高++中語文++《芣苢》教學設計+統(tǒng)編版高中語文必修上冊

配套中學部編版6-1芣苢《詩經(jīng)·周南》一、教材分析一、教材分析《芣苢》選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元第6課，本單元以“勞動”為主題，意在引導學生通過對不同勞動場景、勞動精神的感悟，樹立正確的勞動觀念，傳承和弘揚勞動精神。《芣苢》作為《詩經(jīng)?周南》中的經(jīng)典篇目，以其獨特的藝術魅力和深厚的文化內(nèi)涵，成為學生了解古代勞動人民生活、感受勞動之美的重要窗口。從內(nèi)容上看，這首詩描繪了古代婦女采摘芣苢（車前草）的勞動場景。全詩雖僅通過“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六個動詞的變換，就生動展現(xiàn)了采摘的全過程，從最初的采摘動作，到逐步增多的收獲，呈現(xiàn)出勞動的動態(tài)與節(jié)奏，字里行間洋溢著勞動的歡樂和對勞動成果的喜悅。它不僅是對一次勞動的簡單記錄，更反映出當時人們積極的生活態(tài)度和對生命繁衍的渴望，因為相傳芣苢能治難產(chǎn)、助受孕，這使得采摘芣苢的行為在當時具有特殊意義。在文學價值方面，《芣苢》具有鮮明的《詩經(jīng)》特色。其重章疊唱的形式，使詩歌節(jié)奏明快、韻律和諧，富有音樂美感，便于傳唱。每一章僅更換幾個字，卻能在重復中層層遞進，強化情感表達，這種獨特的表現(xiàn)手法，不僅體現(xiàn)了《詩經(jīng)》簡潔而富有變化的藝術風格，也為學生學習古代詩歌的創(chuàng)作手法提供了典范。同時，《芣苢》作為“風”詩，來自民間，真實地反映了當時底層人民的生活，具有極高的歷史文化價值，有助于學生了解古代社會風貌和人民的生產(chǎn)生活方式。二、教學目標二、教學目標語言建構與運用：學生通過誦讀、品味《芣苢》的語言，感受其簡潔質樸、富有韻律的特點。學習理解詩中的重點字詞，如六個動詞的含義及表達效果，體會它們?nèi)绾尉珳实孛枥L出勞動過程。在此基礎上，學生能夠借鑒這種語言表達技巧，在自己的寫作中運用生動、準確的動詞來刻畫場景和人物動作，提升語言表達的準確性和形象性。例如，在描寫日常生活中的勞動場景時，能像《芣苢》一樣，用恰當?shù)膭釉~展現(xiàn)勞動的動態(tài)與節(jié)奏。思維發(fā)展與提升：分析詩歌的結構和表現(xiàn)手法，如重章疊唱的作用，培養(yǎng)邏輯思維能力。通過對詩歌中勞動場景的想象與解讀，從簡單的文字中構建出具體的畫面，鍛煉形象思維能力。引導學生思考詩歌背后所蘊含的勞動觀念、文化內(nèi)涵，如古人對勞動的熱愛、對生命繁衍的追求等，提升批判性思維和深度思考能力，使學生能夠從多角度理解文學作品，挖掘其深層價值。審美鑒賞與創(chuàng)造：欣賞《芣苢》的音樂美、形式美和意境美。音樂美體現(xiàn)在重章疊唱帶來的明快節(jié)奏和和諧韻律上；形式美表現(xiàn)為整齊的句式和重復而又變化的字詞；意境美則通過描繪的勞動場景，展現(xiàn)出人與自然和諧相處、勞動人民歡快勞作的美好畫面。學生在欣賞過程中，培養(yǎng)對古典詩歌的審美情趣，提高審美鑒賞能力。同時，鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，模仿《芣苢》的重章疊唱手法，創(chuàng)作關于現(xiàn)代勞動場景的詩歌，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。文化傳承與理解：《芣苢》承載著豐富的古代文化信息，通過學習，學生能夠了解《詩經(jīng)》在中國文學史上的重要地位，感受古代勞動人民的智慧和情感，傳承中華民族熱愛勞動的傳統(tǒng)美德。理解古代勞動與生活、文化的緊密聯(lián)系，如采摘芣苢與生命繁衍觀念的關聯(lián)，拓寬文化視野，增強對民族文化的認同感和自豪感，從而在當代社會中弘揚勞動精神，樹立正確的價值觀。三、教學重三、教學重難點教學重點：理解《芣苢》重章疊唱的藝術手法及其表達效果，體會詩歌通過重章疊唱營造出的音樂美和情感的層層遞進。掌握詩中六個動詞的含義及在描繪勞動過程中的精妙作用，感受古代勞動場景的生動畫面。引導學生準確理解詩歌內(nèi)容，體會古代勞動人民在采摘芣苢過程中所表達出的對勞動的熱愛和對勞動成果的喜悅之情，感受勞動之美。了解《詩經(jīng)》的相關文學常識，包括其地位、“風、雅、頌”的分類，“賦、比、興”的表現(xiàn)手法等，為學習古代詩歌打下基礎。教學難點：引導學生透過詩歌簡潔的文字，深入挖掘其背后蘊含的文化內(nèi)涵，如古代勞動與生命繁衍觀念的聯(lián)系，以及當時的社會風貌和人民的生活狀態(tài)。幫助學生理解《詩經(jīng)》語言的古樸特點和重章疊唱手法在現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作及文學表達中的借鑒意義，培養(yǎng)學生的文學遷移能力和創(chuàng)新思維。在教學過程中，如何引導學生結合自身生活體驗，真正領悟勞動精神的內(nèi)涵，并將其融入到自己的價值觀中，樹立正確的勞動觀念，做到知行合一。四、教學四、教學過程一、導入新課詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精粹，它包羅萬象，博大精深。千百年來，偉大的詩人們留下了許多關于勞動的詩句，它們真摯動人，穿越時空。今天，讓我們走進《詩經(jīng)》，和詩人一起親歷勞作的情景。二、預習檢測作品介紹《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，其所收錄的詩歌創(chuàng)作于西周初年至春秋中葉。據(jù)說當時的詩歌共有三千多首，后來流傳下來的不過十分之一，又經(jīng)孔子整理編纂，目前通行的《詩經(jīng)》共收詩305首，分為“風”“雅”“頌”三類。其中“風”多是從各地收集的民歌，共有“十五國風”。相傳周代設立采詩之官，每年春天，他們深入民間，搖振著木鐸，收集各地傳唱的民間歌謠，整理譜曲后獻給周天子，以便讓天子體察民情。這個采風的習俗一直流傳了下來?！镀]苢》（讀作fúyǐ）是《詩經(jīng)》首章《周南》中的一首?！对娊?jīng)》中的民間歌謠，有很多用重章疊句的形式，但像《芣苢》這篇重疊得如此厲害卻也是絕無僅有的。“芣苢”（否以）即車前草，這是當時人們采車前時所唱的歌謠。這篇似是婦女采芣苢子時所唱的歌。開始是泛言往取，最后是滿載而歸，歡樂之情可以從這歷程見出來。字詞解讀芣苢：車前草，春夏生長，遍布于荒野路邊，其嫩葉可食，全草可入藥，可以說是一種易得又多用的食物。采采：茂盛的樣子，一說為采了又采。薄言：“薄”“語”皆為助詞，無實義。這里主要起補充音節(jié)的作用。有：取得，獲得。掇：拾取，摘取。捋：用手指順著抹過去，整理。袺：用衣襟兜東西。襭：將衣襟掖在腰帶間，這里是把衣襟一角掖起兜著采來的車前子。三、整體感知朗讀詩歌（1）教師范讀，學生聽讀，注意把握節(jié)奏。采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。（2）學生自由朗讀，嘗試劃分節(jié)奏。（3）學生齊讀，讀出詩歌的韻律美。概括詩歌內(nèi)容提問：這是一首什么樣的詩歌？寫了什么內(nèi)容？明確：這是一首勞動歌謠。詩歌描繪了古代婦女集體采摘芣苢的場景，表現(xiàn)了她們勞作時歡愉的心情，烘托出勞動的熱鬧氛圍。四、深入研讀重章疊句提問：詩歌在結構上有什么特點？這種結構有何作用？明確：詩歌共三章，每章四句，結構相同，只是更換了部分詞語。這種結構被稱為“重章疊句”。重章疊句在《詩經(jīng)》中非常常見，是《詩經(jīng)》的重要表現(xiàn)手法之一。作用：（1）增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。（2）在反復詠唱中，詩人用不斷變化的動詞表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程，使得勞動的場景更加鮮明生動。詩歌鑒賞提問：詩歌是如何表現(xiàn)勞動之美、生活之樂的？明確：（1）詩歌通過描繪采摘芣苢的勞動場景來表現(xiàn)勞動之美。詩歌中的“采”“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞，生動地描繪了婦女們采摘芣苢的勞動過程。她們一邊采摘，一邊唱歌，勞動場面充滿了歡聲笑語，充滿了生機與活力。（2）詩歌通過歡快的勞動節(jié)奏來表現(xiàn)生活之樂。詩歌中的“采采芣苢”反復出現(xiàn)，形成了歡快的勞動節(jié)奏。這種節(jié)奏與婦女們采摘芣苢的勞動動作和勞動效果諧和一致，使得整個勞動場面更加生動、和諧。同時，這種歡快的勞動節(jié)奏也傳遞出了婦女們對勞動、對生活的熱愛和樂觀向上的精神風貌。詩歌主旨提問：詩歌表現(xiàn)了什么樣的主旨？你是如何理解的？明確：詩歌表現(xiàn)了古代婦女熱愛勞動、勤勞樸素的品質，以及她們在勞動中獲得的歡樂和滿足。同時，詩歌也表現(xiàn)了詩人對和諧社會的贊美和向往。理解：（1）從詩歌的內(nèi)容來看，詩歌描繪了古代婦女集體采摘芣苢的場景。她們在田野中一邊采摘，一邊唱歌，勞動場面充滿了歡聲笑語。這種勞動場景不僅展現(xiàn)了婦女們勤勞樸素的品質，也傳遞出了她們對勞動、對生活的熱愛和樂觀向上的精神風貌。（2）從詩歌的形式來看，詩歌采用了重章疊句的結構和歡快的勞動節(jié)奏。這種結構和節(jié)奏不僅增強了詩歌的音樂性和韻律美，也使得勞動場面更加生動、和諧。這種和諧不僅體現(xiàn)在勞動場面上，也體現(xiàn)在當時的社會氛圍中。只有在太平盛世，百姓才能安居樂業(yè)，才會有閑情逸致享受勞動的美好。因此，詩人通過描繪這種和諧的勞動場景，表達了對和諧社會的贊美和向往。藝術特色（1）重章疊句，節(jié)奏明快。全詩三章十二句，只有六個動詞——采、有、掇、捋、袺、襭——是不斷變化的，其余全是重疊，這確實是很特別的。這種重章疊句的形式在表達上形成了簡單明快、往復回環(huán)的音樂感。同時，通過動詞的變換，生動地表現(xiàn)了采摘芣苢的勞動過程。（2）以賦為主，情景交融。全詩以賦為主要手法，直接鋪敘陳述，沒有比興。雖然全篇沒有出現(xiàn)一個表達主觀情感色彩的詞，但表現(xiàn)出來的卻是一種歡快的勞動節(jié)奏，氛圍是極為和諧的。這種和諧既體現(xiàn)在勞動場景上，也體現(xiàn)在當時的社會氛圍中。詩人通過對勞動場景的描繪，表達了對和諧社會的贊美和向往。（3）語言質樸，韻味悠長。全詩語言質樸自然，沒有華麗的辭藻和修飾，但卻充滿了韻味和感染力。這種韻味和感染力來源于詩歌對勞動場景的真實描繪和對和諧社會的贊美和向往。同時，詩歌中的韻腳和諧、押韻工整，也使得詩歌在朗讀時更加朗朗上口、易于傳唱。五、課堂討論討論話題：你認為《芣苢》所表現(xiàn)的勞動之美、生活之樂在當今社會有何現(xiàn)實意義？學生分組討論，每組選一名代表發(fā)言。教師總結：在當今社會，《芣苢》所表現(xiàn)的勞動之美、生活之樂仍然具有重要的現(xiàn)實意義。它提醒我們要珍惜勞動成果、尊重勞動人民，同時也要學會在勞動中尋找快樂和滿足。此外，《芣苢》所表現(xiàn)的和諧社會的理想也仍然是我們追求的目標之一。我們應該努力營造一個和諧、穩(wěn)定、繁榮的社會環(huán)境，讓每個人都能夠享受到勞動帶來的快樂和滿足。六、課堂小結本節(jié)課我們通過朗讀詩歌、概括內(nèi)容、深入研讀等方式學習了《芣苢》這首詩。通過學習我們了解了詩歌所表現(xiàn)的勞動之美、生活之樂以及詩人對和諧社會的贊美和向往。同時我們也掌握了重章疊句等詩歌鑒賞的方法和步驟。希望同學們在今后的學習中能夠運用所學知識更好地鑒賞詩歌、理解詩歌。七、布置作業(yè)背誦并默寫《芣苢》這首詩。五、五、教學反思一、教學成功之處（一）誦讀法助力理解，感受詩歌韻律美教學中，我將誦讀作為重要環(huán)節(jié)，通過范讀、學生自讀、配樂朗誦等多種形式，引導學生感受《芣苢》重章疊唱帶來的韻律美。在反復誦讀中，學生自然地把握了詩歌明快的節(jié)奏，也逐漸理解了詩中簡單文字背后蘊含的勞動人民的歡快情緒。例如，在初讀時，學生對詩歌的節(jié)奏把握不準，經(jīng)過多次跟讀和模仿，他們能夠清晰、流暢且富有感情地誦讀，體會到了每章僅變換幾個字所營造出的回環(huán)往復之感，深入理解了詩歌的音樂美。（二）問題引導探究，培養(yǎng)思維能力設置了一系列富有啟發(fā)性的問題，如“詩中六個動詞的變換有什么妙處？”“重章疊唱的形式對表達情感有何作用？”等，引導學生深入思考詩歌的內(nèi)涵和表現(xiàn)手法。學生在思考、討論和回答問題的過程中，鍛煉了邏輯思維和分析能力。在分析動詞妙處時，學生們積極發(fā)言，從動作的連貫性、勞動過程的呈現(xiàn)等角度進行探討，對古代勞動場景有了更生動的想象，思維的活躍度和深度都得到了提升。（三）文化拓展，增強文化認同感在講解課文時，拓展了《詩經(jīng)》的相關文化知識，包括“風、雅、頌”的分類，“賦、比、興”的表現(xiàn)手法，以及《詩經(jīng)》在文學史上的地位等。學生們對古代文學經(jīng)典有了更全面的認識，了解到《芣苢》作為“風”詩，源自民間，真實反映了古代勞動人民的生活，從而增強了對民族文化的認同感和自豪感，激發(fā)了他們學習古代文學的興趣。二、教學不足之處（一）時間分配不夠合理在講解《詩經(jīng)》文化知識時，花費時間較多，導致后面學生對詩歌進行自主創(chuàng)作和展示的環(huán)節(jié)時間緊張。部分學生未能充分展示自己模仿《芣苢》重章疊唱手法創(chuàng)作的現(xiàn)代勞動詩歌，影響了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮和對知識的鞏固。（二）對學生個體差異關注不足在課堂討論環(huán)節(jié)，部分性格開朗、基礎較好的學生積極參與，發(fā)言較多；而一些性格內(nèi)向、基礎薄弱的學生參與度較低，未能充分發(fā)表自己的觀點。在引導學生分析詩歌時，沒有充分考慮到不同學生的理解能力和接受程度，導致部分學生對詩歌內(nèi)涵的理解不夠深入。（三）聯(lián)系現(xiàn)實不夠緊密雖然在教學中強調(diào)了勞動精神，但在引導學生將詩歌中的勞動精神與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來時，做得不夠到位。學生對如何在當代社會踐行勞動精神，缺乏深入思考和具體認識，沒有充分實現(xiàn)從古代文學學習到現(xiàn)實生活感悟的有效遷移。三、改進措施（一）優(yōu)化教學流程，精準把控時間重新規(guī)劃教學環(huán)節(jié)的時間分配，在講解文化知識時，突出重點，簡潔明了。預留充足時間給學生進行創(chuàng)作和展示，讓學生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力，鞏固所學知識。同時，在教學過程中，根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個教學環(huán)節(jié)都能扎實推進。（二）關注個體差異，鼓勵全員參與采用多樣化的教學方法和互動方式，鼓勵每個學生參與課堂。對于性格內(nèi)向和基礎薄弱的學生，給予更多的關注和引導，如提問一些相對簡單的問題，鼓勵他們表