11大家排好隊 （說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版道德與法治二年級上冊

11大家排好隊（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版道德與法治二年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析11大家排好隊（說課稿）2024-2025學年統(tǒng)編版道德與法治二年級上冊

本節(jié)課內容緊扣統(tǒng)編版道德與法治二年級上冊“社會規(guī)則”單元主題，旨在讓學生理解并遵守社會秩序，培養(yǎng)良好的集體觀念。通過學習，學生能夠認識到排隊的重要性，掌握基本的排隊規(guī)則，學會在日常生活中自覺遵守社會規(guī)則。教學內容與實際生活緊密相連，符合二年級學生的認知特點。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的社會責任感、法治意識和集體榮譽感。學生將通過學習排隊規(guī)則，增強對社會規(guī)則的尊重和遵守，培養(yǎng)自我管理能力。同時，通過參與集體活動，學生將體會到集體合作的重要性，提高集體榮譽感，形成良好的社會公德。重點難點及解決辦法重點：掌握排隊規(guī)則，理解排隊的重要性。

難點：自覺遵守規(guī)則，將排隊意識內化為日常行為。

解決辦法：

1.結合生活實例，讓學生直觀感受排隊規(guī)則的重要性，通過模擬排隊游戲，讓學生在實踐中掌握排隊規(guī)則。

2.通過小組討論，引導學生思考遵守規(guī)則的意義，增強學生的規(guī)則意識。

3.設計角色扮演活動，讓學生在角色體驗中學會自覺遵守規(guī)則，形成良好的行為習慣。

4.家校合作，鼓勵學生在家庭和社區(qū)中踐行排隊規(guī)則，鞏固學習成果。通過持續(xù)監(jiān)督和正面激勵，幫助學生突破難點，將排隊意識內化為日常行為。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的統(tǒng)編版道德與法治二年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與排隊規(guī)則相關的圖片、圖表和視頻，用于直觀展示排隊的重要性和規(guī)則。

3.實驗器材：準備模擬排隊的小卡片或玩具，讓學生在游戲中體驗排隊。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置實驗操作臺，以便進行角色扮演和模擬排隊活動。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：播放一段學校生活中排隊等候的場景視頻，引導學生思考排隊的重要性。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“排隊有什么好處？如果不排隊會怎么樣？”

3.學生回答：鼓勵學生分享自己的看法，教師總結并引出本節(jié)課的主題“大家排好隊”。

二、講授新課（15分鐘）

1.教學內容：

a.排隊規(guī)則：講解排隊的基本規(guī)則，如按次序、不插隊等。

b.排隊的好處：闡述排隊可以維護秩序、節(jié)省時間等。

c.不排隊的后果：舉例說明不排隊可能導致的混亂和不便。

2.教學方法：

a.講授法：結合教材內容，詳細講解排隊規(guī)則和好處。

b.案例分析法：通過實際案例，讓學生了解不排隊可能帶來的后果。

c.角色扮演法：讓學生模擬排隊場景，體驗排隊規(guī)則的重要性。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習內容：

a.排隊游戲：分組進行排隊游戲，讓學生在實踐中鞏固排隊規(guī)則。

b.問答環(huán)節(jié)：教師提問，學生回答，檢驗學生對排隊知識的掌握。

2.練習方法：

a.小組合作：鼓勵學生在小組內討論，共同完成排隊游戲。

b.問答互動：教師提問，學生搶答，提高學生的參與度和積極性。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內容：

a.排隊的好處是什么？

b.為什么要遵守排隊規(guī)則？

c.如果你在排隊時遇到插隊的情況，你會怎么做？

2.提問方法：

a.隨機提問：教師隨機選擇學生回答問題，提高學生的參與度。

b.小組討論：教師提出問題，讓學生在小組內討論，培養(yǎng)合作意識。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.情境創(chuàng)設：教師模擬排隊場景，邀請學生參與，觀察并指出排隊中的問題。

2.學生反饋：學生根據觀察，提出排隊中存在的問題，教師引導學生分析原因。

3.解決方案：學生共同商討解決方案，教師總結并強調遵守排隊規(guī)則的重要性。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.拓展內容：

a.社會公德：引導學生認識到遵守社會公德的重要性。

b.集體榮譽感：讓學生體會到遵守規(guī)則對集體的影響。

2.拓展方法：

a.角色扮演：讓學生扮演不同角色，體驗遵守規(guī)則帶來的正面影響。

b.故事分享：教師分享遵守社會公德的感人故事，激發(fā)學生的情感共鳴。

教學過程總結：

本節(jié)課通過導入、講授新課、鞏固練習、課堂提問、師生互動和核心素養(yǎng)拓展等環(huán)節(jié)，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握排隊規(guī)則，培養(yǎng)良好的社會公德和集體榮譽感。整個教學過程緊扣實際學情，凸顯重難點，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，實現教學雙邊互動。教學資源拓展一、拓展資源

1.社會公德案例庫：收集整理生活中體現社會公德的典型案例，如排隊購票、公共場合保持安靜、尊重他人等，供學生課后學習。

2.法治教育視頻資源：搜集與法律法規(guī)相關的教育視頻，如《交通法規(guī)小常識》、《公共秩序的重要性》等，幫助學生更好地理解法律和社會規(guī)則。

3.排隊文化研究資料：介紹不同國家和地區(qū)的排隊文化，讓學生了解排隊在不同文化背景下的意義和表現形式。

4.兒童文學作品：推薦與排隊相關的兒童文學作品，如《小熊排排隊》、《小螞蟻排隊過橋》等，通過故事形式讓學生感受排隊的重要性。

二、拓展建議

1.社會實踐：組織學生參與社區(qū)志愿服務活動，如敬老院探訪、公共場所秩序維護等，讓學生在實踐中體驗遵守規(guī)則的重要性。

2.家庭作業(yè)：布置學生回家后觀察家庭成員的排隊行為，記錄下來并分析排隊的好處和影響，提高學生的觀察力和分析能力。

3.小組討論：引導學生就排隊文化進行小組討論，分享不同文化背景下的排隊習俗，拓展學生的國際視野。

4.角色扮演：鼓勵學生在家或學校中扮演不同角色，模擬排隊場景，體驗排隊過程中的規(guī)則遵守和秩序維護。

5.創(chuàng)意設計：鼓勵學生設計一幅關于排隊的主題畫，用繪畫表達對排隊規(guī)則的理解和尊重。

6.家校溝通：教師與家長溝通，共同關注學生在家庭中的排隊行為，形成家校共育的良好氛圍。

7.法治教育講座：邀請法律專家為學生舉辦法治教育講座，讓學生了解法律的基本知識，提高法治意識。

8.排隊規(guī)則手冊：引導學生制作一份“排隊規(guī)則手冊”，將所學排隊規(guī)則總結其中，作為日常行為的指導。內容邏輯關系①排隊規(guī)則知識點：

-排隊的基本規(guī)則：按次序、不插隊、保持距離。

-排隊的好處：維護秩序、節(jié)省時間、體現公平。

-不排隊的后果：可能導致混亂、延誤時間、影響他人。

②排隊規(guī)則詞句：

-“請大家按順序排隊?！?/p>

-“不插隊，尊重他人?！?/p>

-“排隊是為了更好地維護秩序?！?/p>

③排隊意識培養(yǎng)知識點：

-自覺遵守規(guī)則的重要性。

-集體合作與集體榮譽感。

-個人行為對集體的影響。

④排隊意識詞句：

-“我愿意排隊，因為這樣可以節(jié)省時間?！?/p>

-“遵守規(guī)則，是我們每個人的責任?！?/p>

-“我們共同維護秩序，讓生活更美好?！?/p>

⑤社會公德知識點：

-社會公德的基本要求：尊重他人、遵守規(guī)則、維護秩序。

-社會公德在生活中的體現：排隊、公共場所秩序、文明禮儀等。

⑥社會公德詞句：

-“文明排隊，從我做起?！?/p>

-“遵守社會公德，共建和諧社會?！?/p>

-“每個人都是社會秩序的維護者?！苯虒W反思與總結這節(jié)課下來，我對自己的教學實踐進行了深刻的反思和總結。首先，我想分享一下我在教學方法、策略和管理方面的得失。

在教學方法上，我嘗試了情境創(chuàng)設和角色扮演，這些方法確實激發(fā)了學生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習排隊規(guī)則。比如，通過模擬排隊游戲的環(huán)節(jié)，孩子們能夠直觀地感受到遵守規(guī)則的重要性，這一點我在課后得到了家長的反饋，他們也認為這種教學方法很有趣，而且能夠讓孩子們在玩中學到知識。

然而，我也發(fā)現了一些問題。例如，有些學生雖然能在游戲中學到排隊規(guī)則，但在實際生活中卻難以做到自覺遵守。這可能是因為我們在課堂上強調的理論知識與實際操作之間還有一定的差距。因此，我認為今后需要加強理論知識與實際行為的結合，通過更多的實踐活動來鞏固學生的知識。

在策略上，我注意到課堂提問的時機和深度還有待提高。有時候問題提得不夠深入，導致學生只能給出表面答案。我計劃在未來的教學中，提前準備好更具有啟發(fā)性的問題，引導學生進行深入的思考。

至于管理方面，我發(fā)現自己在課堂紀律維持上還需要更加細致和耐心。有時候學生在課堂上的小動作或者分心可能會影響教學效果。為此，我決定在課前制定更加明確的行為規(guī)范，并且在課堂上更加關注學生的行為，確保每位學生都能集中精力學習。

在知識方面，學生們基本掌握了排隊的基本規(guī)則和重要性，能夠說出“按次序”、“不插隊”等關鍵詞匯。在技能上，通過角色扮演，學生們能夠在模擬場景中正確地排隊。在情感態(tài)度上，學生們更加懂得了遵守規(guī)則的重要性，對集體榮譽感有了更深的認識。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在回答問題時仍然顯得有些緊張，這可能是因為他們對自己的知識掌握不夠自信。針對這個問題，我將在接下來的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們積極發(fā)言。

為了