幼兒園多元智能游戲活動課讀后感

幼兒園多元智能游戲活動課讀后感TOC\o"1-2"\h\u10553第一章走進幼兒園多元智能游戲活動課的世界 12289第二章多元智能游戲活動課的主要內(nèi)容剖析 14719第三章游戲活動課獨特的教學(xué)特點 213813第四章我的初體驗：驚喜與觸動 27573第五章以實例看多元智能的激發(fā) 231113第六章多元智能游戲活動課的意義所在 320703第七章關(guān)于課程改進的思考 324125第八章多元智能游戲活動課：未來的展望 3第一章走進幼兒園多元智能游戲活動課的世界讀了《幼兒園多元智能游戲活動課程》這本書后，我仿佛推開了一扇通往幼兒教育新領(lǐng)域的大門。在幼兒園里，多元智能游戲活動課就像一個充滿魔力的小天地。每一個角落都散發(fā)著吸引孩子們的魅力。比如說，在課程設(shè)置中，會有一個專門的小區(qū)域，像一個小小的科學(xué)摸索角落。那里擺放著各種簡單的科學(xué)小道具，像放大鏡、三棱鏡等。孩子們一進入這個區(qū)域，就被這些新奇的東西所吸引，他們會好奇地拿起放大鏡去觀察周圍的小昆蟲或者小物件，小眼睛里滿是摸索的欲望。這種游戲活動課的環(huán)境布置，就像書中所說，是為了激發(fā)孩子多方面的智能發(fā)展，而不是單純的玩耍。它是一個有目的、有規(guī)劃的小世界，讓孩子們在輕松的氛圍中開始他們的智能摸索之旅。第二章多元智能游戲活動課的主要內(nèi)容剖析多元智能游戲活動課的內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了多個智能領(lǐng)域。其中語言智能方面，有故事講述、兒歌朗誦等環(huán)節(jié)。就像在《三只小豬》的故事講述活動中，老師會通過生動的表情和動作來講述故事，引導(dǎo)孩子們?nèi)ツ７滦∝i們蓋房子的動作，并且鼓勵孩子們自己講述故事的情節(jié)。這不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力，還能讓他們在講述過程中發(fā)揮想象力。在數(shù)學(xué)邏輯智能方面，會有一些簡單的數(shù)字游戲，像數(shù)小方塊。我看到在一個幼兒園班級里，老師把不同顏色和形狀的小方塊放在桌子上，讓孩子們按照一定的規(guī)則去數(shù)，比如先數(shù)紅色的圓形小方塊，再數(shù)藍色的方形小方塊。這種活動既能讓孩子們認識數(shù)字，又能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。音樂智能方面則有簡單的樂器演奏體驗，例如讓孩子們用小沙錘為兒歌打節(jié)奏，感受音樂的韻律。第三章游戲活動課獨特的教學(xué)特點多元智能游戲活動課的教學(xué)特點非常獨特。它是一種以孩子為中心的教學(xué)模式。老師不再是單純的知識傳授者，而是引導(dǎo)者和參與者。比如說在一次關(guān)于角色扮演的游戲活動課中，主題是“超市購物”。老師不會直接告訴孩子們應(yīng)該怎么做，而是和孩子們一起討論超市里有什么，大家要扮演什么角色。孩子們的積極性一下子就被調(diào)動起來了，他們會踴躍地說出自己的想法，有的想當(dāng)收銀員，有的想當(dāng)顧客。然后老師就根據(jù)孩子們的想法來分配角色，并且在游戲過程中，老師會以顧客的身份參與進去，和小收銀員互動，在互動過程中引導(dǎo)孩子們?nèi)绾握_地進行交易、計算價格等。這種教學(xué)特點讓孩子們在輕松、自主的氛圍中學(xué)習(xí)知識和技能，同時也增強了他們的自信心和社交能力。第四章我的初體驗：驚喜與觸動我第一次觀摩多元智能游戲活動課的時候，真的是充滿了驚喜與觸動。那是一節(jié)關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作的活動課。走進教室，就看到各種各樣的藝術(shù)材料擺放得整整齊齊，有彩紙、顏料、剪刀、膠水等。孩子們一個個都像是小藝術(shù)家，充滿熱情地投入到創(chuàng)作中。有一個小男孩，他用彩紙剪出了各種形狀，然后用膠水把它們粘在一起，做成了一個他心目中的城堡。他的臉上洋溢著自豪的笑容，還興奮地跟旁邊的小伙伴介紹他的城堡。我當(dāng)時就被這種氛圍所感染，孩子們在這個過程中是那么的自由、快樂，他們的創(chuàng)造力和想象力得到了充分的發(fā)揮。這和傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了鮮明的對比，傳統(tǒng)教學(xué)可能更多的是老師在前面講，孩子們在下面聽，而多元智能游戲活動課讓孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人。第五章以實例看多元智能的激發(fā)在實際的多元智能游戲活動課中，能清楚地看到孩子們多元智能的激發(fā)。就拿搭建積木這個活動來說，這可以激發(fā)孩子們的空間智能。在幼兒園的積木區(qū)，幾個小朋友一起合作搭建一座大橋。他們需要思考如何讓大橋穩(wěn)固，如何規(guī)劃橋的形狀和結(jié)構(gòu)。其中一個小朋友就展現(xiàn)出了很強的空間感，他指揮著其他小伙伴，告訴他們哪里應(yīng)該放長的積木，哪里應(yīng)該放短的積木。在這個過程中，他的空間智能得到了鍛煉。同時他們在合作過程中還鍛煉了人際智能。大家需要互相溝通、協(xié)調(diào)，共同完成大橋的搭建任務(wù)。如果有小朋友不小心碰倒了積木，其他小朋友也不會生氣，而是一起重新搭建，這就是人際智能在游戲中的體現(xiàn)。第六章多元智能游戲活動課的意義所在多元智能游戲活動課有著非常重要的意義。它符合幼兒的身心發(fā)展特點。幼兒時期的孩子是充滿好奇心和摸索欲的，這種游戲活動課能夠滿足他們的這種需求。例如，在自然觀察智能的培養(yǎng)方面，有一個幼兒園的小花園課程。孩子們可以在花園里觀察不同季節(jié)的植物變化，他們會發(fā)覺春天花朵盛開，夏天葉子變得更加茂盛，秋天樹葉會掉落，冬天有些植物會枯萎。這種觀察不僅讓孩子們親近了大自然，還能讓他們了解自然規(guī)律，激發(fā)他們的科學(xué)摸索興趣。而且，多元智能游戲活動課還能為孩子的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一個在多種智能方面都得到鍛煉的孩子，在進入小學(xué)以及以后的學(xué)習(xí)和生活中，會更具有適應(yīng)能力和創(chuàng)造力。第七章關(guān)于課程改進的思考雖然多元智能游戲活動課已經(jīng)取得了很好的效果，但也有一些可以改進的地方。比如在課程資源的整合方面，可以更加豐富和多元化?，F(xiàn)在很多幼兒園的游戲活動課材料相對有限。我看到一個幼兒園在進行科學(xué)實驗活動時，因為實驗材料的缺乏，只能讓孩子們分組進行簡單的實驗。如果能夠整合更多的社會資源，像和一些科學(xué)館、博物館合作，為孩子們提供更多的實驗材料或者讓孩子們有機會去實地參觀學(xué)習(xí)，那效果肯定會更好。另外，在教師培訓(xùn)方面也需要加強。有些教師可能對多元智能理論的理解還不夠深入，在教學(xué)過程中不能很好地根據(jù)孩子的不同智能特點進行引導(dǎo)。所以要定期組織教師培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。第八章多元智能游戲活動課：未來的展望對于多元智能游戲活動課的未來，我充滿了期待?？萍嫉牟粩喟l(fā)展，我相信它會有更多的創(chuàng)新形式。例如，可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓孩子們身臨其境地體驗不同的場景。比如在歷史文化的