13《精衛(wèi)填?！氛f課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

13《精衛(wèi)填海》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《精衛(wèi)填?！愤x自統(tǒng)編版語文四年級上冊，這是一篇富有神話色彩的文言文。課文通過精衛(wèi)鳥填海的故事，展現(xiàn)了中華民族不屈不撓、奮發(fā)向前的精神。教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的特點，感受神話故事的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和運用文言文的能力，提升語言文字積累與運用素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生對神話傳說的興趣，增強文化自信和審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀理解，提煉和表達(dá)文章主旨，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力。學(xué)情分析四年級學(xué)生正處于從低年級向高年級過渡的關(guān)鍵時期，他們在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但文言文的學(xué)習(xí)對他們來說仍是一個挑戰(zhàn)。學(xué)生層次上，部分學(xué)生可能對文言文有一定的興趣，但閱讀和理解能力有限；部分學(xué)生可能對神話故事有所了解，但對文言文的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式掌握不足。

知識方面，學(xué)生對神話故事有一定的認(rèn)知，但對文言文的基本語法知識掌握不夠扎實，如名詞、動詞、形容詞的活用，以及文言文中的特殊句式等。能力上，學(xué)生的閱讀理解能力、概括總結(jié)能力、遷移運用能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀不細(xì)致、理解不深入的問題，導(dǎo)致對文章內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)；其次，學(xué)生的文言文閱讀策略和技巧需要指導(dǎo)；最后，學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣需要提升。

針對以上學(xué)情，教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾方面：一是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；二是教授有效的閱讀策略，幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容；三是結(jié)合神話故事的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)；四是注重學(xué)生的個體差異，分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、計算機、投影儀。

2.課程平臺：學(xué)校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源庫。

3.信息化資源：神話故事動畫、文言文朗讀音頻、相關(guān)圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：實物教具、卡片、PPT課件。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放神話故事《精衛(wèi)填海》的動畫片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提出問題：觀看動畫后，引導(dǎo)學(xué)生思考：精衛(wèi)鳥為什么要填海？它填海的過程中遇到了哪些困難？

3.引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹神話故事背景：講解《精衛(wèi)填?！返膩碓础⒆髡呒肮适掳l(fā)生的時代背景。

2.閱讀課文：學(xué)生自主閱讀課文，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的閱讀情況。

3.理解文言文：講解文言文中的生字、生詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的意思。

4.分析故事情節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，理解精衛(wèi)鳥填海的決心和毅力。

5.感受文化內(nèi)涵：引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事所蘊含的中華民族不屈不撓、奮發(fā)向前的精神。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀課文：學(xué)生分組朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的朗讀情況。

2.詞語接龍：利用課文中的生字、生詞進(jìn)行詞語接龍游戲，鞏固學(xué)生對字詞的記憶。

3.故事續(xù)寫：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫精衛(wèi)鳥填海的故事。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：精衛(wèi)鳥為什么要填海？它填海的過程中遇到了哪些困難？

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話回答問題。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：學(xué)生回答問題，教師點評。

2.學(xué)生提問：教師解答，其他學(xué)生補充。

3.分組討論：學(xué)生分組討論課文中的重點內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)精衛(wèi)鳥的精神，面對困難時，我們應(yīng)該如何去做？

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（20分鐘）

-介紹神話故事背景（5分鐘）

-閱讀課文（5分鐘）

-理解文言文（5分鐘）

-分析故事情節(jié)（5分鐘）

-感受文化內(nèi)涵（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！愤@篇文言文，學(xué)生能夠更好地理解文言文的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高了閱讀文言文的能力。學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)會了斷句、識記生字詞、理解文言文的特殊句式，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多的文言文打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.神話故事文化素養(yǎng)增強：學(xué)生通過學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》，對神話故事有了更深入的了解，感受到了中華民族豐富的文化底蘊。學(xué)生對神話故事中的英雄人物和故事情節(jié)有了更深刻的認(rèn)識，增強了文化自信。

3.思維能力和表達(dá)能力提升：在課堂討論和續(xù)寫故事環(huán)節(jié)，學(xué)生需要運用自己的思維去分析和理解故事內(nèi)容，同時將自己的想法表達(dá)出來。這一過程鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高了學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

4.情感態(tài)度價值觀塑造：通過學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填海》，學(xué)生能夠體會到精衛(wèi)鳥不屈不撓、奮發(fā)向前的精神，這種精神對學(xué)生塑造積極向上的情感態(tài)度價值觀具有重要意義。學(xué)生在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠以更加積極的心態(tài)去應(yīng)對。

5.團隊合作能力提高：在課堂分組討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作完成任務(wù)。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，提高了學(xué)生的溝通能力和協(xié)作能力。

6.創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)：在續(xù)寫故事環(huán)節(jié)，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出新的故事情節(jié)。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

7.個性化學(xué)習(xí)需求滿足：教師根據(jù)學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠根據(jù)自己的需求選擇合適的學(xué)習(xí)方法和策略。教學(xué)反思與改進(jìn)回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我覺得有幾個方面做得不錯，但也存在一些不足，需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計比較成功。通過播放動畫，學(xué)生很快就對《精衛(wèi)填?！返墓适庐a(chǎn)生了興趣，這種直觀的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在接下來的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于文言文的閱讀還是有些吃力，有的字詞理解起來比較困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的文言文基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方式，幫助學(xué)生逐步積累文言文知識。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的參與度很高，他們能夠積極回答問題，發(fā)表自己的看法。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于問題的理解不夠深入，回答問題時往往停留在表面。為了提高學(xué)生的深度理解能力，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些引導(dǎo)性問題，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生的閱讀習(xí)慣需要改進(jìn)。有的學(xué)生閱讀時不夠細(xì)致，導(dǎo)致對文章內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確。針對這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中，加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，比如教他們?nèi)绾巫プ￡P(guān)鍵詞、如何梳理文章結(jié)構(gòu)等，幫助他們提高閱讀效率。

另外，我在課堂上的提問和反饋也還有一些不足。有時候，我的問題過于簡單，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的思考；有時候，我的反饋不夠具體，沒有幫助學(xué)生更好地理解問題。為了改進(jìn)這一點，我會在今后的教學(xué)中，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，同時給予學(xué)生更具體、更有針對性的反饋。

在教學(xué)手段的運用上，我注意到多媒體資源的利用還不夠充分。雖然我使用了動畫和音頻，但我覺得還可以加入更多形式的教學(xué)資源，比如制作與課文