11 確定位置說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)冀人版

11確定位置說課稿-2023-2024學(xué)年科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)冀人版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過“確定位置”這一主題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和方位感知能力。結(jié)合二年級(jí)下冊(cè)冀人版科學(xué)教材，通過實(shí)際操作和游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的方位詞，理解坐標(biāo)概念，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的空間定位問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞科學(xué)探究和數(shù)學(xué)抽象兩大核心素養(yǎng)展開。通過引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作和討論，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、分析結(jié)果的能力，提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。同時(shí)，通過坐標(biāo)定位的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的空間抽象思維和數(shù)學(xué)建模能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)空間方位有一定的認(rèn)知，能夠識(shí)別簡單的上下、前后、左右等基本方向。在日常生活中，他們可能已經(jīng)接觸過簡單的地圖或平面圖，對(duì)方向和位置有初步的理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)與生活相關(guān)的科學(xué)知識(shí)特別感興趣。他們的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，喜歡通過游戲和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于動(dòng)手操作和體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解抽象的坐標(biāo)概念時(shí)可能存在困難，尤其是將二維平面上的坐標(biāo)與實(shí)際位置對(duì)應(yīng)起來。此外，學(xué)生在描述位置時(shí)可能會(huì)混淆方向，例如區(qū)分東南西北與上下前后的關(guān)系。此外，學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，可能因?yàn)闇贤ú粫扯绊憣W(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有二年級(jí)下冊(cè)冀人版科學(xué)教材，以備查閱。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的方位圖片、坐標(biāo)圖表以及與位置相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備平面坐標(biāo)紙、小玩具或教具，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行位置定位的實(shí)踐活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，并在教室中央布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作和動(dòng)手操作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“確定位置”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道如何在地圖上找到家的位置嗎？”

展示一些生活中常見的地圖，如校園地圖、城市地圖等，讓學(xué)生初步感受地圖在定位中的作用。

簡短介紹“確定位置”的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.“確定位置”基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“確定位置”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“確定位置”的定義，包括坐標(biāo)軸、坐標(biāo)點(diǎn)等基本概念。

詳細(xì)介紹平面直角坐標(biāo)系，使用坐標(biāo)紙和箭頭圖示幫助學(xué)生理解。

3.“確定位置”案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“確定位置”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)案例，如使用地圖找到學(xué)校附近的醫(yī)院、超市等，進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“確定位置”的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，以及如何使用坐標(biāo)來解決問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何利用坐標(biāo)定位找到一個(gè)特定的地點(diǎn)。

小組成員分工合作，討論可能的解決方案，并嘗試在坐標(biāo)紙上繪制路徑。

每組選出一名代表，向全班展示討論結(jié)果，包括定位策略和步驟。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“確定位置”的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括定位策略、可能遇到的困難和解決方法。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“確定位置”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括坐標(biāo)系的組成、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)“確定位置”在日常生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)用價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生在地圖上找到自己家或其他熟悉地點(diǎn)的位置，并嘗試用坐標(biāo)表示。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)完畢。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生將取得以下方面的效果：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠熟練掌握平面直角坐標(biāo)系的基本概念，包括坐標(biāo)軸、坐標(biāo)點(diǎn)、橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)等。

學(xué)生能夠理解坐標(biāo)定位的基本原理，并能夠運(yùn)用坐標(biāo)來確定平面上的位置。

2.技能提升：

學(xué)生能夠通過觀察和分析，識(shí)別地圖上的方向和距離，并能夠根據(jù)坐標(biāo)找到特定的地點(diǎn)。

學(xué)生在動(dòng)手操作中，能夠使用坐標(biāo)紙進(jìn)行定位練習(xí)，提高空間定位的技能。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生通過案例分析，能夠培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，并提出解決方案。

學(xué)生在小組討論中，能夠提高合作能力和溝通能力，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，共同完成任務(wù)。

4.實(shí)踐應(yīng)用：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的“確定位置”知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，如使用地圖規(guī)劃路線、尋找附近的設(shè)施等。

學(xué)生能夠?qū)⒆鴺?biāo)定位的知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，如在數(shù)學(xué)問題中運(yùn)用坐標(biāo)概念解決問題。

5.情感態(tài)度：

學(xué)生對(duì)科學(xué)探究和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心和成就感。

學(xué)生通過小組合作和課堂展示，提高了自我表達(dá)和自信心，學(xué)會(huì)了在集體中發(fā)揮自己的作用。

6.綜合評(píng)價(jià)：

學(xué)生能夠?qū)Α按_定位置”這一主題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到其在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，并能夠?qū)⑵渑c其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，共同完成定位任務(wù)。這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.生活化教學(xué)：我盡量將抽象的坐標(biāo)定位知識(shí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合，通過實(shí)際案例讓學(xué)生理解坐標(biāo)的應(yīng)用，比如在地圖上找家的位置，這樣的教學(xué)方式更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更容易被接受。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，有的小組討論氛圍不活躍。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，或者是對(duì)討論環(huán)節(jié)不感興趣。

2.教學(xué)方法：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于坐標(biāo)定位的概念理解不夠深入，可能是因?yàn)榻虒W(xué)過程中講解不夠清晰或者缺乏足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式比較單一，主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.對(duì)于教學(xué)組織問題，我計(jì)劃在分組討論前進(jìn)行更細(xì)致的分組，確保每個(gè)小組都有不同能力水平的學(xué)生，這樣可以促進(jìn)小組內(nèi)知識(shí)的交流和互補(bǔ)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與討論。

2.針對(duì)教學(xué)方法，我打算在講解坐標(biāo)定位時(shí)，增加更多的實(shí)例和練習(xí)，尤其是那些與生