2024-2025學年高中語文 第四單元 有無相生說課稿4 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學年高中語文第四單元有無相生說課稿4新人教版選修《先秦諸子選讀》一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課將學習《先秦諸子選讀》中的《有無相生》一文，深入探討有無關系及其哲學意義。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與高中階段所學的哲學基礎知識相聯(lián)系，有助于學生進一步理解辯證法思想，提升思辨能力。教材章節(jié)為《先秦諸子選讀》第四單元，具體內容包括《有無相生》一文。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：

1.思辨能力：通過分析《有無相生》一文，引導學生深入理解辯證法思想，提升對矛盾關系的認識和分析能力。

2.文本解讀能力：培養(yǎng)學生對先秦諸子散文的閱讀理解和鑒賞能力，學會從文本中提取關鍵信息，把握文章主旨。

3.文化傳承意識：讓學生認識到先秦諸子思想的獨特價值，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經學習了高中語文的基礎知識，包括文言文閱讀、文學常識、修辭手法等。在先秦諸子散文方面，學生可能已經接觸過《論語》、《孟子》等經典文本，對儒家思想有所了解。然而，對于道家思想中的辯證法觀念，如“有無相生”，學生可能接觸較少，理解程度有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對哲學類文本通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是與傳統(tǒng)文化相關的哲學思想。學生的學習能力在文言文閱讀、邏輯推理等方面已有一定基礎，能夠進行一定的文本分析和思辨。學習風格上，部分學生可能偏好獨立思考，而另一些學生可能更傾向于團隊合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生可能對文言文的閱讀存在障礙，對生僻字詞和古代用語的理解不夠，影響對文本的整體把握。其次，辯證法思想的復雜性可能導致學生在理解“有無相生”這一概念時感到困難。此外，由于學生對道家思想了解有限，可能難以將《有無相生》中的思想與所學知識相結合，形成系統(tǒng)的認識。因此，教學過程中需要關注學生的個體差異，提供必要的支持和引導。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和互動交流。

-信息化資源：先秦諸子散文相關電子文本、道家哲學思想介紹PPT、古代哲學思想發(fā)展脈絡圖表。

-教學手段：課堂講授、小組討論、案例分析、多媒體展示。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“古人的智慧是如何在紛繁復雜的世界中尋找平衡的？”這一問題引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們對道家哲學的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧儒家、墨家等諸子百家的思想，引導學生思考不同學派對“有”與“無”的看法。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《有無相生》一文中“有無相生”的哲學內涵，包括“有”與“無”的關系、道家的宇宙觀和人生觀。

-舉例說明：通過《道德經》中的相關章節(jié)，如“道生一，一生二，二生三，三生萬物”，幫助學生理解“有無相生”的具體含義。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討“有無相生”在現(xiàn)實生活中的應用，如科技發(fā)展、環(huán)境保護等。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生根據所學內容，撰寫一篇關于“有無相生”在現(xiàn)代社會中的應用的短文。

-教師指導：教師巡視課堂，對學生的寫作進行個別指導，確保學生能夠將所學知識應用到實踐中。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調“有無相生”在道家哲學中的重要地位。

-引導學生思考如何將道家哲學的思想運用到自己的學習和生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀《道德經》相關章節(jié)，深入理解“有無相生”的哲學思想。

-布置思考題，要求學生在課后思考“有無相生”在現(xiàn)代社會中的意義和價值。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-組織學生進行辯論賽，以“‘有無相生’是否適用于現(xiàn)代社會？”為辯題，讓學生在辯論中深化對“有無相生”的理解。

-邀請學生分享自己在課后閱讀《道德經》的心得體會，促進學生對道家哲學的進一步了解。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的教學效果，針對學生的表現(xiàn)進行反思，提出改進措施。

-學生反饋，提出自己在學習過程中的疑問和建議，共同促進教學質量的提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《道德經》相關章節(jié)，如“道生一，一生二，二生三，三生萬物”等，以加深學生對“有無相生”的理解。

-《莊子》中的《逍遙游》一文，探討道家對于“有”與“無”的哲學思考，以及如何達到逍遙的境界。

-《列子》中的《黃帝內經》部分，了解道家思想在中醫(yī)養(yǎng)生中的應用。

-《韓非子》中的《五蠹》一文，對比儒家、墨家等思想，探討“有無相生”在治國理政中的運用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以選取以上閱讀材料中的一篇或幾篇進行深入閱讀，撰寫讀書筆記，分享自己的理解和感悟。

-組織學生進行小組討論，針對“有無相生”這一哲學概念，探討其在不同領域中的應用，如藝術創(chuàng)作、科技創(chuàng)新、人際交往等。

-布置研究性學習任務，要求學生選擇一個與“有無相生”相關的社會現(xiàn)象或問題，進行調查研究，撰寫研究報告。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的哲學講座、研討會，拓寬視野，增加對道家哲學的感性認識。

-建議學生關注與先秦諸子思想相關的影視作品、紀錄片，通過視覺和聽覺的體驗，加深對道家哲學的理解。

-鼓勵學生結合自身專業(yè)或興趣愛好，設計以“有無相生”為主題的創(chuàng)意項目，如藝術創(chuàng)作、產品設計等，將哲學思想與實際應用相結合。

-組織學生開展“先秦諸子思想知識競賽”，通過競賽形式，激發(fā)學生對道家哲學的學習興趣，提高學生的知識運用能力。七、板書設計

①本文重點知識點：

-道家“有無相生”的哲學思想

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