福建省廈門市第一中學(xué)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語文試題（含答案）

福建省廈門市第一中學(xué)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語文試題一、文言小題1．下列對(duì)加點(diǎn)字詞的解釋，全都正確的一項(xiàng)是（

）A．掘野鼠去草實(shí)而食之去：去掉

/頃襄王怒而遷之

遷：放逐B(yǎng)．厚幣委質(zhì)事楚

質(zhì)：見面禮

/單于使使曉武，會(huì)論虞常

論：判罪C．疾王聽之不聰也

疾：憎恨

/漢使張勝謀殺單于近臣，當(dāng)死

當(dāng)：應(yīng)當(dāng)D．秦人開關(guān)延敵

延：拖延

/不愛珍器重寶肥饒之地

愛：愛護(hù)2．下列句子中，加點(diǎn)字詞的意思相同的一項(xiàng)是（

）A．吾母與弟在漢，幸蒙其賞賜

律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩B．又因厚幣用事者臣靳尚

然后踐華為城，因河為池C．空自苦亡人之地

且陛下春秋高，法令亡常D．使使如秦受地

如惠語以讓單于3．下列有關(guān)加點(diǎn)詞活用現(xiàn)象的歸類，正確的一項(xiàng)是（

）①秦孝公據(jù)崤函之固

②贏糧而景從

③反欲斗兩主④惠等哭，輿歸營(yíng)

⑤夫子固拙于用大矣

⑥武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩⑦包舉宇內(nèi)，囊括四海⑧天下云集響應(yīng)

⑨卻匈奴七百余里A．①⑨/②④/③/⑤⑥⑦⑧ B．①⑤/②④⑦⑧/③⑨/⑥C．①②⑤/⑦⑧/③⑨/④⑥ D．①⑤/②⑦⑧/③⑨/④⑥4．下列句子中有關(guān)文言句式的歸類，正確的一項(xiàng)是（

）①為降虜于蠻夷

②何以汝為見

③鑄以為金人十二④信而見疑，忠而被謗

⑤漢天子我丈人行也

⑥外欺于張儀⑦持節(jié)送匈奴使留在漢者

⑧言天子射上林中

⑨然陳涉甕牖繩樞之子A．①⑧/②/③⑦/④⑥/⑤⑨ B．①⑥/②④/③⑦/⑤⑧⑨C．①⑥⑧/②③⑦/④/⑤⑨ D．①⑧/②④/③⑦/⑤⑥⑨二、語言文字運(yùn)用5．下列對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．《大衛(wèi)·科波菲爾》以大衛(wèi)曲折的成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線，穿插如米考伯先生等底層民眾的故事，廣闊而深刻地反映了19世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)風(fēng)貌。B．《復(fù)活》通過恰當(dāng)?shù)膬?nèi)心獨(dú)白、敘述者旁白、人稱變化等精妙描寫，再現(xiàn)了處于心靈轉(zhuǎn)變關(guān)鍵期的聶赫留朵夫的“復(fù)活”之路，體現(xiàn)了作者對(duì)人性的思考。C．《百年孤獨(dú)》中，“失眠癥”造成“失憶”這一如真似幻的情節(jié)充滿象征意味，表現(xiàn)出了拉丁美洲人民在文明洪流面前受到的巨大沖擊。D．《過秦論（上）》中，賈誼對(duì)秦國(guó)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中的“攻”“守”“仁義”都做了具體分析，指出正是因?yàn)榍赝醪皇┬腥柿x，所以秦國(guó)的攻守之勢(shì)改變了。三、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成各題。材料一：《論語》通篇看起來都在講修齊治平的義理，但并不會(huì)讓人覺得艱深晦澀。相反，它能讓人常讀常新，隨時(shí)翻開的時(shí)候也總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)的微妙之處。究其原因，在于其文本的一種文學(xué)性特質(zhì)。因?yàn)檫@種文學(xué)性，楊絳先生曾經(jīng)在《我是怎樣讀〈論語〉的？》一文中說：“‘四書’，最喜歡《論語》，因?yàn)樽钣腥?。讀《論語》，讀的是一句一句話，看見的卻是一個(gè)一個(gè)人?！弊鳛檠孕袖洠墩撜Z》中對(duì)于孔子在不同情境中的神態(tài)和表情的描寫雖然簡(jiǎn)約，卻十分生動(dòng)可感?！蛾栘洝菲涗浟诉@樣一段對(duì)話?？组T弟子子游做了武城的邑宰，實(shí)施庠序教化，學(xué)習(xí)禮樂的人很多，小城中弦歌不輟?？鬃拥搅宋涑?，對(duì)這個(gè)小地方化民成俗如此成功喜出望外，“莞爾而笑”說“割雞焉用牛刀”。子游回答，以前聽老師說過，君子學(xué)習(xí)了道，知了禮樂就會(huì)愛人；老百姓學(xué)習(xí)了道，知了禮樂就容易引導(dǎo)和管理。聽到這段話，孔子馬上正色道，子游的話是對(duì)的，剛才說的話不過是同他開玩笑罷了。這一段文字很有戲劇性，孔子從輕松詼諧到深沉肅穆，前后的轉(zhuǎn)變，氛圍感很強(qiáng)，反映出孔子的真實(shí)親切，也體現(xiàn)了他對(duì)于治國(guó)安邦之事的在意和敬畏?！墩撜Z》的文學(xué)性，還體現(xiàn)在大量比喻手法的運(yùn)用。如《子罕》篇中出現(xiàn)了兩句以自然景物作比的句子，一句為“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜’”，另一句為“歲寒，然后知松柏之后凋也”。前者是對(duì)于時(shí)間和生命流逝的哲思詠嘆，后者則是對(duì)外境磨礪下的風(fēng)骨彰顯和生命韌性、君子人格的歌頌。正如鐘嶸所說，“因物喻志，比也”。儒家的修身目標(biāo)和原則，本質(zhì)上緊緊關(guān)聯(lián)如何在生命里創(chuàng)造永恒的意義和價(jià)值，超越作為人的有限性，達(dá)成卓然和不朽?？傮w而言，《論語》的文學(xué)性特征，是儒家文化心理結(jié)構(gòu)的外化，對(duì)兩千年來中國(guó)人的國(guó)民性格具有塑造之功。每一位認(rèn)真閱讀《論語》的讀者，在掩卷之時(shí)，腦海中總會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)具體的人物形象，也常能體會(huì)到一種難以言傳的氛圍感。這些情形，恰恰是因?yàn)椤墩撜Z》真正體現(xiàn)了以“文”化人的力量。（摘編自車?guó)P《論語》中的以“文”化人》）材料二：讀書其實(shí)從哪本書開始都可以。但是，要思。讀書就是去思，讀書是學(xué)習(xí)，思考?！皩W(xué)而不思則罔。”《論語》第一句就是“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，孔子不是告訴你必須如何如何，孔子的語氣永遠(yuǎn)是：我是這么做的，這么想的，你看著辦吧。《論語》不辯論，不結(jié)論，不指示，不居高臨下“比你較為神圣”地“啟蒙”?！墩撜Z》是討論、陳述，是對(duì)思的啟發(fā)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的喚醒。讀《論語》要思，要體會(huì)。真理在思的過程中敞開，就像在黑暗的洞穴里挖礦，忽然，蹦出一顆寶石。正是那種謙卑低調(diào)的語感，經(jīng)驗(yàn)之思，之談，令《論語》成為一部偉大的指示，千百年顛撲不破，放之四海而皆準(zhǔn)。我們這個(gè)時(shí)代有一種世俗化的后現(xiàn)代氛圍，解構(gòu)，調(diào)侃，懷疑一切，怎么都行，玩世不恭，“新就是好”，蔑視傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為常識(shí)?！墩撜Z》失位已經(jīng)若干世紀(jì)，它本來是漢語的最高之書，現(xiàn)在隨便就可以調(diào)侃、否定?？桌隙?、喪家犬，從一個(gè)教授的嘴里說出來，磕絆都不會(huì)打一下。《論語》在中華文明中，曾經(jīng)有著崇高地位：“世衰道微，邪說暴行有作……孔子成《春秋》而亂臣賊子懼?！薄疤觳簧倌?，萬古如長(zhǎng)夜。”這種崇高地位也令《論語》成為令人窒息的教條。所以魯迅激憤地說：“中國(guó)書雖有勸人入世的話，也多是僵尸的樂觀，外國(guó)書即使是頹唐和厭世的，但卻是活人的頹唐和厭世。我以為要少——或者竟不——看中國(guó)書，多看外國(guó)書。”（《華蓋集·青年必讀書》）一個(gè)世紀(jì)過去，在讀書上，“拿來主義”已經(jīng)相當(dāng)媚俗，看看中國(guó)的書架就知道。竊以為，“溫故知新”就像西方的文藝復(fù)興回到希臘去找思想資源，越來越顯得先鋒起來了。我們這個(gè)時(shí)代的好處是，那種教條化的傳統(tǒng)已經(jīng)被懷疑主義、虛無主義、“一切復(fù)零，從頭開始”“怎么都行”“唯我獨(dú)尊”摧毀，斯文掃地，煙消云散?！墩撜Z》的經(jīng)典地位早已被解構(gòu)，去蔽。“禮失而求諸野”，《論語》回到了“野”，可以像它剛剛說出來的時(shí)代那樣去傾聽，去拜讀了。完全可以想象自己就是顏淵、子路、閃子騫、冉伯牛、仲弓、宰我、子貢、冉有、季路、子游、子夏……這個(gè)時(shí)代，可以讀《論語》了。（摘編自于堅(jiān)《可以讀〈論語〉了》）6．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．《論語·陽貨》篇記錄了孔子與弟子子游的一場(chǎng)戲劇性對(duì)話，氛圍由輕松到肅穆，塑造了真實(shí)親切的孔子形象。B．《論語·子罕》篇以水流寄寓生命哲思，以松柏歌頌君子人格，借日常平實(shí)之物表達(dá)了儒家的修身目標(biāo)和原則。C．《論語》中對(duì)孔子在不同情境中的神態(tài)和表情描寫生動(dòng)形象，這一文學(xué)性特征，讓讀者樂讀，體現(xiàn)了“文”化人的魅力。D．《論語》中“溫故而知新”一說，與西方文藝復(fù)興汲取古希臘文化養(yǎng)料有相似之處，二者均秉持“拿來主義”的原則。7．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是（

）A．材料一中，以“氛圍感”這一富有時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)流行語，生動(dòng)簡(jiǎn)潔地表達(dá)了對(duì)《論語》深刻思想性的肯定。B．材料二中，針對(duì)《論語》這一經(jīng)典被隨意調(diào)侃、否定的現(xiàn)狀，作者以口語化的文字形象地寫出了自己的不滿之意。C．材料二以隨筆式的語言，論及《論語》成為經(jīng)典、經(jīng)歷失位、回歸生活語境的過程，看似零散瑣碎，實(shí)則脈絡(luò)清晰。D．兩則材料都力圖拉近《論語》與當(dāng)代文化生活的距離，從不同角度引導(dǎo)讀者思考如何對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀。8．關(guān)于讀《論語》等“中國(guó)書”這一話題，魯迅與于堅(jiān)的觀點(diǎn)是否存在矛盾？請(qǐng)結(jié)合材料二談?wù)勀愕目捶ā?．在傳統(tǒng)經(jīng)典作品研習(xí)活動(dòng)中，你所在的小組需要完成《論語》導(dǎo)讀資料的撰寫任務(wù)，請(qǐng)根據(jù)材料一、材料二為該導(dǎo)讀列出要點(diǎn)。閱讀下面的文字，完成下面小題。老人與海（節(jié)選）[美]海明威他回身望了望，陸地已經(jīng)不在視線之內(nèi)。這沒什么關(guān)系，他想。我總能借著哈瓦那的燈光回家。還有兩個(gè)鐘頭太陽才會(huì)西沉，沒準(zhǔn)兒在這之前魚就會(huì)上來。要是這會(huì)兒不上來，也許會(huì)在月亮升起的時(shí)候。我沒有抽筋，感覺還有力氣。是它的嘴被鉤住了。不過，拖拽的勁頭兒這么足，這該是條多大的魚啊。它的嘴準(zhǔn)是死死鉤在鋼絲釣鉤上了。我真想看看它的樣子。我真想看它一眼，好知道這是個(gè)什么樣的對(duì)手。老人靠著觀察天上的星斗，看出這條魚整個(gè)晚上都沒有改變自己的路線和方向。日落之后天氣變涼了，老人的后背、胳膊和兩條老腿上的汗水都晾干了，身子感到發(fā)冷。白天里，他把蓋在魚餌匣子上的麻袋拿下來，攤在太陽底下曬干了。太陽下去之后，他把麻袋系在脖子上，披垂在后背，還小心地把麻袋塞在正勒在肩膀上的釣線下面。用麻袋墊著釣線，他可以想辦法俯身趴在船頭，這樣簡(jiǎn)直可以說是很舒服了。其實(shí)這個(gè)姿勢(shì)只是不那么難受而已，可他已經(jīng)覺得算是很舒服了。我拿它沒辦法，它也拿我沒辦法，他心里想，要是它一直這樣下去，那就誰也奈何不了誰。有一回，他站起身來，隔著船舷撒尿，然后又抬眼看看星星，查看自己的航路。釣線從他肩膀上筆直地伸入水中，像一道磷光。魚和船的速度此時(shí)都放慢了，哈瓦那的燈光也不那么明亮，所以他知道海流肯定在把他們帶向東方。如果我看不見哈瓦那炫目的燈光，那我們一定是更靠近東方了，他想。因?yàn)槿绻~的路線不變的話，我準(zhǔn)會(huì)有好幾個(gè)小時(shí)都能看得見燈光。不知道棒球大聯(lián)賽今天結(jié)果怎樣，他想。干這行要是有臺(tái)收音機(jī)多美啊。接著他想，別老是惦記這玩意兒，想想自己在干的事兒吧，千萬別犯蠢。接著，他大聲說：“那男孩要是在這兒該有多好，可以幫幫我，也見識(shí)見識(shí)這光景?！鄙狭四昙o(jì)的人不該單槍匹馬了，他想?？蛇@是避免不了的。我得記著趁金槍魚還沒壞掉就給吃了，好好保持體力。記著，不管你多么不想吃，早晨也得吃下去。記著，他自言自語地說。夜里，兩只海豚游到小船附近，他能聽見它們翻騰和噴水的聲音。他能分辭出雄海豚那喧鬧的噴水聲和雌海豚發(fā)出的嘆息似的噴水聲。“它們真好，”老人說，“嬉戲、打鬧，相親相愛。它們跟飛魚一樣，是我們的兄弟。”他開始憐憫起這條被他釣住的大魚來了。它真是了不起，真是與眾不同，有誰知道它有多大歲數(shù)，他心想。我從來沒有碰上過一條這么強(qiáng)壯的魚，也沒有見識(shí)過這么奇特的一條魚。它也許是太聰明了，才沒有往上跳。它要是跳起來或者橫沖直撞，我就完了。不過，也許它曾經(jīng)不止一次上過鉤，知道就該這么對(duì)抗。它哪知道自己的對(duì)手只有一個(gè)，而且還是個(gè)老頭兒。這是條多么大的魚啊，如果肉質(zhì)良好，在市場(chǎng)上能賣多大一筆錢啊。它咬起餌來像條雄魚，拖拽起釣線來也像條雄魚，搏斗起來沒有一絲驚慌。不知道它是胸有成竹，還是和我一樣孤注一擲。他記得有一回曾經(jīng)釣起過一對(duì)大馬林魚中的一條。雄魚總是讓雌魚先吃食，上鉤的那條雌魚驚慌失措，絕望至極，拼命地掙扎，結(jié)果不一會(huì)兒就精疲力竭了，那條雄魚一直陪伴著它，越過釣線，和它一起在水面上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。雄魚靠得那么近，它的尾巴像銀刀一樣鋒利，大小和形狀也都像把鐮刀，老人生怕它的尾巴會(huì)將釣線割斷。老人用手鉤把雌魚釣上來，用棍子打它，抓住那邊緣如砂紙一般的長(zhǎng)嘴，朝它的頭頂連連打去，直到魚的顏色變成和鏡子背面的顏色差不多，然后，男孩幫他一起把魚拖上船來，這會(huì)兒工夫，雄魚一直待在船邊。當(dāng)老人清理釣線、準(zhǔn)備魚叉的時(shí)候，雄魚在船側(cè)高高地躍到空中，想看看雌魚在什么地方，然后它深深地鉆入水里，大大地張開紫色的翅膀，也就是胸鰭，身上的紫色寬條紋全都呈現(xiàn)出來。老人記得，它非常美麗，而且久久不去。那是我所見過的最令人傷心的一幕了，老人心想，當(dāng)時(shí)男孩也很難過，我們請(qǐng)求那條雌魚原諒我們，當(dāng)即把它開膛破肚?！耙悄泻⒃谶@兒就好了。”他大聲說，身子靠在船頭那邊緣已經(jīng)被磨圓的木板上。通過勒在肩膀上的線，他能感覺到大魚的力量。那魚一直朝著自己選擇的方向，一刻不停地游著。是我耍的花招迫使它做出了選擇，老人心想。它本來選擇待黑魆魆的深水里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開一切圈套、陷阱和花招。而我選擇到?jīng)]人去過的地方找它。世界上任何人都沒去過?，F(xiàn)在我們給拴在一起了，從中午開始就是這樣。誰也沒有幫手。也許我不該當(dāng)漁夫，他想。但是我生來就是干這個(gè)行當(dāng)?shù)摹Ｎ乙欢ㄒ涀?，天亮后吃掉那條金槍魚。10．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．本文開頭寫老人回身望了望，已看不到陸地，意味著他已開啟了一段孤獨(dú)的旅程。B．老人一再提醒自己記著吃金槍魚，體現(xiàn)他積極地為接下來與大魚的戰(zhàn)斗做著準(zhǔn)備。C．海豚游到小船附近翻騰噴水，老人稱它們?yōu)樾值?，體現(xiàn)了老人對(duì)美好生命的欣賞。D．“是我耍的花招迫使它做出了選擇”，表現(xiàn)了老人對(duì)自己的高超的釣魚手段的驕傲。11．下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A．文中用一系列動(dòng)詞刻畫了老人使用麻袋的細(xì)節(jié)，在不動(dòng)聲色的描述中表現(xiàn)出老人處境的艱辛和意志的堅(jiān)強(qiáng)。B．文中寫了哈瓦那炫目的燈光、棒球大聯(lián)賽、收音機(jī)等，象征著老人渴望卻不能擁有的現(xiàn)代都市的繁華生活。C．文中寫大馬林魚“胸有成竹”“孤注一擲”，把大馬林魚擬人化，表現(xiàn)出在老人心里，魚已經(jīng)不是單純的獵物。D．本文用時(shí)間標(biāo)示情節(jié)發(fā)展，如“還有兩個(gè)鐘頭太陽才會(huì)西沉”“日落之后”“夜里”等，情節(jié)推進(jìn)簡(jiǎn)潔、明晰。12．文中有大量對(duì)老人心理活動(dòng)的描寫，無聲的想法和有聲的自言自語交替出現(xiàn)，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？13．文末寫道：“也許我不該當(dāng)漁夫，他想。但是我生來就是干這個(gè)行當(dāng)?shù)摹！闭?qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：李廣有孫陵，為侍中，善騎射。帝以為有廣之風(fēng)，使教射酒泉、張掖以備胡。及貳師①擊匈奴，陵叩頭自請(qǐng)?jiān)唬骸俺妓鶎⑼瓦呎?，皆荊楚勇士奇材劍客也。愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。臣愿以少擊眾，步兵五千人涉單于庭?！鄙蠅讯S之。陵至?；剑c單于相值，騎可三萬圍陵軍。陵搏戰(zhàn)攻之，虜還走上山，漢軍追擊，殺數(shù)千人。單于大驚，召八萬余騎攻陵。陵軍步斗樹木間，復(fù)殺數(shù)千人。陵居谷中，虜在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“無面目報(bào)陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以問太史令司馬遷，遷盛言：“陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國(guó)家之急，其素所畜積也，有國(guó)士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也?！鄙弦赃w為誣罔，下遷腐刑。久之，上悔陵無救。上遣（公孫）敖深入匈奴迎李陵，敖軍無功還，因曰：“捕得生口，言李陵教單于為兵以備漢軍。”上于是族陵家。既而聞之，乃漢將降匈奴者李緒，非陵也。陵使人刺殺緒，大閼氏欲殺陵，單于匿之北方。大閼氏死，乃還。單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。（征和三年）三月，遣李廣利將七萬人出五原，擊匈奴。匈奴使大將與李陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日。（節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》）材料二：李陵之降也，罪較著而不可掩。如謂其孤軍支虜而無援，則以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不獲辭也。陵之族也，則嫁其禍于李緒；迨其后李廣利征匈奴，陵將三萬余騎追漢軍，轉(zhuǎn)戰(zhàn)九日，亦將委罪于緒乎？如曰陵受單于之制，不得不追奔轉(zhuǎn)戰(zhàn)者，匈奴豈伊無可信之人？令陵有兩袒之心，單于亦何能信陵而委以重兵，使深入而與漢將相持乎！遷之為陵文過若不及，而抑稱道李廣于不絕，以獎(jiǎng)其世業(yè)。為將而降降而為之效死以戰(zhàn)雖欲浣滌其污而已緇之素不可復(fù)白。大節(jié)喪，則余無可浣也。李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”，愧蘇武而為之辭也。其背逆也，固非遷之所得而文焉者也。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三）【注】貳師，指漢代貳師將軍李廣利。14．文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。為將而降A(chǔ)降而為之B效死C以戰(zhàn)D雖欲浣E滌其污F而已G緇之素不可復(fù)白15．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（

）A．壯，認(rèn)為……豪壯，意動(dòng)用法，與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B．素，平素、向來，與《蘇武傳》“單于聞陵與子卿素厚”的“素”意思相同。C．“彼之不死”與《屈原列傳》“讒諂之蔽明也”的“之”用法相同。D．乃，才，與《蘇武傳》“見犯乃死，重負(fù)國(guó)”的“乃”字意思不同。16．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．李陵擅長(zhǎng)騎馬射箭，受命在酒泉、張掖訓(xùn)練軍隊(duì)。李廣利出擊匈奴時(shí)，李陵請(qǐng)求以少擊眾，率五千步卒深入單于王庭，王夫之認(rèn)為這是“自炫其勇”。B．李陵遭遇單于三萬人馬，奮力作戰(zhàn)，單于震恐，召八萬人圍攻李陵，李陵率軍殺敵數(shù)千。對(duì)于李陵的戰(zhàn)功，司馬遷稱贊他雖敗猶榮，而王夫之則未置一詞。C．李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認(rèn)為，司馬遷這樣做的原因，是擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過，就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)。D．武帝誤信李陵幫助匈奴訓(xùn)練軍隊(duì)，誅殺李陵家族，其實(shí)幫助匈奴的是李緒。王夫之認(rèn)為，即便滅族之禍可以歸罪于李緒，李陵的罪責(zé)也無可推卸。17．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）愿得自當(dāng)一隊(duì)，到蘭干山南以分單于兵，毋令專鄉(xiāng)貳師軍。（2）李陵曰“思一得當(dāng)以報(bào)漢”，愧蘇武而為之辭也。18．王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪，則余無可浣也”，材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。五、古代詩歌閱讀閱讀詩歌，完成各題。送吳待制①帥襄陽尤袤方持紫橐②侍西清，忽領(lǐng)雄藩向暑行。誰謂風(fēng)流貴公子，甘為辛苦一書生。詞源筆下三千牘，武庫胸中十萬兵。從此君王寬北顧，山南東道得長(zhǎng)城。[注]①待制：晚唐至宋朝時(shí)是高級(jí)官員的頭銜。吳待制，指吳環(huán)，此時(shí)將赴襄陽任職。②紫橐：古代官員服飾。19．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)用“紫橐”與“雄藩”借指友人職務(wù)的變化，也流露出對(duì)友人才能的贊許。B．“侍西清”指在皇帝身邊擔(dān)任重要職務(wù)，和后面的“向暑行”都與詩題相呼應(yīng)。C．“風(fēng)流貴公子”點(diǎn)出友人身份高貴，“甘為”表達(dá)詩人不愿做辛苦書生的愿望。D．“三千牘”“十萬兵”用夸張手法，表明詩人對(duì)友人超凡文韜武略的高度肯定。20．詩歌尾聯(lián)與陸游的《書憤》的頸聯(lián)均選用了“長(zhǎng)城”這一意象，但表達(dá)的情感卻有所不同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。六、名篇名句默寫21．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《過秦論》中，“，”兩句，形象地描寫了始皇派遣得力的將領(lǐng)、士兵守衛(wèi)要塞，盤問過往行人的情景。（2）李賀《李憑箜篌引》中“”一句，借流云俯首諦聽寫出了音樂的優(yōu)美悅耳；“”，以形寫聲，寫出音樂時(shí)而幽咽時(shí)而歡快。（3）《錦瑟》中借鮫人泣珠和良玉生煙的典故，描寫迷離恍惚、可望不可即的內(nèi)心感受句子是：“，?！保?）戰(zhàn)爭(zhēng)是古詩常見的題材，如高適《燕歌行》中的“”用反問句歌頌了戰(zhàn)士為國(guó)捐軀的氣節(jié)；如劉克莊《賀新郎》中滿懷憂國(guó)之情，“”用苻堅(jiān)的典故警示朝廷；如陸游《書憤》中的“，”兩句回憶了曾經(jīng)的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，雄放豪邁。七、語言文字運(yùn)用22．下列各句中加點(diǎn)成語的使用，全都不正確的一項(xiàng)是（

）①在評(píng)估不同項(xiàng)目方案的可行性時(shí)，我們需要度長(zhǎng)絜大，仔細(xì)比量每個(gè)方案的優(yōu)劣，以便找出其中的差距，從而選擇最優(yōu)解。②三個(gè)貧窮的“上海棄兒”拖著饑餓的身子，邁著蹣跚的步子，在豫園九曲橋熙熙攘攘的人群中隨波逐流。③汽車的安全技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)不可同年而語，那些在科幻影片中出現(xiàn)的鏡頭一一得到實(shí)現(xiàn)。④創(chuàng)業(yè)之初，他經(jīng)濟(jì)異常拮據(jù)，幾乎是手無寸鐵，但經(jīng)過近十年的艱苦奮斗，他一躍成為國(guó)內(nèi)最知名的IT業(yè)界精英。⑤要做到文藝創(chuàng)新，就要植根于人民生活和時(shí)代精神，以養(yǎng)精蓄銳的的原創(chuàng)力進(jìn)行建構(gòu)，不能胡編亂造。⑥如今有些人，不能自立自強(qiáng)，大事做不來，小事不愿做，整天無所事事，要么靠社會(huì)支援，要么依賴父母。A．②③④ B．②④⑤ C．①②⑤ D．④⑤⑥23．填入下面文段空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）我們?cè)f，中學(xué)生初學(xué)文言文時(shí)①不要依賴譯文。②并不是說在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中絕對(duì)不去參看譯文。其實(shí)，③肯動(dòng)腦筋，④不盲目機(jī)械地看待譯文，⑤，只要譯文不是太差，看著譯文也無妨。有時(shí)候把譯文跟注釋對(duì)照起來揣摩學(xué)習(xí)，⑥不失為一種可行的方法。A．A B．B C．C D．D24．閱讀下面的文字，完成小題。從炙熱的沙漠到冷峭的冰川，再到全球各地紛繁復(fù)雜的生態(tài)環(huán)境，幾乎所有地方都有一個(gè)共同點(diǎn)——有生命。你可能會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，即使在一些最奇怪、最惡劣、似乎最不適宜生命存在的環(huán)境中，也有許多生物生活著。為了生存，所有生物都有一些基本需求需要滿足，包括水（或某些溶劑）、能量來源和基本的生物分子，如碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和核酸等。①，生物體就沒有足夠的資源來生長(zhǎng)或產(chǎn)生維持生存的能量。但這還不是全部！為了更有利于生長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過程中，生物往往會(huì)②。比如生活在世界最寒冷大陸上的企鵝，為了適應(yīng)寒冷的環(huán)境，它們的身體天然就有神奇的保溫功能。它們的靜脈纏繞在動(dòng)脈上，使動(dòng)脈內(nèi)的血液保持略微溫暖。當(dāng)它們潛入寒冷的海水中捕獵時(shí)，心率會(huì)降低15%，這有助于身體保存更多的能量，而這些能量又可以用來使身體產(chǎn)生更多的熱量。甚至它們身上的羽毛也是密密麻麻地重疊在一起，保護(hù)它們免受刺骨的寒風(fēng)和冰冷海水的侵襲。請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。25．閱讀下面的文字，完成下面小題。在村莊的四周，是大地?！按蟆笔敲匀说?，卻也折磨人。它是農(nóng)人勞作的對(duì)象，每一尺、每一寸都要經(jīng)過農(nóng)人的手。莊稼人在艱辛地勞作，他們的勞作不停地改變大地上的色彩。我估計(jì)莊稼人是不會(huì)像畫家那樣注重色彩的，但是，也未必?！扒帱S不接”這個(gè)詞一定是農(nóng)民創(chuàng)造出來的。從這個(gè)意義上說，這個(gè)世界上最注重色彩的依然是莊稼人。一青一黃，一枯一榮，大地在緩慢地、急遽地做色彩的演變。莊稼人的悲歡骨子里就是兩種顏色的瘋狂輪轉(zhuǎn)：青和黃。青黃是莊稼的顏色、莊稼的邏輯，說到底也是大地的顏色、大地的邏輯。在我佇立在田埂上的時(shí)候，我哪里能懂這些？對(duì)一個(gè)孩子來說，我的瞳孔里頭永遠(yuǎn)都是汪洋：鵝黃的汪洋——淡綠的汪洋——翠綠的汪洋——青紫的汪洋——斑駁的汪洋——淡黃的汪洋——金光燦燦的汪洋。它們浩瀚壯烈，同時(shí)也死氣沉沉。文中加點(diǎn)的詞語詞意相反，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。八、作文26．閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。立身行事注重的是“我應(yīng)當(dāng)”，而人們往往傾向于選擇“我愿意”。這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。福建省廈門市第一中學(xué)2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期12月月考語文試題答案及簡(jiǎn)析一、文言小題1.答案：B簡(jiǎn)析：A項(xiàng)“去”同“弆”，是收藏的意思；C項(xiàng)“疾”是痛心之意，“當(dāng)”表示判處；D項(xiàng)“延”為迎擊，“愛”是吝惜。只有B選項(xiàng)解釋全部正確。2.答案：C簡(jiǎn)析：A項(xiàng)中，“幸”分別是希望、蒙受的意思；B項(xiàng)“因”依次是趁機(jī)、憑借；D項(xiàng)“如”為到、按照；C項(xiàng)兩個(gè)“亡”都通“無”，意思是沒有。3.答案：D簡(jiǎn)析：①“固”和⑤“大”是形容詞作名詞，分別表示險(xiǎn)固地勢(shì)、大物；②“景”、⑦“囊”、⑧“云”“響”是名詞作狀語，像影子、像口袋、像云、像回聲一樣；③“斗”和⑨“卻”是使動(dòng)用法，使……相斗、使……退卻；④“輿”和⑥“網(wǎng)”“檠”是名詞作動(dòng)詞，用車載送、用檠矯正。4.答案：A簡(jiǎn)析：①⑧是狀語后置句，正常語序分別為“于蠻夷為降虜”“言天子(于)上林中射”；②是賓語前置句，正常語序是“以何見汝為”；③⑦是定語后置句，正常語序?yàn)椤拌T以為十二金人”“持節(jié)送留在漢匈奴使”；④⑥是被動(dòng)句，分別用“見”“被”和“于”表被動(dòng)；⑤⑨是判斷句，“……也”表判斷和無標(biāo)志判斷句。二、語言文字運(yùn)用5.答案：D簡(jiǎn)析：在《過秦論（上）》中，賈誼沒有對(duì)“仁義”進(jìn)行具體分析，僅在結(jié)尾總結(jié)得出“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”的結(jié)論。三、現(xiàn)代文閱讀6.答案：D簡(jiǎn)析：材料二提到“溫故知新”和西方文藝復(fù)興回到希臘找思想資源相似，并非是說二者都秉持“拿來主義”原則，而是強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化可轉(zhuǎn)化為先鋒思想。7.答案：A簡(jiǎn)析：“氛圍感”在材料一中是用來形容《論語》的文學(xué)性，通過對(duì)孔子神態(tài)、對(duì)話的描寫，讓讀者能感受到其中的氛圍，并非對(duì)其思想性的肯定。8.答案：示例一：矛盾：魯迅覺得中國(guó)書多是陳腐教條，充滿令人窒息的氣息，不建議青年讀，應(yīng)讀更有活力的外國(guó)書；于堅(jiān)則認(rèn)為《論語》已擺脫教條束縛，重獲生機(jī)，當(dāng)下可以閱讀。示例二：不矛盾：二者本質(zhì)都主張讀與生活、時(shí)代相關(guān)的書。魯迅時(shí)代，中國(guó)書僵化遠(yuǎn)離時(shí)代；當(dāng)下，被教條化的《論語》回歸生活，所以于堅(jiān)認(rèn)為可以讀。9.答案：價(jià)值及特點(diǎn)簡(jiǎn)介：《論語》在中國(guó)傳統(tǒng)文化中地位重要，具有文學(xué)性，如人物塑造簡(jiǎn)約生動(dòng)，還運(yùn)用自然景物作比。閱讀方法指導(dǎo)：閱讀時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)思考，形成個(gè)性化理解，挖掘?qū)Ξ?dāng)下生活的啟示。10.答案：D簡(jiǎn)析：老人說“是我耍的花招迫使它做出了選擇”，并非是對(duì)自己釣魚手段的驕傲，而是內(nèi)心的自責(zé)。11.答案：B簡(jiǎn)析：文中哈瓦那的燈光、棒球聯(lián)賽、收音機(jī)等，并非象征現(xiàn)代都市繁華生活，只是老人孤獨(dú)時(shí)想到的事物，且老人熱愛打漁生活，并不渴望都市繁華。12.答案：無聲想法：主要是對(duì)大馬林魚的猜測(cè)、回憶以及對(duì)自身職業(yè)的質(zhì)疑，體現(xiàn)猶豫和自我否定。有聲自語：包括對(duì)男孩的呼喚和對(duì)海豚的贊美，展現(xiàn)積極、自我激勵(lì)的心理。交替效果：兩者交替推進(jìn)老人內(nèi)心活動(dòng)，豐富老人形象，使敘事節(jié)奏富有變化。13.答案：自責(zé)：“也許我不該當(dāng)漁夫”體現(xiàn)老人認(rèn)識(shí)到傷害了生命和大海，充滿自責(zé)。擔(dān)當(dāng)：“但是我生來就是干這個(gè)行當(dāng)?shù)摹笔菍?duì)“漁夫”身份的肯定和擔(dān)當(dāng)。反思：這兩句話是老人面對(duì)人與自然沖突的反思，體現(xiàn)了人靈魂的尊嚴(yán)。四、文言文閱讀14.答案：ADF簡(jiǎn)析：“為將而降”與“降而為之……”是頂針修辭，A處應(yīng)斷開；“為之”修飾“效死以戰(zhàn)”，中間不能斷開，D處斷開；“雖……，而……”是轉(zhuǎn)折復(fù)句，F(xiàn)處斷開。15.答案：D簡(jiǎn)析：材料中“乃還”和《蘇武傳》“見犯乃死，重負(fù)國(guó)”的“乃”都表示“才”的意思。16.答案：C簡(jiǎn)析：司馬遷稱道李廣并非是擔(dān)心不及時(shí)為李陵掩飾罪過會(huì)損害李廣聲譽(yù)，而是為李陵辯白。17.答案：（1）（我）希望能夠獨(dú)立帶領(lǐng)一隊(duì)，到蘭干山南分散單于的兵力，不要讓匈奴專門針對(duì)貳師將軍的部隊(duì)。（2）李陵說：想得到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來報(bào)答漢室，是愧對(duì)蘇武而給這件事找借口。18.答案：投降匈奴：李陵打仗失敗后就投降了匈奴。成為匈奴助力：與衛(wèi)律一起成為單于的得力助手。追擊漢軍：率領(lǐng)大軍追擊漢軍。五、古代詩歌閱讀19.答案：C簡(jiǎn)析：“甘為辛苦一書生”是夸贊友人雖身份高貴卻愿為治理地方辛苦付出，并非表達(dá)詩人不愿做辛苦書生的愿望。20.答案：尤詩：尾聯(lián)把友人比作“長(zhǎng)城”，表達(dá)對(duì)友人鎮(zhèn)守襄陽能保一方平安、讓君王放心的信心，體現(xiàn)對(duì)友人的信任和期許。陸詩：頸聯(lián)以“長(zhǎng)城”自比，抒發(fā)自己本有抵御外敵的壯志，卻壯志未酬且已兩鬢斑白的悲憤。六、名篇名句默寫21.答案：良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何空山凝云頹不流，芙蓉泣露香蘭笑滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙死節(jié)從來豈顧勛，君莫道投鞭虛語，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)七、語言文字運(yùn)用22.答案：B簡(jiǎn)析：②“隨波逐流”形容沒有堅(jiān)定立場(chǎng)，這里形容棄兒走路是望文生義；④“手無寸鐵”指手里沒武器，與白手起家語境不符；⑤“養(yǎng)精蓄銳”側(cè)重于保養(yǎng)精神蓄集銳氣，修飾“原創(chuàng)力”不恰當(dāng)。23.答案：A簡(jiǎn)析：“肯動(dòng)腦筋”和“不盲目機(jī)械地看待譯文”是并列關(guān)系，用“并且”連接合適；⑤處表結(jié)果，“那么”符合；“把譯文跟注釋對(duì)照起來揣摩學(xué)習(xí)”是一種可行方法，“也”字合適，所以A選項(xiàng)正確。24.答案：①如果這些需求無法滿足②發(fā)展出神奇的適應(yīng)能力25.答案：緩慢：描繪莊稼生長(zhǎng)過程漫長(zhǎng)。急遽：體現(xiàn)四季輪回中莊稼青黃榮枯變化迅速。效果：看似矛盾的詞準(zhǔn)確傳達(dá)出莊稼人對(duì)莊稼生長(zhǎng)和變化的獨(dú)特感受。八、作文26.略解析：這是一道引語式材料作文，核心是探討“我應(yīng)當(dāng)”和“我愿意”的關(guān)系。寫作時(shí)要辯證分析，二者并非完全對(duì)立，應(yīng)平衡價(jià)值選擇，將個(gè)人意愿與社會(huì)責(zé)任統(tǒng)一?？梢詮睦斡浬鐣?huì)責(zé)任、以“我應(yīng)當(dāng)”為行為準(zhǔn)則、在“我愿意”