24《延安我把你追尋》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)

24《延安，我把你追尋》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《延安，我把你追尋》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美情趣和語文實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》，學(xué)生能夠感受延安精神的豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)革命歷史的了解和認(rèn)同，提升對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。同時(shí)，通過詩歌朗誦、創(chuàng)作等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和道德情操。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對(duì)歷史事件和人物有一定的興趣，但理解深度有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)延安作為中國革命圣地有一定的了解，但對(duì)延安精神的內(nèi)涵理解不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但分析、概括、評(píng)價(jià)等高級(jí)思維能力還需要進(jìn)一步提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生的愛國情感和集體榮譽(yù)感逐漸形成，但獨(dú)立思考和批判性思維尚待培養(yǎng)。

學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)課程學(xué)習(xí)有直接影響。部分學(xué)生可能對(duì)詩歌類文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣不高，容易產(chǎn)生畏難情緒。此外，學(xué)生的課堂參與度和合作學(xué)習(xí)能力也有差異，這需要在教學(xué)過程中加以關(guān)注和引導(dǎo)。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)手段，如詩歌朗誦、討論交流、角色扮演等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)中提升分析問題和解決問題的能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、書籍《延安，我把你追尋》

2.課程平臺(tái)：語文教學(xué)軟件或平臺(tái)，用于輔助教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和互動(dòng)

3.信息化資源：延安歷史圖片、視頻資料、相關(guān)歌曲音頻

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、板書展示、多媒體課件展示教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放延安風(fēng)景片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)延安的興趣。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道延安嗎？它有什么特別的地方？今天，我們就來追尋延安的故事。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：延安在中國革命史上有著怎樣的地位？它代表了什么精神？

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者和背景：介紹作者艾青及其詩歌創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

2.預(yù)習(xí)課文：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知詩歌的韻律和意境。

3.分析課文：講解詩歌的意象、情感和主題，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)涵。

-意象分析：講解“追尋”的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)延安的向往和敬仰之情。

-情感分析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)延安的熱愛和贊美之情。

-主題分析：引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌所表達(dá)的延安精神。

4.朗讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，注意節(jié)奏、語調(diào)和情感表達(dá)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦：讓學(xué)生背誦詩歌，鞏固對(duì)詩歌內(nèi)容的記憶。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生仿寫詩歌，表達(dá)對(duì)延安的熱愛之情。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中“追尋”的意象有什么意義？

2.提問：詩人對(duì)延安的情感是怎樣的？

3.提問：延安精神在當(dāng)代有何意義？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組討論：讓學(xué)生以小組為單位，討論詩歌中的意象、情感和主題，分享自己的理解。

2.學(xué)生展示：每組選派代表分享討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)延安精神的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后閱讀相關(guān)資料，了解延安的歷史和文化。

七、拓展延伸（5分鐘）

1.詩歌欣賞：推薦學(xué)生閱讀其他描寫延安的詩歌，感受延安精神的魅力。

2.課外實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參觀紅色教育基地，親身感受延安精神。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地背誦《延安，我把你追尋》這首詩歌，理解詩歌中的意象、情感和主題，掌握詩歌的韻律和節(jié)奏。學(xué)生對(duì)延安的歷史背景和延安精神有了更深入的了解，能夠?qū)⒃姼枧c歷史相結(jié)合，形成對(duì)革命歷史的正確認(rèn)識(shí)。

2.能力提升：學(xué)生在課堂討論和詩歌創(chuàng)作中，提升了分析問題和解決問題的能力。通過小組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和協(xié)作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。在詩歌朗誦和角色扮演中，學(xué)生的口語表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力得到了鍛煉。

3.思維發(fā)展：本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過思考詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)了抽象思維和邏輯思維能力。在分析延安精神時(shí)，學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行思考，形成了批判性思維。

4.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)延安精神有了更深的認(rèn)同和敬仰，增強(qiáng)了愛國情感和集體榮譽(yù)感。在詩歌朗誦和創(chuàng)作中，學(xué)生表達(dá)了對(duì)延安的熱愛之情，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

5.價(jià)值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到延安精神是中華民族寶貴的精神財(cái)富，對(duì)個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展具有重要意義。這有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

6.語文素養(yǎng)：學(xué)生在本節(jié)課中，通過朗讀、背誦、討論和創(chuàng)作等活動(dòng)，提升了語文素養(yǎng)。他們能夠更好地理解和欣賞詩歌，提高文學(xué)鑒賞能力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

7.終身學(xué)習(xí)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課后能夠主動(dòng)查閱資料，了解延安的歷史和文化，形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-延安精神的內(nèi)涵

-詩歌的意象和情感

-延安在中國革命史上的地位

②關(guān)鍵詞：

-延安

-追尋

-精神

-革命

-詩歌

③重點(diǎn)詞句：

-“延安，我把你追尋”

-“你是一座山，一座不朽的山”

-“你的名字，就是一座豐碑”

-“追尋你的足跡，感受你的精神”

-“延安，你是我們的驕傲”反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放延安風(fēng)景片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在視覺和聽覺上初步感受延安的魅力，這種情境教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元互動(dòng)：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，這樣的互動(dòng)模式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力和接受程度存在差異，部分學(xué)生對(duì)于詩歌的意象和情感把握不夠準(zhǔn)確。

2.教學(xué)深度不足：在講解詩歌時(shí)，我可能過于注重對(duì)字詞句的解釋，而忽略了詩歌的深層內(nèi)涵和時(shí)代背景，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩歌的理解不夠深入。

3.評(píng)價(jià)方式單一：課堂評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的口頭回答和背誦，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方式，難以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我將嘗試采用分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解詩歌時(shí)，我將更加注重詩歌的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的深層含義。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更