幼師視角下的三只小豬教案設(shè)計(jì)

幼師視角下的三只小豬教案設(shè)計(jì)TOC\o"1-2"\h\u3666第一章《三只小豬》：經(jīng)典故事的永恒魅力 14584第二章幼師視角下教案設(shè)計(jì)的獨(dú)特考量 16808第三章教案中的故事內(nèi)容分析 24321第四章三只小豬故事的教育價(jià)值挖掘 223791第五章我的感受：幼師與三只小豬教案 23125第六章教學(xué)實(shí)例：三只小豬教案的實(shí)際應(yīng)用 39089第七章以幼兒為中心的教案設(shè)計(jì)反思 34086第八章總結(jié)與展望：三只小豬教案的未來 3第一章《三只小豬》：經(jīng)典故事的永恒魅力《三只小豬》是一個(gè)在幼兒教育中廣為流傳的經(jīng)典故事。這個(gè)故事充滿了趣味性，三只小豬離開家去外面闖蕩，各自蓋房子的情節(jié)很容易吸引小朋友的注意力。就像故事里說的，第一只小豬用稻草蓋房子，他覺得這樣又快又輕松，“我用稻草蓋了一座房子，多簡(jiǎn)單呀?！毙∨笥崖牭竭@里就會(huì)覺得很有趣，這么輕松就能蓋好房子嗎？而第二只小豬用木頭蓋房子，感覺比稻草要結(jié)實(shí)一些。第三只小豬呢，他很勤勞，不怕辛苦，用磚頭蓋了一座非常堅(jiān)固的房子。大灰狼出現(xiàn)的時(shí)候，稻草房子和木頭房子輕易就被吹倒或者推倒，而磚頭房子卻保護(hù)了小豬。這種對(duì)比鮮明的情節(jié)，讓幼兒在聽故事的過程中感受到不同選擇帶來的不同結(jié)果，它教會(huì)孩子們要勤勞、不能偷懶，做事情要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。這個(gè)故事簡(jiǎn)單卻富有深意，歷經(jīng)多年依舊散發(fā)著獨(dú)特的魅力，成為幼師在幼兒教育中非常喜歡選用的故事素材。第二章幼師視角下教案設(shè)計(jì)的獨(dú)特考量從幼師的角度出發(fā)，教案設(shè)計(jì)可不簡(jiǎn)單。在設(shè)計(jì)《三只小豬》的教案時(shí)，我們要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。比如說，小班的幼兒可能更關(guān)注故事中的小動(dòng)物形象和簡(jiǎn)單的動(dòng)作情節(jié)，像小豬蓋房子時(shí)的動(dòng)作，“小豬扛起稻草，一下一下地鋪著。”他們會(huì)覺得很有趣，那我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)就要多一些模仿這些動(dòng)作的環(huán)節(jié)。中班的幼兒開始理解一些簡(jiǎn)單的道理了，我們可以在教案里設(shè)計(jì)一些提問環(huán)節(jié)，如“為什么磚頭房子沒有被大灰狼推倒呢？”引導(dǎo)幼兒思考。對(duì)于大班的幼兒，我們可以進(jìn)一步挖掘故事背后的教育價(jià)值，像團(tuán)隊(duì)合作之類的，雖然故事里沒有明確提及，但三只小豬要是合作起來蓋房子說不定會(huì)更好呢。而且，我們還要考慮到幼兒的注意力集中時(shí)間比較短，所以教案的每個(gè)環(huán)節(jié)不能太長(zhǎng)，要經(jīng)常變換形式，保持幼兒的新鮮感。例如在講述故事的過程中，可以穿插一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲，讓幼兒參與進(jìn)來。第三章教案中的故事內(nèi)容分析在《三只小豬》的教案里，故事內(nèi)容是核心。故事的開頭介紹了三只小豬離開家，這是故事發(fā)展的起點(diǎn)。這里我們可以引導(dǎo)幼兒想象自己離開家會(huì)是什么樣的感覺。然后是三只小豬蓋房子的情節(jié)，這部分我們可以詳細(xì)分析每只小豬蓋房子的材料和方式。像第一只小豬用稻草蓋房子，它蓋房子的速度很快，但是房子不結(jié)實(shí)。我們可以在教案里設(shè)置讓幼兒比較稻草、木頭和磚頭的環(huán)節(jié)，讓他們通過觸摸實(shí)物或者圖片直觀地感受不同材料的特性。大灰狼出現(xiàn)后的情節(jié)是故事的高潮部分，大灰狼吹房子、推房子的動(dòng)作描寫很生動(dòng)，“大灰狼鼓起腮幫子，使勁一吹，稻草房子就倒了?！蔽覀兛梢宰層變耗７麓蠡依堑膭?dòng)作，增加趣味性的同時(shí)也能讓他們更好地理解故事。最后小豬躲在磚頭房子里，大灰狼想盡辦法也進(jìn)不去，這是故事的結(jié)局，我們可以引導(dǎo)幼兒思考小豬成功的原因。第四章三只小豬故事的教育價(jià)值挖掘《三只小豬》這個(gè)故事蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。首先是勤勞與懶惰的對(duì)比教育。第一只和第二只小豬相對(duì)比較懶惰，為了圖省事選擇了比較簡(jiǎn)單的材料蓋房子，而第三只小豬勤勞地用磚頭蓋房子，最后他的房子經(jīng)受住了考驗(yàn)。這就告訴孩子們?cè)谏钪幸趧冢荒芸偸窍胫呓輳?。比如在幼兒園里，有的小朋友在整理玩具的時(shí)候，可能會(huì)隨便亂放，像第一只和第二只小豬蓋房子一樣不認(rèn)真，而我們可以引導(dǎo)他們向第三只小豬學(xué)習(xí)，認(rèn)真地把玩具整理好。其次是安全教育方面，故事里大灰狼象征著危險(xiǎn)，小豬們要保護(hù)自己。這就可以教育幼兒要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，不能隨便給陌生人開門之類的。還有就是關(guān)于做事要有計(jì)劃和考慮后果的教育，三只小豬蓋房子前如果能多考慮一下房子的安全性，前兩只小豬可能就不會(huì)選擇那么不結(jié)實(shí)的材料了。第五章我的感受：幼師與三只小豬教案作為一名幼師，在設(shè)計(jì)和教授《三只小豬》教案的過程中，我有很多的感受。每次給小朋友們講這個(gè)故事，看到他們那一雙雙充滿好奇的眼睛，我就覺得特別有成就感。當(dāng)講到小豬蓋房子的情節(jié)時(shí)，小朋友們會(huì)忍不住跟著一起做動(dòng)作，那種互動(dòng)的氛圍特別好。我記得有一次，在提問環(huán)節(jié)問小朋友們?nèi)绻约菏切∝i會(huì)選擇用什么材料蓋房子，一個(gè)小朋友特別天真地說他要用棉花糖蓋房子，因?yàn)槊藁ㄌ翘鹛鸬?。這讓我意識(shí)到小朋友們的思維是多么的天馬行空，我們不能用成人的思維去限制他們。同時(shí)我也感受到這個(gè)教案的設(shè)計(jì)可以不斷地改進(jìn)。比如，在引導(dǎo)幼兒理解故事道理的時(shí)候，可以有更多創(chuàng)新的方式，而不是單純的提問和講解。第六章教學(xué)實(shí)例：三只小豬教案的實(shí)際應(yīng)用在我的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)《三只小豬》的教案并實(shí)際應(yīng)用。我在教室的一角布置了一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，有稻草、木頭和磚頭的模型，還有三只小豬和大灰狼的小玩偶。開始講故事的時(shí)候，我會(huì)拿著小豬玩偶一邊演示一邊講。當(dāng)講到小豬蓋房子的時(shí)候，我讓小朋友們自己選擇一個(gè)小豬，然后用相應(yīng)的材料模型來幫小豬蓋房子。這個(gè)過程中，小朋友們特別積極，他們會(huì)討論哪種材料更好。在大灰狼出現(xiàn)的情節(jié)，我讓一個(gè)小朋友扮演大灰狼，去吹倒或者推倒房子。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)讓課堂氣氛非常活躍。我針對(duì)故事提出一些問題，像“如果你是第三只小豬，你會(huì)怎么幫助其他兩只小豬呢？”小朋友們給出了各種各樣有趣的答案。我讓小朋友們一起總結(jié)從這個(gè)故事里學(xué)到了什么，有的小朋友說要勤勞，有的說要蓋結(jié)實(shí)的房子。第七章以幼兒為中心的教案設(shè)計(jì)反思在設(shè)計(jì)《三只小豬》教案時(shí)以幼兒為中心是非常重要的。我們要關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，比如他們可能對(duì)小豬的可愛形象或者大灰狼的兇狠形象更感興趣，那我們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)中就要突出這些元素。之前我的教案里可能對(duì)故事的教育意義強(qiáng)調(diào)得過多，而忽略了幼兒的興趣。后來我在教案里加入了更多關(guān)于小豬和大灰狼形象的互動(dòng)環(huán)節(jié)，像讓小朋友們畫自己心目中的小豬和大灰狼，然后再來講故事，發(fā)覺小朋友們的參與度更高了。同時(shí)我們還要根據(jù)幼兒的反饋及時(shí)調(diào)整教案。在一次教學(xué)中，我發(fā)覺小朋友們對(duì)小豬蓋房子的過程很感興趣，但是我在教案里這部分講得比較簡(jiǎn)略，于是我在下次教學(xué)時(shí)就詳細(xì)地增加了這部分內(nèi)容，還讓小朋友們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)小豬的房子，這樣的調(diào)整讓教案更加符合幼兒的需求。第八章總結(jié)與展望：三只小豬教案的未來在幼兒教育中，《三只小豬》教案有著廣闊的發(fā)展空間。教育理念的不斷更新，我們可以在教案中融入更多現(xiàn)代的元素。比如利用多媒體技術(shù)，播放動(dòng)畫版的《三只小豬》，讓