15《真理誕生于一百個問號之后》說課稿2023-2024學年 統(tǒng)編版語文六年級下冊

15《真理誕生于一百個問號之后》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課《真理誕生于一百個問號之后》旨在引導學生通過閱讀理解，學習探究真理的過程，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學設(shè)計以“問題探究”為主線，通過提問、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中掌握學習方法，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是語言建構(gòu)與運用，通過閱讀文本，學生能夠理解并運用文本中的語言表達；二是思維發(fā)展與提升，引導學生通過提問和探究，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，鼓勵學生在閱讀中感受真理的美麗，提升審美能力；四是文化傳承與理解，讓學生認識到探究真理的重要性，增強文化自信。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為復雜的文本。他們已經(jīng)接觸過一些說明文和議論文，對文章的結(jié)構(gòu)、論證方法等有一定的認識。此外，他們對于提問和探究也有一定的經(jīng)驗，能夠在日常生活中提出問題并嘗試解答。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對探究未知和發(fā)現(xiàn)真理充滿好奇，這有助于激發(fā)他們的學習興趣。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和邏輯思維能力。學習風格上，部分學生可能偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）部分學生可能對抽象的概念理解困難，難以把握文章的中心思想；

（2）在提問和探究過程中，學生可能會遇到思維定勢，難以跳出固有框架；

（3）對于文章中的論證方法，學生可能難以準確識別和運用；

（4）在合作學習時，學生可能存在溝通不暢、分工不均等問題。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、平板電腦。

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學平臺，用于上傳學習資料和互動交流。

3.信息化資源：課文原文、相關(guān)視頻資料、在線詞典、文獻數(shù)據(jù)庫。

4.教學手段：實物教具、圖片、圖表、思維導圖、小組討論卡。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于科學家發(fā)現(xiàn)真理的短片，引導學生思考：科學家是如何發(fā)現(xiàn)真理的？

2.提問：你們認為真理是如何產(chǎn)生的？生活中有哪些例子可以體現(xiàn)真理的產(chǎn)生？

3.學生分享觀點，教師總結(jié)：真理往往誕生于不斷的提問和探索之中。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹本文作者，簡介作者的創(chuàng)作背景。

2.閱讀課文，教師引導學生找出文章的中心論點和論據(jù)。

3.分析文章結(jié)構(gòu)，讓學生了解議論文的基本寫作方法。

4.討論文章中的論證方法，如舉例論證、道理論證等。

5.分析文章中的關(guān)鍵詞匯，如“問號”、“真理”等，引導學生理解其含義。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生自主閱讀課文，找出自己認為重要的句子，并用自己的話進行解釋。

2.小組討論：分析文章中的論證方法，并舉例說明。

3.教師提問：文章中提到的“一百個問號”意味著什么？請結(jié)合生活實際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中提到的“真理”是否一定正確？為什么？

2.學生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：如何培養(yǎng)自己的探究精神？

2.學生分組討論，分享自己的觀點。

3.教師總結(jié)：培養(yǎng)探究精神需要勇于提問、善于觀察、勤于思考。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將本文的寫作方法運用到自己的寫作中？

2.學生分享自己的寫作經(jīng)驗，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)探究真理的重要性。

2.布置作業(yè)：以“探究真理”為主題，寫一篇短文。

教學時間：45分鐘

備注：本教案設(shè)計緊扣實際學情，符合教學過程中需要凸顯的重難點，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，教學雙邊互動，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-介紹科學家的故事：收集一些著名科學家如愛因斯坦、居里夫人等人的生平故事和科學發(fā)現(xiàn)過程，讓學生了解科學家是如何通過提問和探索發(fā)現(xiàn)真理的。

-相關(guān)文獻閱讀：推薦一些與本文主題相關(guān)的科普文章或書籍，如《十萬個為什么》、《科學探索的故事》等，拓寬學生的知識視野。

-歷史上的真理發(fā)現(xiàn)案例：搜集一些歷史上著名的真理發(fā)現(xiàn)案例，如地心說與日心說的爭論、牛頓萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)等，幫助學生理解真理的探索過程。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試閱讀《十萬個為什么》等科普書籍，了解各種科學知識，激發(fā)對科學的興趣。

-鼓勵學生觀看科普紀錄片，如《宇宙奧秘》、《生命起源》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對科學真理的認識。

-組織學生參觀科技館或博物館，親身感受科學的魅力，了解科學家們是如何通過實驗和觀察發(fā)現(xiàn)真理的。

-引導學生進行科學小實驗，如制作簡單的化學實驗、物理實驗等，通過動手操作，培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神。

-鼓勵學生參與學校的科學俱樂部或科學競賽，與其他同學交流科學知識，共同探討科學問題。

-建議學生記錄自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，通過寫科學日記或科學報告的方式，鍛煉學生的寫作能力和邏輯思維能力。

-引導學生關(guān)注科學新聞，了解最新的科學研究成果，培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。

-組織學生進行科學講座或科學沙龍，邀請科學家或科普作家來校分享科學知識，激發(fā)學生的科學熱情。教學反思今天的課結(jié)束了，我坐在教室的后排，靜靜地看著孩子們離開教室，心里不禁涌現(xiàn)出許多反思。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設(shè)計挺成功的。我通過播放科學家發(fā)現(xiàn)真理的短片，激發(fā)了孩子們的興趣。他們的小臉上都露出了好奇的表情，這讓我感到欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對科學家的故事并不感興趣，他們對生活中的真理更感興趣。所以，在今后的教學中，我會嘗試將科學家的故事與孩子們的生活實際相結(jié)合，讓他們感受到科學的魅力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些開放性的問題，讓孩子們結(jié)合自己的生活實際進行思考。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的回答各不相同，有的孩子能從多個角度思考問題，有的孩子則更注重事實的描述。這讓我看到了孩子們的多樣性和個性。在今后的教學中，我會更加注重尊重每個孩子的獨特性，鼓勵他們用自己的方式表達自己的觀點。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些比較難的問題，目的是想檢驗孩子們的理解程度。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子回答得很勉強，這說明我在教學過程中對知識點的講解還不夠深入。在今后的教學中，我會更加注重知識的深度講解，確保孩子們能夠真正理解并掌握所學內(nèi)容。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓更多的孩子參與到討論中來，但是也發(fā)現(xiàn)有些孩子不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者是因為缺乏自信。因此，在今后的教學中，我