中小學(xué)生挫折教育征文

中小學(xué)生挫折教育征文TOC\o"1-2"\h\u29836第一章《挫折教育：中小學(xué)長(zhǎng)的必修課》——背景引入 124502第二章《<名人傳>中的挫折教育啟示》——作品舉例與主要內(nèi)容 122156第三章挫折的多樣呈現(xiàn)：從書中人物看人生挑戰(zhàn)——特點(diǎn)分析 214459第四章感悟挫折：我的思考與觸動(dòng)——個(gè)人觀點(diǎn) 212554第五章“卓越者皆從挫折中來(lái)”——引用原文支撐觀點(diǎn) 222323第六章挫折教育在校園與家庭中的缺失——現(xiàn)實(shí)分析 213414第七章讓挫折成為成長(zhǎng)的階梯——總結(jié)觀點(diǎn) 328724第八章開(kāi)展挫折教育的幾點(diǎn)建議——展望與建議 3第一章《挫折教育：中小學(xué)長(zhǎng)的必修課》——背景引入在當(dāng)今社會(huì)，中小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越。他們大多在家庭的呵護(hù)下成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們盡力為孩子遮風(fēng)擋雨，提供最好的物質(zhì)條件。但是這樣的環(huán)境也帶來(lái)了一些問(wèn)題。比如，我鄰居家的孩子小明，他學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但只要在學(xué)校遇到一點(diǎn)小挫折，像考試沒(méi)考好或者被老師批評(píng)了，就會(huì)情緒低落很久，甚至不想去上學(xué)。這其實(shí)就是缺乏挫折教育的表現(xiàn)?，F(xiàn)在的孩子往往在順境中長(zhǎng)大，一旦面臨挫折，就不知道如何應(yīng)對(duì)。而挫折在生活中是不可避免的，就像我們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上總會(huì)遇到絆腳石一樣。所以，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常必要的，它就像一門必修課，能夠幫助孩子們?cè)谖磥?lái)的人生道路上更好地應(yīng)對(duì)各種困難。第二章《<名人傳>中的挫折教育啟示》——作品舉例與主要內(nèi)容《名人傳》這本書講述了三位偉大人物的故事，貝多芬、米開(kāi)朗基羅和托爾斯泰。貝多芬的一生充滿了挫折，他在音樂(lè)創(chuàng)作的道路上遭遇了聽(tīng)力逐漸喪失的巨大打擊。書中有這樣一句話：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服。”這是貝多芬在面對(duì)挫折時(shí)的怒吼。盡管他的耳朵聽(tīng)不見(jiàn)了，但他依然憑借著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和頑強(qiáng)的毅力，創(chuàng)作出了許多偉大的作品。米開(kāi)朗基羅呢，他在為教皇工作時(shí)，面臨著種種限制和壓力，他的才華常常被壓抑，但他仍然在藝術(shù)創(chuàng)作上不斷追求完美。托爾斯泰，他雖然出生于貴族家庭，但他對(duì)社會(huì)的黑暗深感不滿，在精神上經(jīng)歷了巨大的掙扎。他不斷摸索人生的意義，試圖通過(guò)自己的作品來(lái)表達(dá)對(duì)社會(huì)的批判和對(duì)人性的思考。《名人傳》通過(guò)這三位名人的故事，讓我們看到了他們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)不屈不撓的精神，這對(duì)中小學(xué)生有著深刻的啟示意義。第三章挫折的多樣呈現(xiàn)：從書中人物看人生挑戰(zhàn)——特點(diǎn)分析從《名人傳》中的人物來(lái)看，挫折具有多種特點(diǎn)。首先是突然性，就像貝多芬的聽(tīng)力喪失，這是他無(wú)法預(yù)料的。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在學(xué)習(xí)生活中也會(huì)突然遇到一些問(wèn)題，比如突然生病影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次是持續(xù)性，米開(kāi)朗基羅在為教皇工作期間，長(zhǎng)期受到壓抑，這種挫折不是一時(shí)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果長(zhǎng)期成績(jī)不好，或者在學(xué)校長(zhǎng)期受到排擠，也是一種持續(xù)性的挫折。還有挫折的嚴(yán)重性，托爾斯泰面臨的是精神上的巨大掙扎，這種掙扎關(guān)乎他對(duì)人生意義的摸索。對(duì)于中小學(xué)生而言，像家庭變故這樣的挫折就是非常嚴(yán)重的。不同的挫折特點(diǎn)需要不同的應(yīng)對(duì)方式，而從書中人物身上，我們可以學(xué)習(xí)到如何積極地面對(duì)這些挑戰(zhàn)。第四章感悟挫折：我的思考與觸動(dòng)——個(gè)人觀點(diǎn)讀了《名人傳》后，我對(duì)挫折有了更深的思考。我覺(jué)得挫折就像是一把雙刃劍。，它會(huì)給我們帶來(lái)痛苦和壓力。就像我自己在參加學(xué)校的演講比賽時(shí)，因?yàn)榫o張忘詞了，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得特別丟臉，心情很低落。但另，挫折也能促使我們成長(zhǎng)。在那次演講比賽失敗后，我開(kāi)始不斷地練習(xí)演講，克服自己的緊張情緒。現(xiàn)在我在演講方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。我認(rèn)為中小學(xué)生不能害怕挫折，而應(yīng)該把它看作是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我們要從挫折中汲取力量，就像那些名人一樣，在挫折中不斷磨練自己的意志，讓自己變得更強(qiáng)大。第五章“卓越者皆從挫折中來(lái)”——引用原文支撐觀點(diǎn)在很多偉大人物的故事中，都能看到挫折的影子。就像《名人傳》里的貝多芬，他說(shuō)“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服?！闭且?yàn)樗诿鎸?duì)聽(tīng)力喪失這個(gè)巨大挫折時(shí)沒(méi)有放棄，才創(chuàng)作出了那些震撼人心的音樂(lè)作品。如果他當(dāng)時(shí)被挫折打敗了，我們就聽(tīng)不到那些偉大的交響曲了。還有海倫·凱勒，她在《假如給我三天光明》中描述了自己失明失聰后的生活。她寫道：“黑暗將使人更加珍惜光明，寂靜將使人更加喜愛(ài)聲音。”她在面對(duì)如此巨大的挫折時(shí)，憑借著頑強(qiáng)的毅力學(xué)習(xí)知識(shí)，最終成為了一位偉大的作家。這些卓越者的故事告訴我們，挫折是通往成功的必經(jīng)之路，經(jīng)歷了挫折的洗禮，才能真正成為卓越的人。第六章挫折教育在校園與家庭中的缺失——現(xiàn)實(shí)分析在校園里，很多學(xué)校過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了挫折教育。比如，學(xué)校會(huì)組織很多學(xué)科競(jìng)賽，但是對(duì)于那些在競(jìng)賽中失敗的學(xué)生，卻沒(méi)有給予足夠的心理輔導(dǎo)。我有個(gè)同學(xué)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽沒(méi)有取得好成績(jī)，之后就一直很自卑，覺(jué)得自己數(shù)學(xué)不行，而老師并沒(méi)有及時(shí)發(fā)覺(jué)他的這種心理變化，也沒(méi)有給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在家庭方面，家長(zhǎng)們也常常過(guò)度保護(hù)孩子。我有個(gè)表弟，他的媽媽什么事情都幫他做，他想要什么就給他買什么。有一次他在學(xué)校和同學(xué)鬧矛盾了，他媽媽就跑到學(xué)校去指責(zé)那個(gè)同學(xué)，而不是引導(dǎo)自己的孩子如何去解決和同學(xué)之間的矛盾。這樣的家庭環(huán)境使得孩子缺乏應(yīng)對(duì)挫折的能力，一旦遇到困難就不知所措。第七章讓挫折成為成長(zhǎng)的階梯——總結(jié)觀點(diǎn)挫折雖然會(huì)給中小學(xué)生帶來(lái)痛苦，但它也有著巨大的價(jià)值。我們不能逃避挫折，而應(yīng)該勇敢地面對(duì)它。就像《名人傳》中的那些名人一樣，他們把挫折當(dāng)成是成長(zhǎng)的機(jī)遇。我們要從挫折中學(xué)習(xí)，不斷地磨練自己的意志。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，要積極調(diào)整心態(tài)，尋找解決問(wèn)題的方法。挫折就像是一級(jí)級(jí)臺(tái)階，每克服一個(gè)挫折，我們就會(huì)在成長(zhǎng)的道路上上升一個(gè)高度。第八章開(kāi)展挫折教育的幾點(diǎn)建議——展望與建議對(duì)于校園來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展專門的挫折教育課程。比如，可以設(shè)置一些模擬挫折場(chǎng)景，像模擬求職面試失敗，讓學(xué)生在模擬中學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)挫折。同時(shí)老師在日常教學(xué)中也要注重滲透挫折教育，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，引