2024-2025學(xué)年高中歷史第二單元官員的選拔與管理第4課中國古代官員的選拔考核與監(jiān)察同步課時作業(yè)含解析新人教版選擇性必修1

PAGE第4課中國古代官員的選拔、考核與監(jiān)察1.春秋戰(zhàn)國時期,孔子有“舉賢才”之語,韓非子有“因能授官”之說,墨子稱“官無常貴而民無終賤,有能則舉之,無能則下之”。他們主見()A.通過選官實現(xiàn)同等 B.選官途徑推崇薦舉 C.依據(jù)才能選拔官吏 D.選官對象普及百姓2.中國自古設(shè)官而治,從“國中之卿大夫皆公族也,皆世官也”到“政逮于大夫”“陪官執(zhí)國命”“布衣為卿相”的歷史演進,體現(xiàn)了政治形態(tài)的一種變更趨勢。這一趨勢是()A.官員選拔利于國家管理 B.官制由人治向法治轉(zhuǎn)型C.貴族政治讓位官僚政治 D.君主專制取代貴族政治3.漢武帝時期以“孝”名科,為儒生以“經(jīng)明行修”入仕開啟了大門;東漢光武帝時為察舉制度增加了“務(wù)授試以職”的規(guī)定,即州郡長官對于將要加以察舉的茂才、孝廉,應(yīng)先委以確定官職,合格者方能舉至中心。這一變更說明東漢時期()A.官員的行政效率有所提高 B.世家大族對官員的限制減弱C.選官標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了根本變更 D.官吏選拔任用注意實際才能4.唐朝銓選制度下,獲得出仕的途徑,除了科舉外,還有門蔭、流外人流、軍功授勛和其他雜色人流等,無論何種出身,要出仕任官,都必需經(jīng)過吏部的銓選;即使是任滿待選的前資官,在重新出任職事官時,也同樣須要經(jīng)過檢選考試。材料說明銓選()A.有利于按道德標(biāo)準(zhǔn)選拔人才 B.體現(xiàn)了考試選拔官員的原則C.使政績成為官員升遷的主要依據(jù) D.實現(xiàn)了科舉與出仕任官的統(tǒng)一5.據(jù)《新唐書》載,御史臺事權(quán)高度集中,朝廷百司及地方官員無不在其監(jiān)察范圍之內(nèi);而尚書省左右丞“掌辯六官之儀,訂正省內(nèi),劾御史舉不當(dāng)者”。據(jù)此推斷,唐代()A.行政職能分工不明 B.政令暢通得以確保 C.中樞機構(gòu)發(fā)生異變 D.監(jiān)察制度有所完善6.宋代科舉取士不問家世,并限制勢家“與孤寒競進”,同時嚴(yán)防考官營私、考生作弊，全憑經(jīng)義、詩賦和策論取士,個人的學(xué)問和才能在科舉考試中占主導(dǎo)地位。由此可知,宋代科舉()A.提高了基層官員地位 B.提升了用人取士信度C.推動了詞曲文學(xué)發(fā)展 D.引領(lǐng)了科學(xué)探討風(fēng)氣7.聞名學(xué)者何懷宏對明清八股取士有這一論斷:“八股(文)雖然并不具有總能把最好的人推到最高位置的確定性,但它還是把大量的庸才擋在了門外?！边@表明該學(xué)者()A.認(rèn)為八股取士制度有其合理性 B.僅從政治角度詮釋八股取士C.確定八股取士選拔了好用人才 D.忽視了八股禁錮人才的弊端8.秦漢時期,郡守每年秋冬要向朝廷申報一年的治狀,縣也同樣要上集簿于郡,中心和郡各對其下屬機構(gòu)進行考核;與考核相輔的是監(jiān)察,中心派郡監(jiān)或刺史以監(jiān)郡,郡縣派督郵或廷掾以監(jiān)縣或鄉(xiāng),刺史、督郵隨時可彈劾有罪贓的郡守、縣令或其他官吏。這反映出秦漢時期()A.官員的選拔方式和流程已經(jīng)比較成熟和完備B.考核和監(jiān)察制度利于加強對地方的管理和限制C.科舉制度加強了被選拔官吏的責(zé)任感和執(zhí)行力D.監(jiān)察制度從根本上保證了各級官吏的規(guī)范執(zhí)政9.隋唐時期,御史與諫官相輔相成的監(jiān)察制度體系臻于完備。宋以后,諫官制度漸漸衰微,明清時期漸漸形成御史與諫官制度合一、以督察院為主體的單一監(jiān)察制度體系?？梢姽糯O(jiān)察體系的演化()A.緩和了官員內(nèi)部的沖突 B.保障監(jiān)察體系的高效運作C.提高了中心的行政效率 D.與專制權(quán)力的強化相一樣10.1367年,朱元璋承襲宋元舊制設(shè)給事中,洪武六年(1373年)設(shè)置了六科給事中,下表中內(nèi)容為六科給事中的詳細(xì)職權(quán)。據(jù)表可知,明朝六科給事中的設(shè)置()吏科監(jiān)督文官的選拔、任命、考核等事項戶科監(jiān)督國家錢糧收支、倉儲等禮科監(jiān)督各項祭祀、封增等兵科監(jiān)督軍事方略的制定、實施以及武官的考選、任命、賞功罰罪刑科對審判等進行監(jiān)督工科監(jiān)督各項建筑、水利工程的建立A.沿襲了唐朝三省六部制度 B.確立了直屬六部的監(jiān)察機關(guān)C.利于維護封建秩序的穩(wěn)定 D.變更了當(dāng)時的行政決策方式11.明代的鄉(xiāng)試和會試,考試內(nèi)容除了經(jīng)義和八股文外,還有史、策、論、律詩等。其中策一項,對其內(nèi)容明確界定:“凡對策,須參詳題意,明白對答,如問錢糧即言錢糧,如問水利即言水利,孰得孰失,務(wù)在典實,不許敷衍繁文?！睋?jù)此可知明代的科舉考試()A.形式僵化限制嚴(yán)格 B.考核內(nèi)容注意“經(jīng)世致用”之學(xué)C.不再重視儒家經(jīng)典 D.要求考生所學(xué)的學(xué)問全面務(wù)實12.漢武帝時期以“孝”名科,為儒生以“經(jīng)明行修”入仕開啟了大門;光武帝時為察舉制度增加了“務(wù)授試以職”的規(guī)定,即州郡長官對于將要加以察舉的茂才、孝廉,應(yīng)先委以確定官職,合格者方能舉至中心。這一變更說明東漢時期()A.官員的行政效率有所提高 B.世家大族對官員的限制減弱C.選官標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了根本變更 D.官吏選拔任用注意實際才能13.選官用人關(guān)乎國家的長治久安,中國古代選官用官制度蘊含了很多政治才智。閱讀材料,回答問題。材料一漢武帝元光元年“初令郡國舉孝廉各一人”,舉后干脆授官,充分適應(yīng)了君子賢人任官以“軌德立化”的思想。自東漢光武帝始,察舉實施中“授試以職”,舉主對秀才、孝廉先委以確定職務(wù),以此檢驗其是否“便習(xí)官事”,合格者方舉至中心。順帝陽嘉元年考試經(jīng)術(shù)箋奏,從而出現(xiàn)了一個新環(huán)節(jié),構(gòu)成了察舉制向科舉制演進的初階?！獡?jù)閻步克《察舉制度變遷史稿》整理材料二唐代科舉考生可以“懷牒自列于州縣”,允許自由報考,當(dāng)時的取士原則兼顧著士子的平日才學(xué)和科場表現(xiàn),若僅就規(guī)則而言,尚不周嚴(yán)。為杜絕舞弊,自宋真宗朝始,各級考試的試卷一律“封彌”“謄錄”,由皇帝主持的殿試也實行初考、復(fù)考、詳定三級評定制度。在宋代,科舉入仕者漸漸增多,成為文職官僚隊伍中的核心力氣。趙宋統(tǒng)治者激勵放開言路,士大夫們在處理各類國家事務(wù)之際亦敢于負(fù)責(zé)而直抒己見?！幾栽婿吨腥A文明史》材料三唐代朝廷常常派遣監(jiān)察官員或特使巡行各地,在視察地方政治的同時,監(jiān)督校核官員課績。宋代地方監(jiān)司既管監(jiān)察,又掌考課。宋代中心監(jiān)察部門以整肅吏治為己任,也時常過問官員的善惡、能否。宋廷考察地方官吏時并不專一倚重地方監(jiān)司,而常常是通過監(jiān)司、御史臺各自系統(tǒng)獨立檢舉、相互核查?！幾脏囆∧稀墩n績?資格?考察——唐宋文官考核制度側(cè)談》(1)據(jù)材料一,概括西漢察舉制的選官原則,簡述東漢察舉制的發(fā)展表現(xiàn)。(2)據(jù)材料二,歸納唐宋時期科舉制的發(fā)展趨勢,分析科舉制的進步性。(3)據(jù)材料三,概括唐宋時期官員考察制度的特點。綜合上述材料,歸納中國古代選官用官制度所蘊含的政治才智。14.讀下列材料，回答問題：材料一公門有公，卿門有卿，賤有常辱，貴有常榮，賞不能勸其努力，罰亦不能戒其怠惰?！抖Y記》材料二元光元年，漢武帝“初令郡國舉孝廉各一人”。漢舉賢良，自董仲舒以來，皆對策三道?！?dāng)時未有黜落法，對策者皆被選，但有高下爾。此后，郡國每歲薦舉孝廉，由朝廷加以考核，任命為官，成為定制?！惒娇恕恫炫e制度變遷史稿》材料三曹魏黃初元年，魏文帝接受吏部尚書陳群的建議“乃立九品官人之法：州郡皆置中正，以定其選；擇州郡之賢有識鑒者為之，區(qū)分人物，第其高下”?！锻ǖ洹肪硪凰牟牧纤碾S著門閥世族的衰落，九品中正制在開皇年間被隋文帝廢除，改為主要通過察舉選拔官員。唐人楊綰云：“隋煬帝始置進士之科，當(dāng)時優(yōu)試策而已?！笨婆e由應(yīng)試人于確定時期，投牒自進，按科應(yīng)試，共同競爭，試后有黜落，中試者舉用之，然后為真正考試?！悴拧⒚鹘?jīng)等科是由察舉轉(zhuǎn)化而來，進士科為新設(shè)科目。——鄧嗣禹《中國科舉制度起源考》（1）依據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，概括西周至唐不同的選官標(biāo)準(zhǔn)。（2）比較材料二和材料四，概括考試在察舉制和科舉制中所起的作用有何不同，并說明兩者的關(guān)系。（3）依據(jù)材料四并結(jié)合所學(xué)學(xué)問，分析隋朝創(chuàng)立科舉制的歷史影響。

答案以及解析1.答案：C解析：題干中三人的主見是以才能選官，都沒有涉及同等，故A項錯誤;材料中沒有體現(xiàn)選官的途徑，故B項錯誤;從“舉賢才”“因能授官”“有能則舉之，無能則下之”可知他們都主見按才能選官，故C項正確；材料只提到按才能選官，沒有涉及選官對象已經(jīng)向百姓普及，故D項錯誤。2.答案：C解析：材料反映的是官員來源的變更，而非選拔官員的作用，故A項錯誤；材料未體現(xiàn)法治，并且古代并沒有真正意義上的法治，而是人治，故B項錯誤；官員來源從世襲的公族變?yōu)榇蠓颉⑴愎?、布衣，貴族壟斷政權(quán)的局面被打破，貴族政治漸漸讓位于官僚政治，故C項正確；材料反映的是官員來源的變更，與君主專制無關(guān)，故D項錯誤。3.答案：D解析：察舉制的標(biāo)準(zhǔn)由漢武帝的“孝”到光武帝時增加了“務(wù)授試以職”，說明東漢不僅重視品德，還注意實際工作實力，故選D項；材料強調(diào)的是注意官員的實際工作實力，與官員的行政效率提高無關(guān)，解除A項；察舉制下，察舉權(quán)雖下放到地方，但官吏任免權(quán)最終由中心駕馭，中心仍可自由委派官吏，材料不涉及世家大族對官員的限制問題，解除B法錯誤，只是調(diào)整了選拔標(biāo)準(zhǔn)，既重品德又重實際工作實力，解除C項。4.答案：B解析：題干材料沒有關(guān)于道德標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，故A項錯誤;材料側(cè)重說明白銓選制度下考試這個程序的必定性，故B項正確；材料沒有提到政績的問題，故C項錯誤;題干說明的是要做官必需經(jīng)過吏部的銓選，沒有提及科舉和任官的統(tǒng)一性，故D項錯誤。5.答案：D解析：本題考查唐代官制。通過題干可知，唐代御史臺掌管監(jiān)察職權(quán)，同時尚書省左右丞又對御史有所監(jiān)督，即“劾御史舉不當(dāng)者”，可知唐代的監(jiān)察制度有所完善，故選D項；題干只是述及唐朝“尚書省左右丞”對“御史”有所監(jiān)察，防止出現(xiàn)冤假錯案，這是監(jiān)察制度完善的表現(xiàn)，并非行政職能分工不明和政令暢通的表現(xiàn)，解除A、B項；監(jiān)察制度的完善，并沒有變更唐朝中樞機構(gòu)的建制，解除C項。6.答案：B解析：本題考查宋代選官制度。題干“取士不問家世……嚴(yán)防考官營私、考生作弊”“個人的學(xué)問和才能在科舉考試中占主導(dǎo)地位”體現(xiàn)宋代科舉注意公允，這有助于提升用人取士信度，故選B項；題干體現(xiàn)不出基層官員地位的變更以及詞曲文學(xué)的發(fā)展，解除A、C項；科舉忽視科學(xué)探討，解除D項。7.答案：A解析：本題考查明清時期的八股取士。依據(jù)材料“雖然并不具有總能把最好的人推到最高位置的確定性，但它還是把大量的庸才擋在了門外”可知該學(xué)者確定了八股取士在選拔人才方面的主動意義，故選A項；僅憑材料信息不能得出“僅從政治角度詮釋”的確定化結(jié)論，解除B項；材料確定了八股取士確定程度上有益于人才的選拔，但不能表明是否是“好用人才”，解除C項；僅憑材料信息不能得出該學(xué)者“忽視了八股禁錮人才的弊端”，解除D項。8.答案：B解析：本題考查秦漢時期的官員考核和監(jiān)察制度。材料反映的是秦漢時期中心對地方管理的措施，對郡、縣長官的考課和監(jiān)察，這些措施都加強了中心對地方的管理，故選項；材料強調(diào)的是對官員的考核和監(jiān)察，未提及官吏的選拔方式和流程，解除項；科舉制在隋朝創(chuàng)立，解除項；項夸大了監(jiān)察制度的作用，解除。9.答案：D解析：材料中古代監(jiān)察體系的演化主要體現(xiàn)在由復(fù)合性體系到單一性體系，由監(jiān)察政府、皇帝到只監(jiān)察政府，這體現(xiàn)的是皇帝權(quán)力的加強，與專制權(quán)力強化的趨勢相一樣，故選D項；材料與緩和官員內(nèi)部的沖突無關(guān)，解除A項；由監(jiān)察政府、皇帝到只監(jiān)察政府，與保障監(jiān)察體系的高效運作無關(guān)，解除B項；材料未涉及中心行政機構(gòu)分工明確、簡化流程等，與提中學(xué)央的行政效率無關(guān)，解除C項。10.答案：C解析：材料中的“監(jiān)督”說明六科給事中的詳細(xì)職權(quán)是監(jiān)督六部的工作，這有利于維護封建秩序的穩(wěn)定，故選C項；唐朝三省六部行使行政權(quán)而不是監(jiān)督權(quán)，解除A項；據(jù)所學(xué)可知，六科給事中直屬皇帝，解除B項；材料體現(xiàn)的是監(jiān)察權(quán)，不是行政決策方式，解除D項。11.答案：D解析：考試內(nèi)容除了經(jīng)義和八股文外，還有史、策、論、律詩等，表明材料主旨并非形式僵化，故A項錯誤；“策”只是考試內(nèi)容之一，不能得出考核內(nèi)容注意“經(jīng)世致用”之學(xué)，B項錯誤；明代科舉考試的主要內(nèi)容依舊是儒家經(jīng)典，故C項錯誤；考試內(nèi)容有經(jīng)義、史、策、論、律詩等，說明要求考生學(xué)問全面，“務(wù)在典實，不許敷衍繁文”，說明要求考生務(wù)實，故D項正確。12.答案：D解析：察舉制的標(biāo)準(zhǔn)由漢武帝時的“孝”到光武帝時增加了“務(wù)授試以職”，說明東漢選官時不僅重視品德，還注意實際工作實力，故選D項；材料強調(diào)的是注意官員的實際工作實力，與官員的行政效率提高無關(guān)，解除A項；材料不涉及世家大族對官員的限制問題，解除B項；“發(fā)生了根本變更”說法錯誤，只是調(diào)整了選拔標(biāo)準(zhǔn)，既重品德又重實際工作實力，解除C項。13.答案：(1)選官原則:以德取人。發(fā)展表現(xiàn):注意官員的吏治實力;舉薦與考試相結(jié)合。(2)趨勢:開放性;嚴(yán)密化。進步性:擴大官吏來源;追求公允公正;加強中心集權(quán);提高官員素養(yǎng)。(3)特點:將課績與監(jiān)察緊密結(jié)合;考察方式多途并進。政治才智:選賢任能注意德才兼?zhèn)?激勵官員主動治國理政;構(gòu)建完善官員考察機制。解析：(1)問第一小問選官原則,據(jù)材料一“君子賢人任官以‘軌德立化’”得出以德取人。其次小問發(fā)展表現(xiàn),據(jù)材料一“以此檢驗其是否‘便習(xí)官事’”得出注意官員的吏治實力;據(jù)材料一“考試經(jīng)術(shù)箋奏,從而出現(xiàn)了一個新環(huán)節(jié),構(gòu)成了察舉制向科舉制演進的初階”并結(jié)合所學(xué)得出舉薦與考試相結(jié)合。(2)問第一小問趨勢,據(jù)材料二“允許自由報考”得出開放性;據(jù)材料二“各級考試的試卷一律‘封彌’‘謄錄’,由皇帝主持的殿試也實行初考、復(fù)考、詳定三級評定制度”得出嚴(yán)密化。其次小問進步性,據(jù)材料二“科舉入仕者漸漸增多”得出擴大官吏來源;據(jù)材料二“杜絕舞弊”得出追求公允公正;據(jù)材料二“成為文職官僚隊伍中的核心力氣”得出加強中心集權(quán);據(jù)材料二“士大夫們在處理各類國家事務(wù)之際亦敢于負(fù)責(zé)而直抒己見”得出提高官員素養(yǎng)。(3)問第一小問特點,據(jù)材料三“監(jiān)督校核官員課績。宋代地方監(jiān)司既管監(jiān)察,又掌考課”得出將課績與監(jiān)察緊密結(jié)合;據(jù)材料三“常常是