21出塞 說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21出塞說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自四年級上冊語文統(tǒng)編版教材，課文為《21出塞》。本節(jié)課主要圍繞詩歌《出塞》展開，通過引導學生朗讀、感悟，體會詩人對戰(zhàn)爭的深刻反思和對和平的渴望。具體內(nèi)容包括：詩歌背景介紹、詩歌朗讀指導、詩歌意境分析以及詩歌情感體會。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和文化自信。通過《出塞》的學習，學生能夠感受古典詩歌的美，提高語言文字的鑒賞能力；通過理解詩歌背后的歷史背景，增強對傳統(tǒng)文化的認同感；同時，引導學生思考戰(zhàn)爭的殘酷與和平的可貴，培養(yǎng)學生的道德情感和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

四年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本形式和朗讀技巧有一定的了解。他們具備一定的歷史知識儲備，能夠初步理解古代戰(zhàn)爭的一些背景信息。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典詩詞的學習興趣較高，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律美。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和自身的努力，逐步提升對詩歌內(nèi)容的理解和感悟。在學習風格上，部分學生傾向于通過視覺和聽覺來學習，例如通過繪畫和朗讀來加深對詩歌的印象。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《出塞》這首詩時，可能會遇到以下困難：一是對古代戰(zhàn)爭背景的了解不夠深入，導致對詩歌意境的理解有難度；二是詩歌中的文言文詞匯和句式較為復雜，學生可能難以準確理解其含義；三是詩歌表達的情感較為深沉，學生可能難以把握詩人內(nèi)心的情感變化。因此，教師需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難，如通過歷史背景介紹、詞匯解釋和情感體驗活動等。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《出塞》詩歌文本和四年級上冊語文教材。

2.輔助材料：準備與《出塞》相關的歷史圖片、戰(zhàn)爭場景插畫、古典音樂片段等多媒體資源，以豐富教學情境。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行合作學習；在黑板上繪制古代邊塞地圖，幫助學生直觀理解詩歌背景。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古戰(zhàn)場景象視頻，引導學生觀察并思考：戰(zhàn)爭給人們帶來了哪些影響？

2.提問：你們知道古代邊塞詩嗎？誰能舉例說明？

3.學生回答后，教師總結：邊塞詩是描寫邊塞風光和戍邊生活的詩歌，今天我們學習一首著名的邊塞詩——《出塞》。

二、講授新課（20分鐘）

1.詩歌背景介紹（5分鐘）

-介紹《出塞》的作者王昌齡及其創(chuàng)作背景。

-簡述唐代邊塞詩的特點和影響。

2.詩歌朗讀指導（5分鐘）

-指導學生正確朗讀詩歌，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-分組朗讀，讓學生體會詩歌的韻律美。

3.詩歌意境分析（10分鐘）

-分析詩歌中的意象，如“秦時明月漢時關”、“萬里長征人未還”等。

-解讀詩歌中的情感，如對戰(zhàn)爭的反思、對和平的渴望。

4.詩歌情感體會（5分鐘）

-引導學生結合自身經(jīng)歷，談談對詩歌中情感的理解。

-分享自己的感悟，鼓勵學生表達自己的看法。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌填空（5分鐘）

-在黑板上出示《出塞》的部分詩句，讓學生填空。

-學生完成填空后，教師點評并總結。

2.詩歌翻譯（5分鐘）

-學生翻譯《出塞》中的詩句，教師點評并指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中哪些意象給你留下了深刻印象？

2.提問：你從這首詩中感受到了什么樣的情感？

3.學生回答后，教師總結并點評。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你是詩人，你會如何表達對戰(zhàn)爭的反思和對和平的渴望？

2.學生分組討論，每組選代表發(fā)言。

3.教師點評并總結。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.鼓勵學生課后查閱相關資料，了解古代邊塞詩的其他作品。

2.引導學生關注社會熱點問題，思考如何用詩歌表達對和平的向往。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)詩歌的意境和情感。

2.布置作業(yè)：背誦《出塞》，并寫一篇讀后感。

教學過程流程環(huán)節(jié)符合實際學情，緊扣教學重難點，通過師生互動、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣和文化自信。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠熟練朗讀并背誦《出塞》這首詩歌，掌握了詩歌的基本節(jié)奏和韻律。

-學生通過學習，理解了詩歌中的關鍵詞匯和句式，如“秦時明月漢時關”、“萬里長征人未還”等，提高了文言文閱讀能力。

-學生掌握了詩歌的背景知識，了解了唐代邊塞詩的特點和影響，豐富了歷史知識儲備。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論、合作學習等方式，學會了如何共同探討問題，提升了團隊協(xié)作能力。

-學生在詩歌朗讀和翻譯的練習中，鍛煉了口語表達和書面表達能力。

-學生通過參與課堂提問和互動環(huán)節(jié)，學會了如何提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了批判性思維。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在感受詩歌意境的過程中，體會到了詩人對戰(zhàn)爭的深刻反思和對和平的渴望，增強了道德情感和社會責任感。

-學生通過學習《出塞》，對古典詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習傳統(tǒng)文化的熱情。

-學生在面對戰(zhàn)爭的殘酷現(xiàn)實時，能夠更加珍惜和平，樹立了正確的價值觀。

4.文化自信與審美情趣：

-學生通過學習《出塞》等古典詩歌，增強了民族文化自信，認識到中華文化的博大精深。

-學生在欣賞古典詩歌的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，提高了審美能力。

-學生能夠從古典詩歌中汲取營養(yǎng)，提升自身的文化素養(yǎng)和人文精神。

5.綜合能力：

-學生在詩歌學習過程中，培養(yǎng)了觀察力、想象力、創(chuàng)造力和分析能力，提高了綜合素質(zhì)。

-學生通過參與課堂活動，鍛煉了溝通能力、組織能力和領導能力。

-學生在解決問題和拓展知識的過程中，培養(yǎng)了自主學習能力和終身學習能力。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足。下面我就從教學反思和總結兩個方面來談談我的感受。

首先，在教學過程中，我嘗試了一些新的教學方法。比如，在導入環(huán)節(jié)，我通過播放古戰(zhàn)場景象視頻，激發(fā)了學生的興趣，讓他們在視覺和聽覺上感受到了詩歌的背景。這個方法似乎挺有效的，學生們在觀看視頻后，對《出塞》這首詩產(chǎn)生了好奇心，課堂氣氛也活躍了起來。

在講授新課的過程中，我注重了詩歌意境的分析，引導學生去感受詩人的情感。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論詩歌中的意象時，能夠積極發(fā)言，表達自己的看法。這說明我在引導學生理解詩歌情感方面做得還算不錯。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在詩歌翻譯環(huán)節(jié)，部分學生對于一些文言文詞匯的理解還有困難，這讓我意識到在教學過程中，我應該更加注重文言文詞匯的講解，幫助學生掃清閱讀障礙。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了詩歌填空和翻譯的練習，旨在讓學生加深對詩歌內(nèi)容的理解。但是，在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的意境把握不夠準確，這說明我在講解詩歌意境時，可能沒有做到讓學生充分理解。

至于教學管理方面，我覺得整體上還算順利。學生們在課堂上積極參與，互動良好。不過，我也注意到有些學生上課時分心，這需要我在今后的教學中加強課堂紀律管理。

在知識方面，學生們掌握了《出塞》這首詩歌的基本內(nèi)容，理解了詩歌的意境和情感。在技能方面，學生們通過朗讀、背誦、翻譯等練習，提高了文言文閱讀能力和表達能力。在情感態(tài)度方面，學生們對古典詩歌產(chǎn)生了興趣，增強了道德情感和社會責任感。

當然，教學中也存在一些不足。首先，我在講解文言文詞匯時，可能沒有做到細致入微，導致部分學生理解困難。其次，我在引導學生理解詩歌意境時，可能過于依賴教師的講解，沒有充分調(diào)動學生的積極性。此外