2023-2024學年高中化學 2.3.2 人類對原子結構的認識說課稿 蘇教版必修第一冊

2023-2024學年高中化學2.3.2人類對原子結構的認識說課稿蘇教版必修第一冊一、設計思路

本節(jié)課以“2023-2024學年高中化學2.3.2人類對原子結構的認識”為主題，圍繞蘇教版必修第一冊教材內容展開。通過回顧原子結構的發(fā)展歷程，引導學生了解科學家們對原子結構的探索過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新意識。教學過程中，注重理論與實踐相結合，激發(fā)學生對化學學習的興趣，提高學生的綜合素質。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生科學探究精神，通過實驗和理論分析，引導學生理解原子結構的演變過程，提升其觀察、分析和解決問題的能力。同時，增強學生的科學態(tài)度與價值觀，認識到科學知識的發(fā)展需要不斷探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)其嚴謹求實的科學態(tài)度和對科學發(fā)展的敬畏之心。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在此之前已學習過原子的基本概念，包括原子、分子、離子等基本粒子，以及它們的基本性質。此外，學生對化學元素周期表有一定的了解，掌握了元素周期律的基本知識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生普遍對化學學科抱有濃厚興趣，尤其是在探索物質微觀結構方面。學生具備較強的邏輯思維能力，能夠通過分析、歸納和總結來理解抽象的概念。學習風格上，部分學生偏好通過實驗操作來直觀理解化學知識，而另一部分學生則更傾向于通過理論分析來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解原子結構時可能面臨以下困難：一是抽象概念的理解，如電子云、量子數(shù)等；二是原子結構模型與實際物質性質之間的聯(lián)系；三是化學知識在生活中的應用，如原子結構對化學反應的影響。此外，學生可能對原子結構模型的演變過程感到困惑，難以理解不同模型之間的聯(lián)系和區(qū)別。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解原子結構發(fā)展史，引導學生思考科學家們的探索過程。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬科學家進行原子結構模型的構建，提高學生的參與度和實踐能力。

3.實施小組合作實驗，讓學生通過實驗操作驗證原子結構模型，培養(yǎng)團隊協(xié)作和實驗技能。

4.利用多媒體課件展示原子結構演變圖，幫助學生直觀理解原子結構的變化過程。

5.結合案例分析，引導學生分析原子結構對化學反應的影響，提高學生的應用能力。五、教學過程設計

（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示生活中常見的化學反應，如金屬生銹、燃燒等，引導學生思考這些現(xiàn)象背后的微觀原因。

2.提出問題：引導學生回顧已學知識，提出問題：“原子究竟是什么樣的？它的結構是如何構成的？”

3.引導學生思考：通過提問，激發(fā)學生對原子結構的興趣和求知欲。

（二）講授新課（20分鐘）

1.講解原子結構發(fā)展史：從道爾頓的原子論到湯姆孫的葡萄干布丁模型，再到盧瑟福的原子核式結構模型，最后到玻爾的量子力學模型，引導學生理解科學家們對原子結構的探索過程。

2.講解原子結構模型：重點講解盧瑟福的原子核式結構模型和玻爾的量子力學模型，分析模型的特點和適用范圍。

3.講解原子核、電子和質子、中子的關系：通過講解原子核的組成和電子的排布規(guī)律，幫助學生理解原子結構的基本知識。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.課堂練習：布置與原子結構相關的習題，如判斷原子結構模型的正確性、計算電子排布等，檢驗學生對新知識的掌握程度。

2.討論交流：組織學生進行小組討論，分享各自對原子結構的理解和認識，提高學生的表達能力。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：針對課堂講解內容，提出問題，如“原子核式結構模型與葡萄干布丁模型有什么區(qū)別？”、“玻爾的量子力學模型是如何解釋氫原子光譜的？”等。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師進行點評和總結。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：針對課堂講解內容，提出問題，如“原子結構對化學反應有什么影響？”、“如何利用原子結構解釋生活中的現(xiàn)象？”等。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師進行點評和總結。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：通過提問，讓學生思考原子結構在科學研究、技術創(chuàng)新和生活中的應用。

2.學生分享：鼓勵學生分享自己對原子結構應用的看法和想法。

（七）總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：對本節(jié)課所學內容進行總結，強調原子結構的重要性。

2.作業(yè)布置：布置與原子結構相關的作業(yè)，如查閱資料、撰寫論文等，鞏固學生對新知識的掌握。

教學過程用時總計：45分鐘。六、知識點梳理

1.原子結構的發(fā)展歷程：

-道爾頓的原子論：提出原子是不可分割的基本粒子，所有物質都是由原子組成。

-湯姆孫的葡萄干布丁模型：提出原子由帶正電的均勻球體和嵌入其中的帶負電的電子組成。

-盧瑟福的原子核式結構模型：通過α粒子散射實驗，提出原子中心存在一個帶正電的原子核，電子圍繞原子核運動。

-玻爾的量子力學模型：引入量子數(shù)，提出電子在原子中只能處于特定的軌道上，軌道半徑和能量是量子化的。

2.原子結構的基本概念：

-原子核：由質子和中子組成，位于原子的中心，帶正電。

-電子：帶負電，圍繞原子核運動，電子的排布遵循能級、軌道和亞層等規(guī)律。

-核外電子排布：根據(jù)能級、軌道和亞層的填充順序，遵循泡利不相容原理和洪特規(guī)則。

3.原子結構對物質性質的影響：

-原子核的質子數(shù)決定了元素的化學性質，即元素的化學性質與其原子的最外層電子排布有關。

-原子結構決定了物質的物理性質，如密度、熔點、沸點等。

-原子結構影響化學反應，如原子核的穩(wěn)定性、電子的得失能力等。

4.原子結構的應用：

-原子結構理論是化學的基礎，為化學研究提供了理論指導。

-原子結構模型有助于解釋和預測化學反應和物質的性質。

-原子結構理論在材料科學、藥物設計等領域具有廣泛應用。

5.原子結構的研究方法：

-實驗方法：通過實驗觀察和分析原子結構，如α粒子散射實驗、光譜分析等。

-理論方法：利用量子力學等理論，對原子結構進行計算和預測。

6.原子結構的發(fā)展趨勢：

-深入研究原子結構，揭示更多微觀規(guī)律。

-開發(fā)新型實驗技術和理論方法，提高對原子結構的認識。

-將原子結構理論應用于更多領域，促進科學技術發(fā)展。七、板書設計

①原子結構發(fā)展歷程

-道爾頓原子論

-湯姆孫葡萄干布丁模型

-盧瑟福原子核式結構模型

-玻爾量子力學模型

②原子結構基本概念

-原子核：質子、中子、正電荷

-電子：負電荷、繞核運動

-核外電子排布：能級、軌道、亞層、泡利不相容原理、洪特規(guī)則

③原子結構對物質性質的影響

-元素化學性質：質子數(shù)、最外層電子

-物理性質：密度、熔點、沸點

-化學反應：原子核穩(wěn)定性、電子得失能力

④原子結構的應用

-化學研究基礎

-解釋預測化學反應

-材料科學、藥物設計等領域應用

⑤原子結構的研究方法

-實驗方法：α粒子散射實驗、光譜分析

-理論方法：量子力學計算、預測

⑥原子結構發(fā)展趨勢

-深入研究微觀規(guī)律

-開發(fā)新型實驗技術

-促進科學技術發(fā)展八、教學反思與改進

教學反思是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助我們審視教學效果，識別不足，為今后的教學提供改進的方向。以下是我對“2023-2024學年高中化學2.3.2人類對原子結構的認識”這一節(jié)課的教學反思與改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過多媒體展示一些有趣的原子結構動畫或視頻，來激發(fā)學生的興趣。雖然我在課堂上采用了創(chuàng)設情境和提出問題的方式，但感覺學生的參與度還不是很高。在未來的教學中，我會嘗試引入更多互動性強的導入活動，比如讓學生扮演科學家，通過角色扮演來引入新課，這樣既能吸引學生的注意力，又能讓學生在輕松的氛圍中學習。

其次，對于講授新課的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于原子結構的演變過程理解起來比較吃力。雖然我盡量用簡潔明了的語言來講解，但似乎還不夠。我打算在今后的教學中，通過制作更加詳細的知識結構圖，幫助學生梳理原子結構的發(fā)展脈絡，同時結合一些實例，讓學生在實際應用中理解抽象的理論。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于練習題的反應不是很積極，可能是覺得題目難度過大或者與實際生活脫節(jié)。因此，我計劃在未來的教學中，設計更多貼近學生生活的練習題，比如分析一些生活中的化學反應，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識。

課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學生不太敢于在課堂上發(fā)言。為了鼓勵學生積極參與，我會在今后的教學中，更多地采用小組討論和合作學習的方式，讓學生在小組中互相提問、解答，從而提高他們的自信心和表達能力。

此外，我還注意到在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，我可能還需要加強。比如，在講解原子結構對化學反應的影響時，我不僅要讓學生