Unit 4 Journey across a vast land Using Language(1) 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版(2019) 選擇性必修第二冊

Unit4JourneyacrossavastlandUsingLanguage(1)說課稿-2024-2025學年高中英語人教版(2019)選擇性必修第二冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以“Unit4JourneyacrossavastlandUsingLanguage(1)”為主題，旨在通過學習關(guān)于中國地理風貌的詞匯和句型，提高學生的英語閱讀和口語表達能力。課程內(nèi)容與課本緊密相連，旨在幫助學生深入了解中國的地理特點，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。通過課堂活動的設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過閱讀和理解關(guān)于中國地理風貌的文章，學生能夠擴大詞匯量，提高詞匯運用能力，同時提升英語閱讀理解和寫作技能。

2.思維品質(zhì)：引導學生分析中國不同地區(qū)的特點，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。

3.學科素養(yǎng)：培養(yǎng)學生對中國地理的了解，增強文化自信，同時提升對自然環(huán)境的關(guān)注和保護意識。

4.學習能力：通過課堂活動，學生能夠?qū)W會自主學習和合作學習，提高信息獲取和加工的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點詞匯：教授本單元的核心詞匯，如“geography”、“region”、“climate”等，確保學生能夠理解并正確使用。

-句型結(jié)構(gòu)：強調(diào)使用“Someplacesare...whileothersare...”等句型來表達對比，幫助學生構(gòu)建清晰的地理描述。

-文章理解：引導學生理解文章的主旨大意，提取關(guān)鍵信息，如地理位置、氣候特點等。

2.教學難點

識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-詞匯運用：學生可能難以在新的語境中靈活運用新學的詞匯，例如在描述不同地區(qū)的氣候或地形時。

-句型結(jié)構(gòu)理解：理解并運用“Some...whileothers...”句型可能對學生來說是一個挑戰(zhàn)，需要通過大量練習來掌握。

-地理知識關(guān)聯(lián)：將所學的地理知識與實際地圖或地理位置關(guān)聯(lián)起來，對于沒有地理背景的學生可能較為困難。

-文化差異感知：理解不同地區(qū)的文化差異，并將其與地理特點相結(jié)合，對于提高學生的跨文化意識是一個難點。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（如投影儀、電腦）、電子白板、音頻播放器。

-課程平臺：人教版高中英語選擇性必修第二冊配套教學平臺或在線資源庫。

-信息化資源：中國地理風貌相關(guān)的圖片、視頻資料、在線地圖服務(wù)。

-教學手段：實物教具（如中國地圖）、卡片游戲、角色扮演活動。五、教學過程

1.導入新課

-老師站在教室前，面帶微笑地與學生打招呼：“Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtoembarkonajourneyacrossavastland,exploringthewondersofChina'sgeography.Let'sbeginouradventurewithawarm-upactivity.”

-學生們坐直身體，準備聽講。

2.預(yù)習檢查

-老師分發(fā)預(yù)習單，檢查學生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，提問：“WhocantellmewhatwelearnedaboutChina'sgeographylasttime?”

-學生們積極舉手回答，老師對回答正確的學生給予肯定。

3.課文閱讀

-老師展示課文標題：“Journeyacrossavastland”，引導學生思考：“Whatdoyouthinkthistitlemeans?”

-學生們展開討論，分享自己的看法。

-老師引導學生們閱讀課文，注意生詞和難句，并提出以下問題：

-“Whatarethemainregionsmentionedinthearticle?”（文章中提到了哪些主要地區(qū)？）

-“Whatarethemainfeaturesofeachregion?”（每個地區(qū)的主要特點是什么？）

-“Howdotheregionsdifferfromeachother?”（這些地區(qū)之間有什么不同？）

-學生們分組討論，回答問題。

4.詞匯學習

-老師展示本節(jié)課的生詞表，講解重點詞匯，如“geography”、“region”、“climate”等。

-學生跟讀，鞏固詞匯發(fā)音和拼寫。

5.句型練習

-老師引導學生學習本節(jié)課的句型：“Someplacesare...whileothersare...”，通過舉例說明如何在句子中使用這個句型。

-學生跟讀并練習，老師糾正發(fā)音和語調(diào)。

6.地理知識拓展

-老師展示中國地圖，引導學生找出文章中提到的地區(qū)，并標注在地圖上。

-學生積極參與，找出正確答案。

7.文化差異討論

-老師提問：“Whatculturaldifferencescanyoufindbetweentheregionsmentionedinthearticle?”

-學生們展開討論，分享各自的觀點。

8.角色扮演

-老師將學生們分成小組，每組選擇一個地區(qū)進行角色扮演，模擬介紹該地區(qū)的地理特點。

-學生們積極準備，表演生動有趣。

9.課文總結(jié)

-老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)課文主旨：“Throughthisjourneyacrossavastland,wehavelearnedaboutthediversegeographyandculturaldifferencesinChina.”

10.作業(yè)布置

-老師布置課后作業(yè)，要求學生們完成以下任務(wù)：

-復(fù)習本節(jié)課的生詞和句型。

-搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的地理特點資料，準備下節(jié)課的分享。

-完成課文后的練習題。

11.課堂小結(jié)

-老師總結(jié)本節(jié)課的學習成果，鼓勵學生們在課后繼續(xù)探索中國的地理風貌，提高自己的英語水平。

-學生們紛紛表示收獲頗豐，期待下節(jié)課的學習。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-中國地理書籍：《中國地理大發(fā)現(xiàn)》、《中國地理圖鑒》等，這些書籍提供了詳細的地理信息和豐富的圖片，有助于學生更深入地了解中國的地理特點。

-在線地圖服務(wù)：如高德地圖、百度地圖等，學生可以通過這些工具探索中國各地的地理信息，包括地形、氣候、人口分布等。

-地理視頻資源：如國家地理頻道的相關(guān)視頻，展示中國的自然景觀和人文地理，增強學生的視覺體驗。

-中國歷史與文化網(wǎng)站：如中國歷史網(wǎng)、中國文化網(wǎng)等，提供關(guān)于中國歷史和文化的背景知識，幫助學生將地理學習與文化學習相結(jié)合。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關(guān)于中國地理的書籍和文章，特別是那些介紹不同地區(qū)特色的文章，如《中國最美的100個地方》等。

-視頻觀看：推薦學生觀看與中國地理相關(guān)的紀錄片，如《地理中國》、《探索發(fā)現(xiàn)》等，通過視頻了解中國的自然奇觀和人文景觀。

-實地考察：如果條件允許，組織學生進行實地考察，如參觀當?shù)氐牟┪镳^、歷史遺跡或自然景區(qū)，將課堂學習與實際體驗相結(jié)合。

-小組項目：讓學生分組進行中國地理知識競賽或制作地理小報，通過小組合作的方式加深對地理知識的理解和記憶。

-文化體驗：鼓勵學生參與或了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日、地方習俗，這些文化體驗可以幫助學生更好地理解地理背景下的文化多樣性。

-在線互動：利用在線學習平臺，如英語學習網(wǎng)站或教育論壇，參與關(guān)于中國地理的討論和互動，拓寬學生的國際視野。

-研究報告：指導學生選擇一個特定的地理區(qū)域進行研究，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和學術(shù)寫作能力。七、板書設(shè)計

①文章主題

-Journeyacrossavastland

-ExploringthegeographyofChina

②重點詞匯

①geography

②region

③climate

④terrain

⑤culture

⑥traditional

③關(guān)鍵句型

-Someplacesare...whileothersare...

-Theseregionsarecharacterizedby...

-Theyareknownfor...

④中國地理分區(qū)

-NortheastChina

-SouthChina

-SouthwestChina

-NorthwestChina

-NortheastChina

⑤主要地理特點

-Diverseclimatezones

-Richinnaturalresources

-Uniqueculturalheritage

⑥文化元素

-Traditionalfestivals

-Localcustoms

-Famouslandmarks

③教學步驟

-Warm-upactivity

-Vocabularyintroduction

-Textreadinganddiscussion

-Grammarpractice

-Culturalexploration

-Role-playingactivity

-Summaryandhomeworkassignment八、教學反思與總結(jié)

Ah,teachingreflectionandsummary,it'salwaysagoodpracticetostepbackandthinkaboutwhatwentwellandwhatcouldbeimproved.Letmesharesomethoughtsfromtoday'sclasson"Unit4JourneyacrossavastlandUsingLanguage(1)".

Firstly,I'mprettypleasedwithhowtheclassengagedwiththematerial.Thewarm-upactivitygoteveryone'sattentionandsetapositivetoneforthelesson.Ithinkit'simportanttostartwithsomethingthatcapturestheirinterest,andthegeography-themedriddledidjustthat.

Movingontothetextreading,InoticedthatthestudentswerequiteinterestedinthedescriptionsofdifferentregionsinChina.Theywereaskingquestionsandmakingconnections,whichisfantastic.Ithinktheuseofpicturesandvideostoaccompanythetexthelpedalotinmakingthecontentmorerelatableandengaging.

However,Ialsorealizedthatsomestudentsstruggledwiththenewvocabulary.Wehadagoodgoatit,butIthinkwecouldhavespentabitmoretimeonit.Maybenexttime,I'llprepareamoreinteractivevocabularygameoruseflashcardstokeeptheminvolvedwhilereinforcingthewords.

Intermsofthegrammarfocus,thecontrastbetweenregionswasagoodwaytointroducethe"Some...whileothers..."structure.Thestudentsseemedtograspitprettywell,butInoticedafewmistakesintheirpractice.Imightneedtospendmoretimeonthisstructure,possiblythroughmoreexamplesandvariedexercises.

Theculturalexplorationpartwasahighlight,withstudentsshowingenthusiasmfordiscussingtheculturaldifferences.It'salwaysgreattoseethemconnectgeographywithculture.However,Ithinkwecouldhavedelveddeeperintotheculturalaspects,perhapsbyhavingthemresearchaspecificculturalelementrelatedtooneoftheregions.

Now,let'stalkabouttherole-playingactivity.Itwasagoodwaytogetthemspeakingandusingthelanguageincontext.Thestudentsenjoyedit,butInoticedthatsomeweremorehesitantthanothers.Imightconsiderpairingthemupwithabuddywhospeaksadifferentlanguagetohelpthemfeelmoreconfident.

Asforthehomework,I'mlookingforwardtoseeingwhattheycomeupwith.It'salwaysinterestingtoseehowtheyapplywhatthey'velearnedinadifferent