《桂花雨》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

《桂花雨》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《桂花雨》（說課稿）-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《桂花雨》

2.教學(xué)年級和班級：五年級上冊

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。學(xué)生將通過閱讀《桂花雨》，學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法，提升語言表達(dá)的能力；通過分析文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維能力；通過感受桂花雨的美，提升審美鑒賞能力；同時，了解桂花文化的內(nèi)涵，增強對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：理解文章內(nèi)容。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀《桂花雨》，理解文章中桂花雨給作者帶來的情感體驗，把握文章主題。

-重點二：掌握寫作手法。學(xué)習(xí)作者如何運用比喻、擬人等修辭手法，以及通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)情感和景物。

2.教學(xué)難點

-難點一：分析文章結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生理解文章的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，以及這些部分如何圍繞主題展開。

-難點二：體會情感變化。引導(dǎo)學(xué)生分析作者在不同情節(jié)中的情感變化，并學(xué)習(xí)如何通過文字表達(dá)自己的情感。

-難點三：運用修辭手法。指導(dǎo)學(xué)生如何識別并運用比喻、擬人等修辭手法，以及如何將這些手法用于自己的寫作實踐中。例如，在理解文章中“桂花雨就像細(xì)密的雪片”這句話時，要引導(dǎo)學(xué)生理解比喻的意義，并嘗試在新的語境中運用類似的比喻。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教材《桂花雨》

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校圖書館電子資源庫

-信息化資源：桂花文化相關(guān)圖片、音頻資料、視頻片段

-教學(xué)手段：實物桂花樣本、多媒體課件、板書工具教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道桂花嗎？你們對桂花有什么印象？

2.學(xué)生分享：學(xué)生可能會分享桂花的香氣、花朵的形狀、桂花糕等。

3.老師總結(jié)：桂花是我們生活中常見的植物，它不僅美麗，還有獨特的香氣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于桂花的文章——《桂花雨》。

二、初讀課文，整體感知

1.老師要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)生朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

3.老師提問：課文主要講述了什么內(nèi)容？

4.學(xué)生回答：學(xué)生可能會回答課文講述了作者童年時在故鄉(xiāng)過中秋節(jié)的情景，以及桂花雨給作者帶來的美好回憶。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師提問：請同學(xué)們找出課文中描寫桂花雨的語句，并讀給大家聽。

2.學(xué)生朗讀：學(xué)生找出描寫桂花雨的語句，并朗讀。

3.老師提問：這些語句中，哪些詞語讓你感受到了桂花雨的美？

4.學(xué)生回答：學(xué)生可能會回答“細(xì)密的”、“香香的”、“輕輕地”等詞語。

5.老師總結(jié)：這些詞語通過比喻、擬人等修辭手法，生動地描繪了桂花雨的景象，讓讀者仿佛置身其中。

四、分析人物形象

1.老師提問：課文中的主人公是誰？她是個怎樣的孩子？

2.學(xué)生回答：學(xué)生可能會回答主人公是作者自己，她是個熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的孩子。

3.老師提問：作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)主人公的性格特點的？

4.學(xué)生回答：學(xué)生可能會回答作者通過描寫主人公在桂花雨中的動作、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)，來表現(xiàn)她的性格特點。

5.老師總結(jié)：通過細(xì)節(jié)描寫，作者成功地塑造了一個熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的主人公形象。

五、體會文章情感

1.老師提問：課文中作者對家鄉(xiāng)、對親情的情感是怎樣的？

2.學(xué)生回答：學(xué)生可能會回答作者對家鄉(xiāng)和親情充滿了思念和熱愛。

3.老師提問：作者是如何通過景物描寫來表達(dá)這種情感的？

4.學(xué)生回答：學(xué)生可能會回答作者通過描寫桂花雨的美麗景象，以及家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，來表達(dá)對家鄉(xiāng)和親情的思念和熱愛。

5.老師總結(jié)：作者通過景物描寫和情感抒發(fā)，使讀者感受到了她對家鄉(xiāng)和親情的深厚情感。

六、拓展延伸

1.老師提問：如果你們也經(jīng)歷過類似桂花雨的美好時光，你們會怎樣表達(dá)自己的情感？

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受。

3.老師總結(jié)：情感的表達(dá)有很多種方式，我們可以通過文字、繪畫、音樂等形式來表達(dá)自己的情感。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》這篇課文，通過閱讀課文，我們了解了作者對家鄉(xiāng)和親情的思念之情，體會到了桂花雨的美麗景象。同時，我們也學(xué)習(xí)了如何通過細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)人物性格和情感。

2.學(xué)生回顧：學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識。

八、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：請同學(xué)們寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)或親情的作文，要求運用細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)自己的情感。

2.學(xué)生完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)老師布置的作業(yè)，開始寫作。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇課文，學(xué)生掌握了文章的基本內(nèi)容，了解了作者童年時期在故鄉(xiāng)過中秋節(jié)的情景，以及桂花雨給作者帶來的美好回憶。學(xué)生能夠復(fù)述課文的主要情節(jié)，并能夠理解文章中的比喻、擬人等修辭手法。

2.語言表達(dá)能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、復(fù)述和討論，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們在課堂上能夠流利地表達(dá)自己的想法，并且能夠運用比喻、擬人等修辭手法來豐富自己的語言。

3.思維能力提升：學(xué)生在分析文章結(jié)構(gòu)、人物形象和情感表達(dá)時，思維能力得到了鍛煉。他們能夠通過分析細(xì)節(jié)來理解人物性格和情感變化，以及作者如何通過這些細(xì)節(jié)來構(gòu)建文章的整體結(jié)構(gòu)。

4.審美鑒賞能力：學(xué)生在欣賞桂花雨的美麗景象時，審美鑒賞能力得到了提升。他們能夠從文字中感受到作者對家鄉(xiāng)和親情的熱愛，以及桂花雨所帶來的寧靜與美好。

5.文化傳承意識：通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生對傳統(tǒng)文化有了更深入的了解。他們認(rèn)識到桂花在中國文化中的重要地位，以及桂花與中秋節(jié)的關(guān)聯(lián)，增強了文化傳承的意識。

6.語文素養(yǎng)綜合提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，綜合運用了聽、說、讀、寫等語文技能。他們不僅提高了閱讀理解能力，還鍛煉了寫作和表達(dá)自己的能力。

7.情感共鳴與價值認(rèn)同：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，認(rèn)同作者對家鄉(xiāng)和親情的價值觀念。這種情感共鳴有助于培養(yǎng)學(xué)生的家庭觀念和鄉(xiāng)土情懷。

8.創(chuàng)新與實踐能力：在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生通過寫作練習(xí)，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際中。他們在寫作過程中，嘗試運用不同的表達(dá)方式和修辭手法，提高了創(chuàng)新和實踐能力。板書設(shè)計①桂花雨

-童年回憶

-中秋佳節(jié)

-桂花香氣

-家鄉(xiāng)情懷

②桂花雨描寫

-細(xì)密的桂花雨

-香香的桂花雨

-輕輕的桂花雨

③桂花雨情感

-思念家鄉(xiāng)

-珍惜親情

-感受美好

④桂花雨修辭

-比喻：桂