2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第8課 夢游天姥吟留別 登高 琵琶行并序說課稿 部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第8課夢游天姥吟留別登高琵琶行并序說課稿部編版必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計思路本課以《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行并序》三首詩歌為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人情感，提升審美鑒賞能力。通過對比閱讀，讓學(xué)生掌握古典詩歌的寫作技巧，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。同時，結(jié)合時代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的社會意義，提高文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，通過分析詩歌意象、情感和手法，提升對古典詩歌的理解和欣賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、社會角度審視詩歌，理解其背后的文化內(nèi)涵和時代背景。

3.鍛煉學(xué)生的審美判斷，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌美學(xué)的獨(dú)立思考和評價能力。

4.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過詩歌學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯量和表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確詩歌意象的運(yùn)用與情感表達(dá)的關(guān)系。例如，在《夢游天姥吟留別》中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析“天姥連天向天橫”等意象如何構(gòu)建詩人的夢幻境界，以及這些意象如何傳達(dá)詩人的情感。

-掌握古典詩歌的韻律和節(jié)奏。以《登高》為例，通過分析詩歌的平仄、押韻等，讓學(xué)生體會詩歌的音樂美。

-理解詩歌的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容之間的關(guān)系。在《琵琶行并序》中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析序言部分對詩歌內(nèi)容的影響，以及詩歌如何通過敘事來表現(xiàn)情感。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-深入理解詩歌中的復(fù)雜情感。例如，在《夢游天姥吟留別》中，詩人既表達(dá)了對仙境的向往，又流露出對現(xiàn)實的不滿，教師需幫助學(xué)生把握這種復(fù)雜的情感變化。

-分析古典詩歌的象征意義。以《琵琶行并序》為例，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討琵琶女形象所蘊(yùn)含的象征意義，以及這些象征如何深化詩歌的主題。

-體會古典詩歌的意境美。在《登高》中，如何讓學(xué)生體會到“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所營造的壯闊意境，是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、品味和討論，幫助學(xué)生感受詩歌的意境。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、音響設(shè)備）、筆記本電腦

-課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺、電子課本閱讀軟件

-信息化資源：《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行并序》相關(guān)背景資料、詩歌鑒賞視頻

-教學(xué)手段：朗讀、小組討論、角色扮演、PPT展示教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師播放古典音樂，營造詩歌氛圍。

-提問：同學(xué)們，你們知道哪些古典詩歌？它們給你留下了怎樣的印象？

-引導(dǎo)學(xué)生分享自己熟悉的古典詩歌，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

-介紹本節(jié)課的三首詩歌：《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行并序》。

2.講授新知（20分鐘）

-首先講解《夢游天姥吟留別》：

-分析詩歌的意象，如“天姥連天向天橫”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的夢幻境界。

-探討詩歌的情感表達(dá)，分析詩人在詩中的喜怒哀樂。

-講解詩歌的寫作手法，如象征、對比等。

-接著講解《登高》：

-分析詩歌的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受詩歌的音樂美。

-探討詩歌的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的整體布局。

-最后講解《琵琶行并序》：

-分析序言部分對詩歌內(nèi)容的影響，以及詩歌如何通過敘事來表現(xiàn)情感。

-探討琵琶女形象所蘊(yùn)含的象征意義，以及這些象征如何深化詩歌的主題。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分小組，對三首詩歌進(jìn)行討論，總結(jié)每首詩歌的主題和情感。

-各小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并補(bǔ)充。

-進(jìn)行詩歌朗誦比賽，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和對詩歌的感悟。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌意象、情感表達(dá)、寫作手法等。

-引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，提出對古典詩歌的進(jìn)一步思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行并序》三首詩歌，并寫下自己的感悟。

-選擇其中一首詩歌，進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的文學(xué)才華。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

學(xué)生通過對《夢游天姥吟留別》、《登高》、《琵琶行并序》等詩歌的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解古典詩歌的意象、情感和手法。例如，學(xué)生在分析《夢游天姥吟留別》中的意象時，能夠識別出“天姥連天向天橫”等意象構(gòu)建的夢幻境界，并體會到詩人對仙境的向往和對現(xiàn)實的不滿。這種能力的提升有助于學(xué)生日后在閱讀其他古典詩歌時，能夠更加敏銳地捕捉到詩歌中的藝術(shù)魅力。

2.文化理解能力的增強(qiáng)：

通過對詩歌時代背景的研究，學(xué)生能夠更好地理解詩歌所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和時代精神。例如，在分析《登高》時，學(xué)生能夠結(jié)合杜甫所處的唐朝晚期的社會環(huán)境，理解詩人在詩中所表達(dá)的憂國憂民之情。這種文化理解能力的增強(qiáng)有助于學(xué)生形成對歷史的深刻認(rèn)識，以及對傳統(tǒng)文化價值的尊重。

3.審美判斷能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在欣賞古典詩歌的過程中，逐漸形成了自己對詩歌美學(xué)的獨(dú)立思考和評價能力。例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行并序》時，學(xué)生能夠通過分析琵琶女形象，探討其象征意義，并從中感受到詩歌的意境美。這種審美判斷能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生提高個人的審美情趣，以及對美的追求。

4.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力的提高：

詩歌學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的詞匯量和表達(dá)方式。例如，在朗讀和討論《夢游天姥吟留別》時，學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用諸如“天姥連天向天橫”等生動的意象來描繪景象。這種能力的提高有助于學(xué)生在日常語言表達(dá)中更加生動、形象。

5.情感共鳴和價值觀的塑造：

通過對詩歌中情感的表達(dá)和人物形象的塑造，學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而塑造自己的價值觀。例如，在分析《登高》時，學(xué)生能夠感受到杜甫的憂國憂民之情，從而激發(fā)自己對社會責(zé)任的認(rèn)識和擔(dān)當(dāng)。

6.創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力的培養(yǎng)：

學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中，能夠發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行詩歌的擴(kuò)寫或續(xù)寫。這種創(chuàng)造性表達(dá)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生在面對問題和挑戰(zhàn)時，能夠運(yùn)用創(chuàng)新的思維找到解決方案。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌情境再現(xiàn)：在教學(xué)中，嘗試通過多媒體技術(shù)將古典詩歌中的場景再現(xiàn)，如《夢游天姥吟留別》中的天姥山，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌意境。

2.互動式教學(xué)：設(shè)計小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古典詩歌的背景知識掌握不足：部分學(xué)生對詩歌的時代背景、作者生平等了解不夠，影響了詩歌的理解。

2.詩歌鑒賞方法指導(dǎo)不夠：學(xué)生在分析詩歌意象、情感和手法時，缺乏系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，導(dǎo)致鑒賞能力提升有限。

3.作業(yè)布置單一：作業(yè)形式較為單一，未能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)背景知識教學(xué)：課前準(zhǔn)備豐富的背景資料，課堂上適時引入，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

2.完善詩歌鑒賞方法指導(dǎo)：結(jié)合具體詩歌，教授學(xué)生如何分析意象、情感和手法，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.豐富作業(yè)形式：設(shè)計多樣化的作業(yè)，如詩歌改寫、創(chuàng)作、主題演講等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.關(guān)注學(xué)生個體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平，采取分層教學(xué)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：課后與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)困惑，及時調(diào)整教學(xué)策略。

6.引入現(xiàn)代元素：嘗試將現(xiàn)代元素融入古典詩歌教學(xué)，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、流行文化等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《夢游天姥吟留別》

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：夢境的描繪、仙境的象