幼兒園創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)展示

幼兒園創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)展示TOC\o"1-2"\h\u17833第一章走進(jìn)幼兒園創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)的世界 125053第二章創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)的主要板塊剖析 129895第三章教案設(shè)計(jì)中創(chuàng)意的獨(dú)特展現(xiàn) 28230第四章我看創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn) 224999第五章從實(shí)例看創(chuàng)意的力量：引用優(yōu)秀教案 317015第六章創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)對(duì)幼兒教育的深遠(yuǎn)意義 38056第七章創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)的發(fā)展方向探討 431700第八章總結(jié)與對(duì)未來(lái)的期待 4第一章走進(jìn)幼兒園創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)的世界幼兒園創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)就像是一場(chǎng)充滿奇妙想象的旅行。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，它是引導(dǎo)幼兒摸索世界、激發(fā)潛能的藍(lán)圖。比如說(shuō)《幼兒園創(chuàng)意課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》這本書(shū)里提到，創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)要從幼兒的視角出發(fā)。這就意味著要了解幼兒的興趣點(diǎn)，像小班的孩子可能對(duì)小動(dòng)物特別感興趣，那在教案設(shè)計(jì)時(shí)就可以圍繞小動(dòng)物展開(kāi)。例如設(shè)計(jì)一個(gè)“小動(dòng)物的家”的課程教案，教師可以先通過(guò)繪本《猜猜我有多愛(ài)你》引出小動(dòng)物的話題，引起幼兒的興趣，然后再逐步開(kāi)展如讓幼兒描述小動(dòng)物的家是什么樣的，最后讓幼兒自己動(dòng)手搭建小動(dòng)物的家等一系列活動(dòng)。這樣的教案設(shè)計(jì)，從幼兒熟悉和喜愛(ài)的事物入手，是走進(jìn)創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)世界的第一步。而且，創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)還要考慮到幼兒園的環(huán)境、資源等多種因素，把這些元素巧妙地融合起來(lái)，才能為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)富有創(chuàng)意又適宜學(xué)習(xí)的課程。第二章創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)的主要板塊剖析創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)包含幾個(gè)重要的板塊。首先是教學(xué)目標(biāo)，這是整個(gè)教案的方向標(biāo)。就像在《幼兒創(chuàng)意課程教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》里說(shuō)的，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可衡量。例如在一個(gè)關(guān)于“四季的顏色”的創(chuàng)意課程教案中，教學(xué)目標(biāo)可以是讓幼兒認(rèn)識(shí)四季的不同顏色，并且能夠用自己的話描述每個(gè)季節(jié)的特色。這個(gè)目標(biāo)明確且幼兒能夠達(dá)到。其次是教學(xué)內(nèi)容，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體?？梢赃x擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的故事、兒歌、游戲等內(nèi)容。比如在這個(gè)“四季的顏色”的教案中，教學(xué)內(nèi)容可以包括講述《四季的風(fēng)》這個(gè)故事，教幼兒唱《四季歌》，還可以組織幼兒進(jìn)行“四季色彩分類”的游戲。然后是教學(xué)方法，常見(jiàn)的有游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法等。在“四季的顏色”課程中，教師可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)不同季節(jié)的場(chǎng)景，讓幼兒仿佛置身于四季之中，更好地感受四季的顏色變化。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)，這是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)?？梢酝ㄟ^(guò)觀察幼兒的表現(xiàn)、作品等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)課程結(jié)束后，看幼兒是否能夠準(zhǔn)確說(shuō)出四季的顏色，以及他們?cè)谟螒蚝椭v述過(guò)程中的表現(xiàn)，從而判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。第三章教案設(shè)計(jì)中創(chuàng)意的獨(dú)特展現(xiàn)創(chuàng)意在教案設(shè)計(jì)中有著獨(dú)特的展現(xiàn)方式。在《幼兒園創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》一書(shū)中提到，創(chuàng)意可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。比如在一個(gè)關(guān)于“太空之旅”的教案設(shè)計(jì)中，教師可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅是簡(jiǎn)單地介紹太空知識(shí)。而是引入科幻故事，像《小王子》中的一些關(guān)于星球的描寫(xiě)，讓幼兒從故事中感受太空的神秘。創(chuàng)意還可以體現(xiàn)在教學(xué)方法上。對(duì)于“太空之旅”這個(gè)課程，教師可以采用角色扮演法，讓幼兒扮演宇航員、星球居民等角色。這樣一來(lái)，幼兒能夠更加深入地體驗(yàn)太空之旅的樂(lè)趣。另外，創(chuàng)意也能在教學(xué)資源的利用上體現(xiàn)出來(lái)。教師可以收集各種廢舊物品，如紙箱、塑料瓶等，讓幼兒用這些廢舊物品制作太空飛船、星球模型等。這種利用廢舊物品的方式，既環(huán)保又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。而且，創(chuàng)意還表現(xiàn)在對(duì)課程環(huán)節(jié)的設(shè)置上。在“太空之旅”的課程中，可以設(shè)置“穿越黑洞”的冒險(xiǎn)環(huán)節(jié)，增加課程的趣味性和刺激性，讓幼兒在充滿創(chuàng)意的環(huán)節(jié)中摸索太空的奧秘。第四章我看創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)有著諸多的優(yōu)勢(shì)。從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，它能夠極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。就像在一個(gè)名為“神奇的廚房”的創(chuàng)意課程教案中，幼兒可以通過(guò)親身體驗(yàn)廚房的工作，如洗菜、切菜（當(dāng)然是在安全的情況下）、制作簡(jiǎn)單的食物等活動(dòng)，比單純的理論教學(xué)更能吸引幼兒的注意力。這一教案設(shè)計(jì)來(lái)源于《幼兒創(chuàng)意教育實(shí)踐摸索》中的案例。同時(shí)創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。例如在“神奇的廚房”課程中，幼兒可以根據(jù)自己的想法對(duì)食物進(jìn)行搭配和裝飾，制作出獨(dú)一無(wú)二的美食。但是創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)也面臨著挑戰(zhàn)。，對(duì)教師的要求較高。教師需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新思維。例如教師要設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“古代文明”的創(chuàng)意課程教案，就需要對(duì)古代文明有深入的了解，并且能夠?qū)⑦@些知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另，創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)受到教學(xué)資源的限制。如果要開(kāi)展一個(gè)關(guān)于“海底世界”的創(chuàng)意課程，可能需要一些海洋生物的模型、標(biāo)本等，但幼兒園可能沒(méi)有足夠的資源來(lái)滿足需求。第五章從實(shí)例看創(chuàng)意的力量：引用優(yōu)秀教案讓我們來(lái)看一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園創(chuàng)意課程教案實(shí)例。在一個(gè)名為“童話小鎮(zhèn)”的教案設(shè)計(jì)中，教案來(lái)源于《幼兒園優(yōu)秀創(chuàng)意課程教案集》。這個(gè)教案的創(chuàng)意體現(xiàn)在多個(gè)方面。教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒在構(gòu)建童話小鎮(zhèn)的過(guò)程中，提高合作能力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)內(nèi)容上，教師選取了多個(gè)經(jīng)典童話故事，如《白雪公主》《小紅帽》等。在教學(xué)方法上，采用了小組合作法和情境創(chuàng)設(shè)法。教師把幼兒分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)構(gòu)建一個(gè)童話故事中的場(chǎng)景，如有的小組構(gòu)建白雪公主的城堡，有的小組構(gòu)建小紅帽的森林。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要討論如何布置場(chǎng)景、用什么材料等，這就鍛煉了他們的合作能力。同時(shí)幼兒在構(gòu)建場(chǎng)景的過(guò)程中，會(huì)想象故事中的人物在這個(gè)場(chǎng)景里會(huì)做什么、說(shuō)什么，從而提高了想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師通過(guò)觀察幼兒在小組中的表現(xiàn)、最終構(gòu)建的場(chǎng)景以及幼兒對(duì)場(chǎng)景的描述等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這個(gè)“童話小鎮(zhèn)”的教案通過(guò)創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了多方面能力的發(fā)展，充分展現(xiàn)了創(chuàng)意在幼兒園課程教案設(shè)計(jì)中的力量。第六章創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)對(duì)幼兒教育的深遠(yuǎn)意義創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)對(duì)幼兒教育有著深遠(yuǎn)的意義。在幼兒的認(rèn)知發(fā)展方面，它能夠拓寬幼兒的視野。例如在一個(gè)“世界各地的節(jié)日”的創(chuàng)意課程教案中，幼兒可以了解到不同國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日文化，像中國(guó)的春節(jié)、巴西的狂歡節(jié)等。這一教案參考了《幼兒文化教育教案精選》。幼兒在這個(gè)過(guò)程中，不再局限于自己所生活的小環(huán)境，而是對(duì)世界有了更廣泛的認(rèn)知。在幼兒的情感發(fā)展方面，創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度。比如在“感恩的禮物”這個(gè)教案中，幼兒通過(guò)親手制作禮物送給家人、老師或朋友，能夠體會(huì)到感恩的情感，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。在幼兒的社會(huì)交往能力發(fā)展方面，創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)提供了很多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。就像在“社區(qū)小”的教案中，幼兒要扮演社區(qū)中的不同角色，如郵遞員、售貨員等，在與其他幼兒的互動(dòng)中，他們學(xué)會(huì)了如何與人交往、合作。這些都表明創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)在幼兒教育的各個(gè)方面都發(fā)揮著不可替代的重要作用。第七章創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)的發(fā)展方向探討創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)的發(fā)展方向是多元的。從教育理念的角度來(lái)看，未來(lái)的創(chuàng)意課程教案設(shè)計(jì)將更加注重幼兒的主體地位。就像在一些新興的幼兒教育理念中所倡導(dǎo)的，幼兒不再是被動(dòng)的接受者，而是課程的積極參與者。例如在一個(gè)關(guān)于“環(huán)保小衛(wèi)士”的教案設(shè)計(jì)中，幼兒可以自己提出關(guān)于環(huán)保的想法和措施，教師則根據(jù)幼兒的想法來(lái)完善教案。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，將會(huì)更加貼近生活實(shí)際和時(shí)代發(fā)展。例如在“科技小發(fā)明”的教案中，會(huì)引入當(dāng)下最新的科技成果，如智能等，讓幼兒了解科技的魅力。從教學(xué)方法來(lái)看，融合多種教學(xué)方法將成為趨勢(shì)。比如在“藝術(shù)創(chuàng)想”的教案中