《位置與方向（二）》（說課稿）-2024-2025學年六年級上冊數(shù)學人教版

《位置與方向（二）》（說課稿）-2024-2025學年六年級上冊數(shù)學人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：《位置與方向（二）》

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的空間觀念和幾何直觀能力。通過學習位置與方向的進一步應用，學生能夠更好地理解方位詞和角度的概念，提升解決實際問題的能力。同時，通過合作學習，學生將學會傾聽和表達，增強團隊協(xié)作精神。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的知識：六年級學生在學習本課前，已經(jīng)具備了一定的空間觀念和方向感，能夠識別簡單的方位詞，如東、南、西、北，以及初步理解相對方向的概念。此外，他們已經(jīng)學習了基本的幾何圖形和角度的概念。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對數(shù)學學科普遍保持一定的興趣，他們具備較強的邏輯思維能力和抽象思維能力。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和動手操作來學習，而另一部分學生則可能更習慣于通過邏輯推理和文字描述來理解新概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解位置與方向（二）這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難：一是方位詞的靈活運用，特別是在復雜圖形或?qū)嶋H情境中判斷方向；二是角度概念的理解，尤其是角度的度量與計算；三是將抽象的數(shù)學概念與實際生活情境相結(jié)合，解決實際問題。此外，學生在合作學習時可能面臨溝通不暢、分工不均等問題。四、教學方法與策略

1.教學方法：本節(jié)課將采用講授與實踐活動相結(jié)合的方法。通過講解基本概念和規(guī)則，引導學生理解方位與方向的知識點。

2.教學活動：設計“方位尋寶”游戲，讓學生在模擬環(huán)境中運用方位詞和方向判斷找到寶藏，以實踐鞏固理論知識。此外，將進行小組討論，讓學生通過合作解決問題，提高溝通和協(xié)作能力。

3.教學媒體使用：利用多媒體課件展示方位圖和角度測量工具，輔助學生直觀理解方位和角度的概念。同時，使用實物教具如指南針和角度模型，讓學生通過動手操作加深對知識的理解。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“位置與方向（二）”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何確定一個地點的方位？”“如何描述從一個地點到另一個地點的方向和距離？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解方位和方向的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“位置與方向（二）”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過實際生活案例，如“如何找到學校門口？”引出“位置與方向（二）”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解方位詞的運用和角度的概念，結(jié)合實例“如何用量角器測量角度？”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“方位尋寶”游戲，讓學生在模擬環(huán)境中運用方位詞和方向判斷找到寶藏。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“方位尋寶”游戲，體驗方位和方向的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解方位和方向的知識點。

實踐活動法：設計“方位尋寶”游戲，讓學生在實踐中掌握方位和方向的應用。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解方位和方向的知識點，掌握在實際情境中應用這些知識的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“繪制家庭或?qū)W校地圖”的作業(yè)，鞏固學生對位置與方向的認知。

提供拓展資源：推薦相關網(wǎng)站和書籍，如地理信息系統(tǒng)（GIS）的基礎知識，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成“繪制家庭或?qū)W校地圖”的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用推薦資源，進行進一步的地理信息系統(tǒng)（GIS）知識學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的位置與方向的知識點，提高學生的實際應用能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-地理信息系統(tǒng)（GIS）基礎：介紹GIS的基本概念、應用領域和基本操作，如地圖制作、空間分析等。

-方位與方向的測量工具：介紹指南針、量角器等工具的使用方法，以及它們在確定方向和測量角度中的應用。

-實際應用案例：收集并整理一些實際應用案例，如城市規(guī)劃、交通導航、軍事測繪等，展示方位與方向在現(xiàn)實生活中的重要性。

-地理知識拓展：介紹不同地區(qū)的地理特征、文化背景和自然景觀，讓學生了解方位與方向在不同地域的應用。

2.拓展建議：

-方位與方向的游戲：設計一些與方位和方向相關的游戲，如“尋找寶藏”、“迷宮逃脫”等，讓學生在游戲中學習和鞏固方位知識。

-地圖繪制與解讀：引導學生利用教材中的地圖，學習地圖的繪制方法和解讀技巧，提高學生的地圖素養(yǎng)。

-角度測量與計算：通過實際操作，如使用量角器測量角度，讓學生掌握角度的度量與計算方法。

-方位與方向的實踐活動：組織學生進行戶外實踐活動，如實地測量校園內(nèi)的方位，或利用GPS設備進行實地定位，讓學生將所學知識應用于實際生活中。

-親子活動：鼓勵家長參與，與學生一起進行方位與方向的親子活動，如家庭地圖制作、戶外探險等，增進親子關系的同時，提高學生的方位認知能力。

-科普講座：邀請地理學家或相關領域的專家進行科普講座，讓學生了解方位與方向在各個領域的應用和發(fā)展趨勢。

-地理知識競賽：舉辦地理知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的地理素養(yǎng)。

-利用網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線地圖、地理信息網(wǎng)站等，拓展地理知識，提高空間認知能力。

-創(chuàng)作地理手抄報：鼓勵學生創(chuàng)作地理手抄報，展示自己對方位與方向的理解和認識，提高學生的審美能力和動手能力。七、板書設計

①本文重點知識點：

-方位詞：東、南、西、北、東北、東南、西北、西南

-相對方向：左邊、右邊、前面、后面、上面、下面

-角度概念：直角、銳角、鈍角

-地圖符號：比例尺、方向標、圖例

②關鍵詞：

-方位：確定物體或地點的所在位置

-方向：描述從一個地點到另一個地點的路徑

-角度：兩條射線之間的夾角大小

③重點句子：

-“在地圖上，方向和方位是確定位置的關鍵?！?/p>

-“角度的大小決定了兩條射線之間的夾角?！?/p>

-“通過觀察地圖，我們可以了解地理位置和方向。”

-“在實際生活中，方位和方向的應用無處不在。”八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐教學與生活相結(jié)合：在教學過程中，我嘗試將數(shù)學知識融入到學生的日常生活，比如通過讓學生繪制家庭或?qū)W校地圖來理解方位和方向，這樣的實踐性活動不僅提高了學生的學習興趣，也增強了他們的空間認知能力。

2.互動式教學：我注重課堂上的互動，通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生在交流中學習，這樣不僅提高了學生的參與度，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力。

（二）存在主要問題

1.學生對抽象概念的理解不足：雖然我通過實例和游戲來幫助學生理解方位和方向，但部分學生對于抽象的角度概念還是感到難以掌握，需要更多的直觀教學和實際操作。

2.教學資源有限：目前的教學資源主要集中在課本和多媒體課件上，缺乏更為豐富的教學輔助材料，如實地測量工具和互動軟件，這限制了教學的深度和廣度。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和測驗來衡量學生的學習成果，缺乏對學生學習過程和綜合能力的全面評價。

（三）改進措施

1.豐富教學手段：我將嘗試引入更多實物教具和互動軟件，如使用虛擬現(xiàn)實（VR）技術來模擬方位和方向的判斷，讓學生在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，從而加深對知識的理解。

2.加強直觀教學：針對角度概念的教學，我將采用更多直觀的教學方法，比如使用角度模型或制作角度教具，讓學生通過觀察和操作來感受角度的大小和變化。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、作品展示等多種形式，以更全面