第5課《黃河頌》分層作業(yè) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《黃河頌》分層作業(yè)一、基礎(chǔ)夯實(shí)層1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）A.巔（diān）峰澎湃（bài）狂瀾（lán）哺（bǔ）育B.屏（píng）障宛（wǎn）轉(zhuǎn)氣魄（pò）懲（chéng）罰C.濁（zhuó）流山巔（diān）滋（zī）長(zhǎng)鎬（gǎo）頭D.臂膀（bǎng）劈開(kāi)（pī）宛（wǎn）若九曲（qǔ）連環(huán)2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是（）A.氣魂榜樣浩浩蕩蕩一瀉萬(wàn)丈B.贊歌搖籃驚濤澎湃發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)C.劈開(kāi)高梁九曲連環(huán)英雄氣魄D.屏障發(fā)源誓詞原馳蠟象3.下列句子組成語(yǔ)段，順序排列正確的一項(xiàng)是（）①黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野。②我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。③它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)?、馨。S河！你是中華民族的搖籃?、菽闶莻ゴ髨?jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。A.②①③④⑤B.②①④⑤③C.①②④⑤③D.①②③④⑤4.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.通過(guò)學(xué)習(xí)《黃河頌》，使我感受到了黃河磅礴的氣勢(shì)。B.為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育。C.一個(gè)人是否擁有健康的體魄，關(guān)鍵在于是否持之以恒地參加體育鍛煉。D.他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了，這讓老師很高興。二、能力提升層（一）課內(nèi)精讀小能手閱讀《黃河頌》選段，回答問(wèn)題。啊，黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國(guó)文化，從你這兒發(fā)源；多少英雄的故事，在你身上展現(xiàn)。啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人，出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。啊，黃河！你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向東海奔去。你的精神，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，在你的哺育下，新的英雄和壯士將不斷涌現(xiàn)。1.選段中把黃河比作“中華民族的搖籃”和“民族的屏障”，請(qǐng)分別說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)比喻的含義。2.“一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩，向東海奔去”描繪了黃河怎樣的氣勢(shì)？抒發(fā)了作者怎樣的情感？3.文中反復(fù)出現(xiàn)“啊，黃河！”有什么作用？（二）課外拓展小偵探閱讀下面這首關(guān)于黃河的小詩(shī)，完成后面的問(wèn)題。黃河的訴說(shuō)我從巴顏喀拉山走來(lái)，帶著千年的冰雪，一路奔騰，一路豪邁。我流經(jīng)廣袤的黃土高原，裹挾著泥沙，為大地添彩。可如今，我有些疲憊，我的身軀，被垃圾纏繞，我的血脈，被污水侵害。我渴望，那清澈的往昔，我期待，人類(lèi)的關(guān)懷。讓我，能再次奔騰，帶著希望，流向未來(lái)。1.詩(shī)中的“我”指的是黃河，它訴說(shuō)了怎樣的現(xiàn)狀與渴望？2.與《黃河頌》相比，這首小詩(shī)的情感基調(diào)有什么不同？?jī)墒自?shī)都提到黃河的泥沙，其內(nèi)涵一樣嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。三、思維創(chuàng)新層假設(shè)你是一名導(dǎo)游，要帶領(lǐng)游客游覽黃河沿岸的景點(diǎn)，請(qǐng)你選取一個(gè)景點(diǎn)，寫(xiě)一段導(dǎo)游詞，字?jǐn)?shù)在300字左右，要體現(xiàn)出黃河文化的魅力，可適當(dāng)引用《黃河頌》中的語(yǔ)句?！饵S河頌》分層作業(yè)答案一、基礎(chǔ)夯實(shí)層1.C。A項(xiàng)“澎湃”的“湃”應(yīng)讀pài；B項(xiàng)“屏障”的“屏”應(yīng)讀bǐng；D項(xiàng)“九曲連環(huán)”的“曲”應(yīng)讀qū。2.B。A項(xiàng)“氣魂”應(yīng)為“氣魄”；C項(xiàng)“高梁”應(yīng)為“高粱”；D項(xiàng)“誓詞”應(yīng)為“誓詞”（這里原詞書(shū)寫(xiě)無(wú)誤，若有疑義可結(jié)合教材確認(rèn)是否存在偏差）。3.B。②句開(kāi)篇點(diǎn)明“我”望黃河的視角與所見(jiàn)，引出黃河；①句承接②句描述黃河以英雄氣魄出現(xiàn)；④句將黃河比作中華民族的搖籃，闡述其孕育文化的意義；⑤句進(jìn)一步把黃河形容為巨人、民族的屏障，突出其守護(hù)力量；③句總結(jié)黃河所表現(xiàn)出的民族精神，邏輯連貫。4.C。A項(xiàng)“通過(guò)”“使”并用，造成句子缺少主語(yǔ)，可刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)“防止”“不再”表意重復(fù)，可刪去“不再”；D項(xiàng)“水平”與“改進(jìn)”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“改進(jìn)”改為“提高”。二、能力提升層（一）課內(nèi)精讀小能手1.“中華民族的搖籃”，形象地說(shuō)明黃河是中華民族的發(fā)源地，在黃河流域孕育了古老燦爛的中華文明，如同搖籃孕育嬰兒一般，滋養(yǎng)著中華民族最初的成長(zhǎng)?！懊褡宓钠琳稀笔侵更S河以其磅礴的氣勢(shì)、寬闊的水域，在地理上守護(hù)著中華民族，抵御外敵入侵，同時(shí)它所承載的堅(jiān)韌精神，也激勵(lì)著民族在困境中堅(jiān)守抗?fàn)?，像屏障一樣護(hù)衛(wèi)著民族的尊嚴(yán)與發(fā)展。2.描繪了黃河洶涌奔騰、一往無(wú)前、水量浩大的磅礴氣勢(shì)。抒發(fā)了作者對(duì)黃河的贊美之情，以及因黃河所展現(xiàn)出的偉大力量而產(chǎn)生的豪邁、敬仰之感，更飽含著作者對(duì)中華民族擁有如此強(qiáng)大精神支柱的自豪。3.反復(fù)出現(xiàn)“啊，黃河！”一是起強(qiáng)調(diào)作用，突出黃河這一抒情對(duì)象，強(qiáng)化作者對(duì)黃河的情感抒發(fā)；二是形成回環(huán)往復(fù)的韻律感，如同奔騰不息的黃河水，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感與感染力，便于情感層層遞進(jìn)，引發(fā)讀者共鳴。（二）課外拓展小偵探1.現(xiàn)狀：黃河如今疲憊不堪，身體被垃圾纏繞，血脈被污水侵害，生態(tài)環(huán)境遭到破壞，失去了往日的純凈與活力?？释核释貧w清澈，期待人類(lèi)給予關(guān)懷，讓它能重振雄風(fēng)，帶著希望繼續(xù)奔騰流向未來(lái)。2.情感基調(diào)不同：《黃河頌》情感豪邁、激昂，熱情歌頌黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，展現(xiàn)民族的磅礴力量，充滿(mǎn)對(duì)黃河、對(duì)民族的贊美與自豪；《黃河的訴說(shuō)》情感基調(diào)則是憂(yōu)傷、惆悵中帶著期盼，以黃河的口吻傾訴自身遭遇，呼吁人類(lèi)保護(hù)，更多是對(duì)現(xiàn)狀的憂(yōu)慮與對(duì)未來(lái)的憧憬。關(guān)于黃河泥沙內(nèi)涵：《黃河頌》里黃河裹挾泥沙奔騰，展現(xiàn)的是一種雄渾、壯闊的力量，泥沙是黃河力量的一部分，象征著黃河勇往直前、蕩滌一切的氣勢(shì)；而在《黃河的訴說(shuō)》中，泥沙雖也曾為大地添彩，但如今更多是作為黃河被破壞的見(jiàn)證，襯托出黃河當(dāng)下的無(wú)奈與悲哀，暗示生態(tài)惡化帶來(lái)的負(fù)面影響。三、思維創(chuàng)新層示例：親愛(ài)的游客朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)到了黃河壺口瀑布?？磪?，黃河之水天上來(lái)，如千軍萬(wàn)馬奔騰呼嘯，一瀉千里！正如《黃河頌》中所描繪的那般“