《培養(yǎng)高情智學生的7堂課》的讀書心得體會

《培養(yǎng)高情智學生的7堂課》的讀書心得體會《培養(yǎng)高情智學生的7堂課》的讀書心得體會——情智是把金鑰匙大樹小學《培養(yǎng)高情智學生的7堂課》這本書是我去年向校長借閱的，當時看了一遍就在網(wǎng)上做了筆記，后來因為電腦出了故障被徹底“洗腦”變得什么也沒有了。幸運的是這本書還沒有及時歸還，我便重拾這本書再次細細地品讀了一番，覺得受益匪淺。這本書的作者是英國名師瑪茲雅·潘朱，他用比較淺顯的語言告訴我們良好的情緒狀態(tài)可以使學生注意力集中，思維流暢，對教師心懷感激和親近，從而達到最佳學習狀態(tài)。這里的良好的情緒狀態(tài)就是指情智。美國人情商之父戈爾曼認為，決定人生成功的因素中智商最多占20%，其他的因素（情智）占80%——可見，對于情智的培養(yǎng)有多么重要！在書中，作者翔實地為我們羅列了培養(yǎng)高情智的七節(jié)課，很有指導意義。一是要為學生營造安全積極的學習環(huán)境，二是要讓學生有機會擴展情緒語言來表達自己的感受，三是要在繁忙的課堂上建立充滿關(guān)愛的關(guān)系以改良學習氛圍，四是要在繁忙的課堂上證實他人的感受以緩解學生內(nèi)心壓力，五是要在繁忙的課堂上引導學生積極參與，六是要在繁忙的課堂上提高學生的思考技能，七是在繁忙的課堂上我們要及時反饋信息。通過學習，我明白了培養(yǎng)情智固然重要，但不是一蹴而就的，而是一個動態(tài)發(fā)展的過程，它需要教師在日常的教育教學工作中都要以此為發(fā)展目標，做到以下四點：第一，盡可能給學生創(chuàng)造時間；第二，目標明確，并與學生分享；第三，鼓勵個人發(fā)展和創(chuàng)新；第四，創(chuàng)造時間和學生一起歡笑。另外，從書中我還了解到，美國人夏琳娜·吉阿納提和瑪格利特·薩加萊斯在20xx年進行了一個有趣的研究，發(fā)現(xiàn)學生一般可以分為四類：一是受歡迎類，大概有35%的學生處于這一類。他們性格外向，活潑好動，家庭富裕，長相漂亮。他們看起來無憂無慮，仿佛主宰著一切。二是邊緣化類，大概有10%的學生可以歸到這一類里。這類學生一般缺乏主見，只要第一類學生邀請他們就會和他們一起玩，但一般不會主動參與。三是友情圈子類，這樣的群體占總學生數(shù)的45%。它包括一個個小小的朋友圈子。他們不在乎自己會不會被追捧，但擁有自己需要的友誼和忠誠。四是孤獨者類，大概占總?cè)藬?shù)的10%。這類學生一般沒有朋友。原因很多。有的學生很聰明，很有創(chuàng)造力，當高處不勝寒；有的情智低，行為不適宜，喜歡侵犯他人。該類學生大都不快樂。應該說，每一個群體都存在這樣那樣的差異性。如果教師把握了這點，就能對班里的學生情況了如指掌，就能有針對性地對后一類學生運用情智培養(yǎng)法進行培養(yǎng)，就能正確引導學生處理好同學之間的關(guān)系，就能在教育教學中乃至班級管理中輕車熟路，得心應手。讀了這本書，我深深地體會到情智是把金鑰匙，是打開智慧之門的金鑰匙。不過，了解學生是鑄就這把金鑰匙的前提和關(guān)鍵。第二篇：《培養(yǎng)優(yōu)秀生工作》的心得體會1300字《培養(yǎng)優(yōu)秀生工作》的心得體會楊翠蓮抓好優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，使他們的學習水平保持在一個相對穩(wěn)定的水平，并且逐步提高，并且通過他們起種子的作用，帶動全班的英語學習，是教學中一項重要的工作。一、保護優(yōu)秀生的學習積極性優(yōu)秀生的英語知識基礎(chǔ)較好，思維活躍，在課堂上表現(xiàn)出較高的學習熱情，積極舉手發(fā)言，積極與其他學生配合，進行英語對話練習。上了六年級以后，隨著學習的深入，他們遇到的問題和困難比以前多了，有時也會出現(xiàn)一些錯誤。我經(jīng)常給予鼓勵和肯定。培養(yǎng)他們大膽實踐，不怕出錯的精神，增強信心。二、鼓勵學生質(zhì)疑愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，牛頓指出：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。我在每堂課結(jié)束前安排幾分鐘給學生提問題，以此激勵學生不斷地向老師質(zhì)疑，向權(quán)威質(zhì)疑，也就不斷地去探索、學習、提高。我要求優(yōu)秀的學生在質(zhì)疑的同時，能大膽地對問題提出不同的見解，不但培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，而且也培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此積極引導學生分析整理提出的問題，從而學會或引導學生提出重難點問題，提出創(chuàng)造性問題。這樣,經(jīng)過一年半載訓練后，學生敢于提問了，會提問了，樂于提問了，并且學會善于把問號變?yōu)榫涮枺謴木涮栔挟a(chǎn)生新的問號??有幾個優(yōu)秀的學生一下課就圍著我提問題，由于課間時間有限，我教他們準備一本記錄本，記錄自己在課中提的和想要提的問題，記錄在生活中碰到的問題，記錄在預習課文和課外學習中發(fā)現(xiàn)的問題。我用自習課或放學后專門約定的時間答疑，如果他們所提的問題具有普遍性，我就在全班上課時講解，并告訴學生這個問題是由誰提出，讓大家向他學習。提出問題的學生得到了我的肯定，以后會更為積極。現(xiàn)在優(yōu)秀生有較好的學習基礎(chǔ)和學習能力，根據(jù)這一個特點，我組織成績好的學生在課外開展提高性的自學小組，讓學生互相討論，互相啟發(fā)，我適當作一些指導。三、在教學中滲透課外的知識英語成績好的學生，有一定的學習基礎(chǔ)和學習能力，不滿足于課內(nèi)的知識，對掌握課外的知識表現(xiàn)出極大的興趣和積極性。他們經(jīng)常拿著一些課外學習中遇到的問題來問我。根據(jù)他們這一特點，我結(jié)合課本的知識，適當插入相關(guān)的課外知識，并與課內(nèi)知識融會貫通。使他們在熟練掌握課內(nèi)知識的同時，擴大知識面。盡量滿足優(yōu)秀生的求知欲望。四、指導他們自學課外的輔導材料和閱讀文章課本學習的內(nèi)容不多，學生完成作業(yè)后仍有較多的課余時間。我指導他們訂閱英語報刊，購買閱讀等材料，每周布置一定量的練習和閱讀，寒暑假也讓他們堅持閱讀。大量的閱讀，使學生能較好地鞏固和運用所學的知識和詞匯。此外，也使學生更多地了解講英語國家人們的風土人情、生活習俗，豐富課外知識。五、課余時間為優(yōu)秀生作學習指導優(yōu)秀生在學習中喜歡質(zhì)疑，我用課余時間耐心地給予解答，并作學習方法指導，如：如何歸納知識、觸類旁通、舉一反三、學習遷移等。使他們的學習興趣和積極性持續(xù)，能在無教師指導的情況下，學習比課文更深的知識，自己解決疑難問題。六、在課堂上創(chuàng)造一個讓學生積極思維的氣氛設(shè)置一些有深度的問題，讓學生在討論中探究，鼓勵優(yōu)秀生解答難題。此時，我采用分小組競賽的形式，安排優(yōu)秀生做組長，發(fā)揮他們的作用。七、給予優(yōu)秀生個別的具體指導優(yōu)秀生每人的情況不同，學習上各有特點和長處。有的優(yōu)秀生思維活躍，反應較快，