17《望天門山》《望洞庭》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

17《望天門山》《望洞庭》說課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本課選取了《望天門山》和《望洞庭》兩首古詩，旨在通過朗讀、背誦和賞析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的欣賞能力和語言表達(dá)能力。結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國大好河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《望天門山》和《望洞庭》，學(xué)生能夠感受古詩詞的語言美和意境美，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和欣賞能力，同時(shí)鍛煉朗讀、背誦和創(chuàng)作詩歌的能力，培養(yǎng)審美情趣和文化自信。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《望天門山》和《望洞庭》兩首詩的內(nèi)容和意境；2.學(xué)會(huì)通過朗讀、背誦來感受古詩的語言美。

難點(diǎn)：1.理解古詩中蘊(yùn)含的意境和情感；2.將古詩中的意象轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)。

解決辦法：1.通過圖片展示、情境創(chuàng)設(shè)等方式，幫助學(xué)生理解古詩的意境；2.采用分組討論、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的情感；3.鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀、背誦，并嘗試用自己的語言復(fù)述古詩內(nèi)容，以提升語言表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《望天門山》和《望洞庭》兩首詩的教材原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與兩首詩相關(guān)的山水風(fēng)景圖片，以及相關(guān)的歷史背景介紹資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備古詩朗讀錄音，以便于學(xué)生跟讀和模仿。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)域，以便學(xué)生分組討論詩歌意境和情感表達(dá)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放山水風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景觀的興趣。

2.提問：你們?cè)谝曨l中看到了哪些美麗的景色？這些景色給你們帶來了怎樣的感受？

3.引出本節(jié)課的主題：《望天門山》和《望洞庭》，介紹這兩首詩的作者和背景。

講授新課（15分鐘）

1.朗讀《望天門山》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律，感受古詩的音樂美。

2.分析詩句內(nèi)容，解釋重點(diǎn)字詞，如“天門山”、“楚江”、“孤帆”等。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的意境，如“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”，讓學(xué)生想象畫面，感受詩人的情感。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生跟讀《望天門山》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

2.分組討論：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)詩句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”的理解。

3.小組代表分享討論成果，全班共同總結(jié)。

講授新課（15分鐘）

1.朗讀《望洞庭》，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律，感受古詩的音樂美。

2.分析詩句內(nèi)容，解釋重點(diǎn)字詞，如“湖光”、“秋月”、“漁舟”等。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中的意境，如“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”，讓學(xué)生想象畫面，感受詩人的情感。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生跟讀《望洞庭》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

2.分組討論：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)詩句“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”的理解。

3.小組代表分享討論成果，全班共同總結(jié)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：這兩首詩分別描繪了怎樣的景色？

2.提問：詩人在這些景色中表達(dá)了怎樣的情感？

3.提問：你們認(rèn)為這兩首詩的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？

1.總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《望天門山》和《望洞庭》，感受到了古詩的魅力。

2.拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后收集更多古詩詞，嘗試自己創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)美景的詩句。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明：

1.整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過朗讀、討論等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過小組討論和分享，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.在課堂提問環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.整個(gè)教學(xué)過程緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造等能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.古代山水詩的背景介紹：通過介紹古代山水詩的起源、發(fā)展歷程以及代表詩人，讓學(xué)生了解山水詩在文學(xué)史上的地位和影響。

2.古代山水詩的寫作手法：分析山水詩中常用的表現(xiàn)手法，如擬人、夸張、對(duì)比等，以及這些手法在《望天門山》和《望洞庭》中的具體運(yùn)用。

3.湖泊文化知識(shí)：介紹中國著名的湖泊及其特色，如洞庭湖、西湖、太湖等，以及這些湖泊與當(dāng)?shù)匚幕v史的故事。

二、拓展建議

1.學(xué)生可以閱讀更多古代山水詩，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等，進(jìn)一步感受山水詩的魅力。

2.通過繪畫、攝影等方式，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)山水詩中描繪的景色的理解和感受。

3.組織學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們以自然景觀為題材，創(chuàng)作自己的山水詩。

4.開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)特定的湖泊或山水景觀，進(jìn)行深入研究，包括歷史、文化、生態(tài)等多個(gè)方面。

5.邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐臍v史學(xué)家或文化專家來校講座，讓學(xué)生更深入地了解山水詩背后的文化內(nèi)涵。

6.利用課外閱讀時(shí)間，推薦一些與山水詩相關(guān)的書籍，如《中國山水詩選》、《山水詩的意境》等，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。

7.組織學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，欣賞古代山水畫，通過視覺藝術(shù)來輔助理解山水詩的意境。

8.鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)，如環(huán)保公益活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)①《望天門山》

-詩人：李白

-標(biāo)題：望天門山

-重點(diǎn)詞語：天門山、楚江、孤帆、日邊來

-重點(diǎn)句子：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來

②《望洞庭》

-詩人：劉禹錫

-標(biāo)題：望洞庭

-重點(diǎn)詞語：湖光、秋月、潭面、無風(fēng)

-重點(diǎn)句子：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨

③山水詩意境

-意境特點(diǎn)：描繪自然景觀，表達(dá)詩人情感

-藝術(shù)手法：擬人、夸張、對(duì)比等

-意境分析：以《望天門山》和《望洞庭》為例，分析詩中意境的營造和表達(dá)反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解古詩時(shí)，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地感受山水之美，提高課堂的趣味性和吸引力。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)古詩中的意境，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)古詩的理解不夠深入：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，只是停留在表面的字面意思，未能深入理解詩人的情感和意境。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入挖掘古詩內(nèi)涵：在講解古詩時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感和意境，通過分析詩句、背景等方式，讓學(xué)生深入體會(huì)古詩的魅力。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。

3.實(shí)施多元化評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作成果等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.加強(qiáng)家校溝通：與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成良好的家校教育合力。

5.不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)：關(guān)注教育領(lǐng)域的新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新