11《十六前的回憶》說課稿-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版

11《十六前的回憶》說課稿-2023-2024學年語文六年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版六年級下冊語文教材中的《十六前的回憶》。主要包括以下內(nèi)容：課文回顧，分析文章結(jié)構(gòu)，學習作者運用對比、象征等手法表達情感的方法，以及通過討論、寫作等方式提高學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過學習《十六前的回憶》，學生將學會運用語言表達情感，提升邏輯思維能力；通過分析文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力；通過文化背景的探究，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解文章主題。通過引導學生分析《十六前的回憶》中的關鍵詞句，幫助學生把握文章的核心主題，如對童年記憶的懷念、對家鄉(xiāng)的熱愛等。

-重點二：掌握表達技巧。指導學生識別并學習作者在文中運用的對比、象征等修辭手法，提高學生的語言表達能力和文學鑒賞水平。

-重點三：情感體驗與遷移。引導學生通過閱讀體驗作者的情感，并鼓勵學生將這種情感體驗遷移到自己的生活經(jīng)歷中，培養(yǎng)同理心。

2.教學難點

-難點一：理解象征手法的運用。由于六年級學生對象征手法的理解還不夠深入，教師需通過具體案例分析，幫助學生理解象征手法的內(nèi)涵和作用。

-難點二：分析對比手法的細節(jié)。對比手法在文章中較為隱蔽，學生需要通過細致的文本分析來發(fā)現(xiàn)和體會，教師需引導學生逐步深入，提高分析能力。

-難點三：情感共鳴的建立。學生與作者之間的情感共鳴建立是一個難點，教師可以通過設置情境、引導學生分享個人經(jīng)歷等方式，幫助學生更好地與文本中的情感產(chǎn)生共鳴。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統(tǒng)編版六年級下冊語文教材，以便跟隨課堂進度進行閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與《十六前的回憶》相關的圖片、視頻等多媒體資源，以增強學生的視覺體驗和情感共鳴。

3.教學工具：準備紙筆、卡片等，用于學生進行小組討論和筆記記錄。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供舒適的閱讀和討論環(huán)境，以促進學生互動和思考。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學們說：“同學們，今天我們要一起走進一篇充滿回憶和情感的文章——《十六前的回憶》。請大家打開課本，我們一起預習一下這篇文章?！?/p>

2.學生翻開課本，開始閱讀《十六前的回憶》。

二、整體感知

1.老師提問：“同學們，閱讀完這篇文章后，你們對文章有什么初步的印象？”

2.學生回答，老師進行總結(jié)：“文章主要講述了作者在十六年前的回憶，讓我們感受到了作者對童年生活的懷念?！?/p>

三、分析課文

1.老師提問：“文章中有哪些關鍵詞句能夠幫助我們理解文章的主題？”

2.學生回答，老師進行總結(jié)：“關鍵詞句有‘十六年前’、‘回憶’、‘童年’等，這些詞語揭示了文章的主題。”

3.老師引導學生分析文章的結(jié)構(gòu)：“文章可以分為三個部分，第一部分是回憶童年的快樂時光，第二部分是回憶童年的艱辛經(jīng)歷，第三部分是表達對童年的懷念。”

四、探究主題

1.老師提問：“文章通過哪些手法表達了作者對童年的懷念？”

2.學生回答，老師進行總結(jié)：“作者運用了對比、象征等手法，如對比童年與現(xiàn)在的不同，象征童年生活的美好?！?/p>

3.老師引導學生分析文章中的對比手法：“文章中對比了童年與現(xiàn)在的不同，如‘那時候，我們總是玩得很開心’與‘現(xiàn)在，我們總是忙于學習’。”

五、學習修辭手法

1.老師提問：“文章中運用了哪些修辭手法？”

2.學生回答，老師進行總結(jié)：“文章中運用了對比、象征等修辭手法?！?/p>

3.老師以具體例子講解修辭手法的作用：“如‘那時候，我們總是玩得很開心’，通過對比手法，突出了童年的快樂?！?/p>

六、情感體驗與遷移

1.老師提問：“同學們，讀完這篇文章后，你們有什么感受？”

2.學生分享自己的感受，老師進行總結(jié)：“同學們都感受到了作者對童年的懷念，這種情感也讓我們想到了自己的童年。”

3.老師引導學生將情感遷移到自己的生活：“請大家思考一下，自己的童年有哪些值得懷念的事情？”

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天我們學習了《十六前的回憶》，了解了文章的主題、修辭手法和情感體驗?！?/p>

2.老師鼓勵學生：“希望大家在今后的學習中，能夠多關注生活中的美好，學會用文字表達自己的情感?！?/p>

八、課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學們課后閱讀《十六前的回憶》，思考以下問題：作者為什么懷念童年？你的童年有哪些值得懷念的事情？”

2.學生認真完成作業(yè)，老師進行批改和輔導。

九、教學反思

1.老師對本節(jié)課的教學效果進行反思：“本節(jié)課通過引導學生分析文章主題、修辭手法和情感體驗，幫助學生深入理解了《十六前的回憶》。”

2.老師提出改進措施：“在今后的教學中，我將更加注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和情感體驗，提高他們的語文素養(yǎng)?！睂W生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確理解《十六前的回憶》的主題，認識到文章通過對童年生活的回憶，表達了對美好時光的懷念和對家鄉(xiāng)的熱愛。

-學生掌握了文章中對比、象征等修辭手法的基本運用，能夠識別和分析這些手法在文中的作用。

-學生對文章的結(jié)構(gòu)有了清晰的認識，能夠分析出文章的三個部分，并理解每個部分的內(nèi)容和作用。

2.能力提升方面：

-學生在閱讀理解能力上得到提升，能夠通過關鍵詞句把握文章的中心思想，通過細節(jié)描寫體會作者的情感。

-學生在語言表達能力上得到鍛煉，通過課堂討論和寫作練習，能夠用自己的語言表達對文章的理解和感受。

-學生在審美鑒賞能力上有所提高，能夠欣賞和評價文學作品中的藝術特色，如語言的精煉、情感的真摯等。

3.思維發(fā)展方面：

-學生在分析問題時更加細致，能夠從不同的角度分析文章中的對比和象征手法。

-學生在邏輯思維能力上得到加強，能夠通過對比分析，理清文章的思路和結(jié)構(gòu)。

-學生在創(chuàng)造性思維上有所發(fā)展，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，對文章中的情感體驗進行遷移和拓展。

4.情感態(tài)度價值觀方面：

-學生在情感體驗上更加豐富，能夠從作者的回憶中感受到童年的純真和美好，激發(fā)對生活的熱愛。

-學生在價值觀上有所提升，能夠認識到家鄉(xiāng)和童年生活的重要性，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。

-學生在道德品質(zhì)上得到培養(yǎng)，能夠從作者的懷念中體會到珍惜當下、感恩生活的意義。

5.綜合運用能力方面：

-學生在課后作業(yè)中能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際，如通過寫作練習，將文章中的修辭手法和情感體驗融入自己的創(chuàng)作中。

-學生在小組討論中能夠與他人合作，共同分析文章，分享自己的觀點，提高團隊協(xié)作能力。

-學生在課堂展示中能夠自信地表達自己的見解，增強自信心和表達能力。教學反思與總結(jié)哎，這節(jié)課上下來，心里還是有挺多感觸的。首先得說說教學反思吧。咱們這節(jié)課的《十六前的回憶》，我覺得挺有意思的，但也遇到了一些挑戰(zhàn)。

反思一下，我在教學方法上，我覺得還是做得不錯的。我嘗試了多種教學方法，比如引導提問、小組討論、角色扮演等，這些方法都挺受學生歡迎的。孩子們在課堂上積極性挺高，參與度也蠻好的。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些學生對于文章中的象征手法理解起來有些吃力。我記得在講解對比手法的時候，我特別強調(diào)了對比的細節(jié)，但是我覺得可能還是不夠直觀，有的學生還是不太能把握。

策略上，我用了多媒體資源，比如圖片和視頻，來輔助教學，這讓學生們對文章的理解更加生動形象。但是，我也意識到，雖然多媒體增加了課堂的趣味性，但也可能分散了學生的注意力，尤其是在處理一些關鍵知識點的時候。

管理方面，我盡量營造了一個輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生提問和發(fā)表意見。不過，有時候課堂紀律還是有點兒松散，尤其是在小組討論的時候，個別學生有點兒過于活躍，影響了其他同學。

但是，咱們也得看到，教學中還存在一些不足。比如，對于一些比較難理解的知識點，我可能講解得還不夠透徹，導致部分學生掌握得不夠牢固。再比如，課堂紀律管理上，我還需要更加嚴格一些，確保每個學生都能集中注意力學習。

針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下改進措施：一是對于難點知識，我會采用更加直觀的教學方法，比如制作思維導圖、案例分析等，幫助學生更好地理解。二是我會加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在一個良好的學習環(huán)境中學習。三是我會更多地關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學策略。板書設計①知識點：

-《十六