13橋 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

13橋說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版語文六年級(jí)上冊(cè)第13課《橋》，主要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解文章背景，學(xué)習(xí)作者通過描寫細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，體會(huì)文章中的人物形象和情感。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握一定的閱讀方法，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括文化自信、語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升對(duì)語言文字的感知和運(yùn)用能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物形象和情節(jié)，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解較為復(fù)雜的文本。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)常識(shí)，對(duì)人物描寫、情節(jié)發(fā)展、主題思想等有一定的認(rèn)識(shí)。在閱讀方面，他們能夠運(yùn)用一定的閱讀策略，如略讀、精讀等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)普遍持有較高的興趣，尤其是對(duì)文學(xué)作品。他們具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能夠通過口頭或書面形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，喜歡通過討論和辯論來深化理解；而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)，通過小組討論來共同解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀《橋》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)人物心理活動(dòng)的理解不夠深入，難以把握人物性格特點(diǎn)；二是對(duì)于文章中象征手法的運(yùn)用理解不足，影響對(duì)文章主題的把握；三是由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生可能難以完全理解文章中某些情節(jié)的現(xiàn)實(shí)意義。此外，學(xué)生在運(yùn)用閱讀策略時(shí)，可能存在選擇不當(dāng)或運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，影響閱讀效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊(cè)六年級(jí)上冊(cè)語文教材，并準(zhǔn)備好課文《橋》的相關(guān)教學(xué)卡片。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如橋梁建筑照片，以及反映人物性格特點(diǎn)的插圖，以輔助學(xué)生理解課文。

3.教學(xué)視頻：選擇與課文主題相關(guān)的短視頻，幫助學(xué)生更直觀地了解背景故事。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置閱讀區(qū)，為學(xué)生提供安靜舒適的閱讀環(huán)境，同時(shí)預(yù)留空間用于小組討論和角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放橋梁建筑的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察橋梁的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

2.提出問題：橋梁在人類生活中扮演著怎樣的角色？它是如何連接人們的情感和記憶的？

3.學(xué)生回答：教師總結(jié)并引入課文《橋》。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者和背景：介紹課文作者，簡(jiǎn)單介紹課文背景，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的了解。

2.閱讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3.分析人物形象：引導(dǎo)學(xué)生分析主人公老漢的形象特點(diǎn)，包括他的性格、品質(zhì)等。

4.理解象征手法：講解課文中的象征手法，如“橋”象征著生命的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生理解象征意義。

5.探討主題思想：引導(dǎo)學(xué)生探討課文主題，如親情、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.你認(rèn)為老漢在橋上的表現(xiàn)體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？

b.課文中的象征手法有哪些？它們分別象征著什么？

c.你認(rèn)為這座橋在故事中起到了怎樣的作用？

2.學(xué)生代表發(fā)言：每組選派一名代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對(duì)課文內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

a.課文中的“橋”象征著什么？

b.老漢在橋上的表現(xiàn)體現(xiàn)了哪些品質(zhì)？

c.你認(rèn)為這座橋在故事中起到了怎樣的作用？

2.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師扮演老漢，學(xué)生扮演其他角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

2.學(xué)生展示：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)。

3.評(píng)價(jià)與總結(jié)：教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，總結(jié)本節(jié)課的收獲。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)親情、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾污`行這些品質(zhì)？

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀一篇與親情、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}相關(guān)的文章，并撰寫一篇讀后感。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明：

1.教學(xué)過程緊扣實(shí)際學(xué)情，圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)展開。

2.注重師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

4.通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

5.注重核心素養(yǎng)的拓展，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠熟練識(shí)別和運(yùn)用課文中的象征手法，如“橋”象征著生命的紐帶。

-學(xué)生能夠分析人物形象，理解老漢在橋上的表現(xiàn)所體現(xiàn)出的品質(zhì)，如勇敢、無私、擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

-學(xué)生能夠通過閱讀課文，了解作者對(duì)親情、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)?shù)戎黝}的探討，提升對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考能力。

2.閱讀理解能力：

-學(xué)生在閱讀《橋》這篇課文后，能夠更好地理解文學(xué)作品中的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和主題思想。

-學(xué)生能夠運(yùn)用閱讀策略，如略讀、精讀、預(yù)測(cè)、推理等，提高閱讀效率和理解深度。

3.思維能力：

-學(xué)生通過分析課文內(nèi)容，能夠發(fā)展批判性思維，對(duì)人物行為和情節(jié)發(fā)展進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

-學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文主題進(jìn)行拓展和思考。

4.語言表達(dá)能力：

-學(xué)生在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)中，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

-學(xué)生能夠通過寫作作業(yè)，如讀后感，提升自己的書面表達(dá)能力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式。

5.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能夠增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國主義精神。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾裕瑢W(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些品質(zhì)。

-學(xué)生能夠體會(huì)到親情的力量，學(xué)會(huì)珍惜和關(guān)愛家人。

6.合作與交流能力：

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，能夠與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，提高交流與溝通能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力：

-學(xué)生在課后閱讀作業(yè)中，能夠自主選擇與課文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行深入閱讀和分析。

-學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面，提升自己的學(xué)習(xí)能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試了播放橋梁建筑的視頻，讓學(xué)生直觀感受橋梁的魅力，這種情景導(dǎo)入的方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課文產(chǎn)生了好奇心。

2.小組合作，互動(dòng)交流：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，這種互動(dòng)交流的形式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂提問深度不足：在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出的問題較為簡(jiǎn)單，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這可能限制了學(xué)生對(duì)課文主題的深入理解。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，我主要關(guān)注了他們的口頭表達(dá)和小組討論成果，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)和感悟關(guān)注不夠，評(píng)價(jià)方式較為單一。

3.學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)不足：在閱讀課文時(shí)，我沒有充分給予學(xué)生個(gè)性化的閱讀空間，導(dǎo)致一些學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟沒有得到充分的體現(xiàn)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.豐富課堂提問，提升思維深度：在今后的教學(xué)中，我將設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過提問引導(dǎo)學(xué)生探究課文中的深層含義，提升他們的思維能力。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異：我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。

3.個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，拓展學(xué)生視野：在閱讀課文時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和背景知識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們拓展閱讀視野，提升閱讀素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)：橋梁建筑的特點(diǎn)及象征意義

②詞：橋、紐帶、結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固、連接

③句：這座橋不僅是一座交通樞紐，更是我們心靈溝通的橋梁。

②人物形象分析

①知識(shí)點(diǎn)：老漢的性格特點(diǎn)與品質(zhì)

②詞：勇敢、無私、堅(jiān)定、擔(dān)當(dāng)、犧牲

③句：老漢面對(duì)洪水的威脅，毫不猶豫地選擇了保護(hù)群眾，用自己的生命為他人筑起了一道生命的橋梁。

③主題思想探討

①知識(shí)點(diǎn)：親情、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)

②詞：親情、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、生命、犧牲

③句：這篇課文通過老漢的行為，展現(xiàn)了親情的偉大，責(zé)任的重要，以及擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻?/p>