23《父親、樹林和鳥》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊001

23《父親、樹林和鳥》說課稿--2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過《父親、樹林和鳥》一文，旨在培養(yǎng)三年級學(xué)生對自然環(huán)境的觀察力和文學(xué)鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能夠感受到大自然的美好，增強(qiáng)對生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識，同時提升語言表達(dá)和寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感受美好的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)和寫作技巧，學(xué)會用文字描繪自然景象。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力，理解課文中的修辭手法和情感表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文《父親、樹林和鳥》中描繪的景物和情感，通過朗讀體會作者對自然的熱愛。

②學(xué)習(xí)并運(yùn)用課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，進(jìn)行簡單的語言表達(dá)和創(chuàng)作。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解課文中作者對自然與人類關(guān)系的思考，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧共處的意義。

②培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察自然的能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會用文字表達(dá)自己的感受。

③引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識和交流能力。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

課程平臺：班級微信群、學(xué)校在線教學(xué)平臺。

信息化資源：課文音頻、自然風(fēng)光圖片、相關(guān)視頻資料。

教學(xué)手段：實(shí)物展示、角色扮演、小組討論。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《父親、樹林和鳥》的描寫和情感，設(shè)計(jì)問題如“文中描述的樹林有哪些特點(diǎn)？”、“作者是如何表達(dá)對鳥兒的感情的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺反饋或?qū)W生口頭報告，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解課文大意。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考問題，初步形成自己的觀點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生通過筆記、思維導(dǎo)圖等形式提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)平臺方便資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以一幅描繪樹林和鳥兒的圖片或視頻引入，激發(fā)興趣。

講解知識點(diǎn)：講解課文中使用的修辭手法，如擬人、比喻等。

組織課堂活動：進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)課文中的情感。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“為什么作者會這樣描寫樹林？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，表達(dá)對課文內(nèi)容的理解。

提問與討論：學(xué)生提出自己的理解，并與同學(xué)討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解修辭手法的運(yùn)用。

實(shí)踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)和表達(dá)情感。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自然景物的短文，運(yùn)用學(xué)到的修辭手法。

提供拓展資源：推薦關(guān)于自然保護(hù)的書籍或視頻，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并提供反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成寫作作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行拓展閱讀。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生獨(dú)立完成寫作作業(yè)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我評估，提升寫作技巧。

作用與目的：

通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有初步了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過課堂活動，學(xué)生能夠深入理解課文，掌握修辭手法。

通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠鞏固知識，提升寫作能力，并增強(qiáng)環(huán)保意識。知識點(diǎn)梳理《父親、樹林和鳥》是一篇描寫自然景物的課文，通過以下知識點(diǎn)梳理，幫助學(xué)生全面理解課文內(nèi)容：

1.自然景物的描寫

-文章中通過視覺、聽覺、嗅覺等多種感官描寫了樹林的景象，如“陽光透過樹葉灑在地上”、“鳥兒的歌聲清脆動聽”等。

-學(xué)會運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使景物描寫更加生動形象。

2.作者情感的表達(dá)

-文章中作者表達(dá)了對自然的熱愛和敬畏之情，如“我愛這樹林，愛這樹林中的每一片葉子”。

-通過分析作者的詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感。

3.修辭手法的運(yùn)用

-文章中使用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等，如“鳥兒在枝頭歡快地跳躍”、“陽光撫摸著大地”。

-學(xué)會分析修辭手法的作用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4.自然與人類的關(guān)系

-文章中反映了人類與自然和諧共處的美好愿景，如“人與自然，相互依存，相互關(guān)愛”。

-引導(dǎo)學(xué)生思考人類在保護(hù)自然環(huán)境中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

5.文章結(jié)構(gòu)

-文章以樹林和鳥兒為主線，分為描寫樹林、描寫鳥兒、表達(dá)情感三個部分。

-培養(yǎng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)的能力，提高閱讀理解水平。

6.寫作方法

-文章采用了記敘文的形式，通過具體事例和細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)自然景物的魅力。

-學(xué)會運(yùn)用記敘文寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力。

7.環(huán)保意識

-文章通過描寫自然景物，呼吁人們關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境。

-培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，提高社會責(zé)任感。

8.詞語積累

-文章中出現(xiàn)了許多描繪自然景物的詞語，如“翠綠”、“鳥語花香”等。

-引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語，豐富自己的詞匯量。

9.語言風(fēng)格

-文章語言清新自然，富有詩意。

-學(xué)會欣賞文章的語言風(fēng)格，提高審美能力。

10.文化內(nèi)涵

-文章蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，如對自然美的贊美、對人與自然和諧共處的向往等。

-引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的文化內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲挺多的，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我用了多媒體展示樹林和鳥兒的圖片，讓學(xué)生們直觀地感受到了大自然的美麗。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對這樣的教學(xué)方式反應(yīng)很積極，他們的眼神里充滿了好奇和興奮。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于圖片中的細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，可能在今后的教學(xué)中，我可以設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生們自己找一找圖片中的細(xì)節(jié)，這樣既能提高他們的觀察能力，也能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我在講解課文時，盡量用簡潔明了的語言，避免使用過于復(fù)雜的詞匯，以免孩子們理解起來有困難。我在課堂上也鼓勵他們提問，我發(fā)現(xiàn)這樣不僅能夠幫助他們更好地理解課文，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子在提問時，問題不夠具體，這可能是因?yàn)樗麄冊陬A(yù)習(xí)時沒有認(rèn)真思考。所以，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)他們?nèi)绾翁岢鲇嗅槍π缘膯栴}。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體還是不錯的，但偶爾也有一些學(xué)生不能很好地控制自己的情緒，影響了課堂氛圍。我意識到，我需要更加細(xì)致地關(guān)注每個學(xué)生的情緒變化，及時進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整。比如，對于那些容易分心的學(xué)生，我可以在課堂上設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，讓他們在參與中集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。大部分學(xué)生能夠理解課文的內(nèi)容，并能運(yùn)用課文中的修辭手法進(jìn)行簡單的創(chuàng)作。他們在情感態(tài)度方面也有了明顯的進(jìn)步，很多學(xué)生表示他們對自然有了更深的理解和愛護(hù)。當(dāng)