學生將了解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景、戰(zhàn)爭過程以及戰(zhàn)爭對人類帶來的深刻影響。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀，理解戰(zhàn)爭對人類社會的深遠影響；提升史料解讀能力，通過分析戰(zhàn)爭史料，形成對歷史事件的多維度認識；增強批判性思維，對戰(zhàn)爭帶來的啟示進行獨立思考與評價；培養(yǎng)全球視野，認識戰(zhàn)爭對世界格局的塑造作用。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經對第一次世界大戰(zhàn)有一定的了解，包括戰(zhàn)爭原因、過程和影響等基礎知識。此外，他們對國際關系和世界歷史的基本概念也有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對歷史學科普遍感興趣，尤其對戰(zhàn)爭歷史有較強的探究欲望。他們的分析能力和批判性思維在逐步提升，但部分學生可能對戰(zhàn)爭帶來的復雜影響缺乏深入思考。學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有傾向于合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探究戰(zhàn)爭對人類帶來的啟示時，學生可能會面臨以下困難：一是對戰(zhàn)爭歷史細節(jié)的準確把握，二是如何從歷史事件中提煉出普遍性的啟示，三是如何平衡對戰(zhàn)爭受害者的同情與對戰(zhàn)爭行為者的理性分析。此外，學生可能對戰(zhàn)爭帶來的多方面影響感到困惑，難以形成系統(tǒng)的認識。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如戰(zhàn)爭地圖、歷史照片等）

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論

-信息化資源：第二次世界大戰(zhàn)相關歷史文獻、紀錄片片段、在線歷史數據庫

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、案例分析、歷史地圖展示五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生提前閱讀第二次世界大戰(zhàn)的背景資料，列出關鍵事件和時間線。

設計預習問題：圍繞“世界大戰(zhàn)的啟示”，設計問題如“戰(zhàn)爭對國際關系有何影響？”“戰(zhàn)爭對人類社會價值觀有何改變？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺或定期的小組討論，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀資料，理解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景和關鍵事件。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“戰(zhàn)爭是否揭示了國家間合作的重要性？”

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示戰(zhàn)爭相關歷史照片或播放短紀錄片，引出“世界大戰(zhàn)的啟示”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解戰(zhàn)爭對人類社會的啟示，如戰(zhàn)爭對科技、政治、社會心理等方面的影響。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組探討戰(zhàn)爭帶來的啟示，例如“戰(zhàn)爭與和平的關系”或“戰(zhàn)爭對人權的影響”。

解答疑問：針對學生在討論中產生的疑問，如“戰(zhàn)爭中的英雄主義是否應該被提倡？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點，如“戰(zhàn)爭揭示了人類對和平的渴望”。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，如“戰(zhàn)爭對經濟的影響是否可以量化？”進行提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解戰(zhàn)爭對人類社會的啟示。

活動教學法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握分析戰(zhàn)爭啟示的技能。

信息化資源：利用在線平臺分享討論結果，促進學生間的交流。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與“世界大戰(zhàn)的啟示”相關的寫作作業(yè)，如“如果你是一名歷史學家，你會如何評價第二次世界大戰(zhàn)？”

提供拓展資源：提供關于戰(zhàn)爭對現代國際關系影響的書籍和文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，針對學生的觀點進行點評，如“你的分析很有深度，可以考慮結合實際案例來支撐你的觀點”。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，如“我認識到戰(zhàn)爭的影響是深遠且復雜的，我們需要從歷史中吸取教訓”。

在每個環(huán)節(jié)中，重點難點如下：

-課前自主探索：重點是學生能夠通過預習對戰(zhàn)爭的歷史背景有初步了解，難點是如何激發(fā)學生的思考，讓他們能夠提出有深度的問題。

-課中強化技能：重點是學生能夠通過討論和分析，理解戰(zhàn)爭對人類社會的影響，難點是引導學生進行批判性思考，避免單一觀點。

-課后拓展應用：重點是學生能夠將所學知識應用到實際中，難點是激發(fā)學生的興趣，讓他們主動進行拓展學習。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《第二次世界大戰(zhàn)全史》：介紹第二次世界大戰(zhàn)的全面歷史，包括戰(zhàn)爭原因、過程、主要戰(zhàn)役和影響。

-《戰(zhàn)爭與和平》：列夫·托爾斯泰的經典作品，通過小說的形式探討戰(zhàn)爭與和平的主題。

-《二戰(zhàn)時期的國際關系》：分析第二次世界大戰(zhàn)期間的國際關系演變，以及戰(zhàn)爭對世界格局的影響。

-《第二次世界大戰(zhàn)中的科技發(fā)展》：探討戰(zhàn)爭如何推動科技發(fā)展，以及科技在戰(zhàn)爭中的作用。

-《戰(zhàn)爭中的女性》：介紹戰(zhàn)爭中女性的角色和經歷，展現戰(zhàn)爭的多元影響。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《第二次世界大戰(zhàn)全史》可以幫助學生全面了解戰(zhàn)爭的歷史背景和過程，特別是戰(zhàn)爭對世界格局的影響。《戰(zhàn)爭與和平》則從文學角度出發(fā)，讓學生感受戰(zhàn)爭對個人和社會的深遠影響。

-觀看紀錄片：推薦觀看《二戰(zhàn)全紀實》等紀錄片，通過真實的歷史影像，增強學生對戰(zhàn)爭歷史的直觀感受。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，特別是二戰(zhàn)專題展覽，讓學生親身體驗歷史，增強歷史教育的實效性。

-小組研究：讓學生分組研究特定歷史事件或人物，如諾曼底登陸、斯大林格勒戰(zhàn)役、丘吉爾等，通過研究，培養(yǎng)學生獨立思考和研究能力。

-演講比賽：組織學生進行以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的演講比賽，鼓勵學生從不同角度闡述自己的觀點，提高學生的表達能力和思辨能力。

-制作歷史地圖：引導學生制作第二次世界大戰(zhàn)的歷史地圖，通過地圖的制作，加深學生對戰(zhàn)爭地理知識的理解。

-角色扮演：設計角色扮演活動，讓學生扮演戰(zhàn)爭中的不同角色，如士兵、平民、政治家等，通過角色扮演，體驗戰(zhàn)爭對不同群體的影響。

-主題討論：定期組織主題討論，如“戰(zhàn)爭與和平的關系”、“戰(zhàn)爭中的道德倫理問題”等，引導學生深入思考戰(zhàn)爭的多重影響。

-創(chuàng)作歷史劇本：鼓勵學生創(chuàng)作以第二次世界大戰(zhàn)為背景的歷史劇本，通過劇本創(chuàng)作，提升學生的歷史感和藝術創(chuàng)造力。七、板書設計

①本文重點知識點：

-第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因

-戰(zhàn)爭的主要進程和重要戰(zhàn)役

-戰(zhàn)爭對世界格局的影響

-戰(zhàn)爭對人類社會價值觀的沖擊

②關鍵詞：

-沖突升級、法西斯主義、綏靖政策、軸心國、同盟國

-諾曼底登陸、斯大林格勒戰(zhàn)役、珍珠港事件

-聯合國成立、冷戰(zhàn)格局、核武器

③重點句子：

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