古詩三首五年級上冊資料

感謝文庫平臺讓我們與你相見，您的下載就是我們最大的動力。PAGE1古詩三首五年級上冊資料一、古詩三首在五年級上冊語文中的意義在五年級上冊的語文學(xué)習(xí)中，古詩三首猶如三顆璀璨的明珠。對于五年級的學(xué)生來說，這三首古詩是他們深入了解古代文學(xué)的重要窗口。古詩的篇幅雖然不長，但是其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵、深刻的思想情感以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力。這些古詩能夠帶領(lǐng)孩子們穿越時空，走進(jìn)古人的生活，感受他們的喜怒哀樂。它們也是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要載體，每一個字、每一句詩都承載著歷史的記憶和民族的智慧。在這個年齡段，學(xué)生們開始具備一定的閱讀理解能力，古詩三首正好可以滿足他們摸索未知文學(xué)世界的好奇心，激發(fā)他們對古代文化的熱愛之情。二、古詩三首的內(nèi)容與賞析1.《泊船瓜洲》這首詩是宋代詩人王安石的作品?！熬┛诠现抟凰g，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”從詩的字面來看，王安石寫了自己的行程，他從京口到瓜洲，兩地僅僅相隔一條江水，而他的故鄉(xiāng)鐘山也只是隔著幾重山巒。這里簡單的描述，卻給人一種空間上的親近感。但是詩中的點(diǎn)睛之筆在于“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字。這個字用得極為精妙，它將無形的春風(fēng)化為了鮮明的視覺形象。我們可以想象，春風(fēng)拂過，江南大地一片綠意盎然的景象。在詩人的筆下，仿佛春風(fēng)是一位神奇的畫家，用綠色的顏料將江南的大地涂抹得生機(jī)勃勃。而最后一句“明月何時照我還”則表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的深深思念之情。明月常常是古人寄托思鄉(xiāng)之情的意象，在明月的照耀下，詩人渴望回到故鄉(xiāng)，這種情感真摯而又深沉。2.《秋思》唐代詩人張籍的《秋思》則別有一番風(fēng)味。“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”詩的開頭就點(diǎn)明了地點(diǎn)和季節(jié)，在洛陽城里，秋風(fēng)乍起。秋風(fēng)本是一種自然現(xiàn)象，但在詩人眼中，它卻觸動了自己的思鄉(xiāng)之情。想要寫一封家書，心中的情感卻千頭萬緒，不知道從何說起。這里的“意萬重”生動地表現(xiàn)了詩人復(fù)雜的心情。好不容易寫完家書，可是又擔(dān)心匆匆寫就的書信不能把自己的情感完全表達(dá)出來，所以在送信人即將出發(fā)的時候，又打開信封檢查。這一細(xì)節(jié)描寫得十分細(xì)膩，把詩人對家鄉(xiāng)親人的思念和牽掛表現(xiàn)得淋漓盡致。這就像我們在生活中，對親人有很多話想說，卻又擔(dān)心沒有表達(dá)清楚一樣，這種情感是非常真實和普遍的。3.《長相思》清代詞人納蘭性德的《長相思》。“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！边@首詞描寫了詞人在行軍途中的所見所感。“山一程，水一程”寫出了行軍路途的遙遠(yuǎn)和艱辛，而“身向榆關(guān)那畔行”則點(diǎn)明了行軍的方向。夜晚來臨，無數(shù)的營帳中亮起了燈火，那是一幅壯觀的景象。但詞的下闋筆鋒一轉(zhuǎn)，“風(fēng)一更，雪一更”描繪了夜晚風(fēng)雪交加的惡劣環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，詞人被風(fēng)雪聲吵得無法入眠，心中思念著故鄉(xiāng)。因為故鄉(xiāng)沒有這樣的風(fēng)雪聲，沒有這樣行軍的疲憊和孤獨(dú)。這首詞通過對路途和環(huán)境的描寫，強(qiáng)烈地表達(dá)出了詞人的思鄉(xiāng)之情。三、古詩三首對學(xué)生情感與素養(yǎng)的影響1.情感培養(yǎng)這三首古詩都蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情。對于五年級的學(xué)生來說，他們可能還沒有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的經(jīng)歷，但是通過學(xué)習(xí)這些古詩，可以在他們心中種下思鄉(xiāng)情感的種子。讓他們明白，家是一個溫暖的港灣，無論身在何處，對家的思念都是一種深深的情感羈絆。同時這些詩中的情感也不局限于思鄉(xiāng)，還有對生活的感悟、對自然的熱愛等。學(xué)生們可以在詩中感受到古人豐富的情感世界，從而使自己的情感更加細(xì)膩和深沉。2.文學(xué)素養(yǎng)提升在文學(xué)素養(yǎng)方面，古詩三首是很好的學(xué)習(xí)素材。古詩的用詞非常精煉，每一個字都經(jīng)過詩人的精心雕琢。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，可以學(xué)習(xí)到如何用簡潔的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容。例如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就展示了煉字的奇妙之處。古詩的韻律美也值得學(xué)生們體會。三首古詩都有著優(yōu)美的韻律，讀起來朗朗上口。這種韻律感可以幫助學(xué)生提高語言的節(jié)奏感，在寫作和說話時更加流暢自然。再者，古詩的意境營造也是一大亮點(diǎn)。學(xué)生們可以通過詩句想象出一幅幅美麗的畫面，如《泊船瓜洲》中的江南春景，《秋思》中的洛陽秋風(fēng)，《長相思》中的行軍夜景等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。四、古詩三首的教學(xué)方法1.情境教學(xué)對于古詩三首的教學(xué)，可以采用情境教學(xué)法。教師可以通過多媒體展示與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓學(xué)生更加直觀地感受古詩中的意境。例如在教學(xué)《泊船瓜洲》時，可以展示江南水鄉(xiāng)的美景圖片，讓學(xué)生看到江水、山巒、綠樹等景色，這樣有助于他們理解詩句的含義。在教學(xué)《秋思》時，播放秋風(fēng)蕭瑟的視頻，讓學(xué)生感受秋風(fēng)中的落葉飄零，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。對于《長相思》，可以展示古代行軍打仗的場景畫面，讓學(xué)生了解詞人所處的環(huán)境。2.誦讀教學(xué)誦讀是學(xué)習(xí)古詩的重要方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩三首。在誦讀過程中，學(xué)生可以逐漸體會古詩的韻律美和節(jié)奏美。開始時，教師可以范讀，讓學(xué)生注意字音、語調(diào)、停頓等。然后讓學(xué)生自己誦讀，通過不斷地練習(xí)，讓學(xué)生讀出古詩的韻味。誦讀的方式也可以多樣化，比如個人誦讀、小組誦讀、全班誦讀等。在誦讀中，學(xué)生的語感會得到提高，對古詩的理解也會更加深入。3.故事教學(xué)每首古詩背后都有一定的故事。教師可以講述這些故事來吸引學(xué)生的興趣。例如，王安石創(chuàng)作《泊船瓜洲》時的政治背景，張籍寫《秋思》時的生活經(jīng)歷，納蘭性德創(chuàng)作《長相思》時的行軍歷程等。這些故事可以讓學(xué)生更好地理解詩人或詞人創(chuàng)作時的心境，從而更好地理解古詩的內(nèi)涵。五、學(xué)生學(xué)習(xí)古詩三首的收獲與啟發(fā)1.文化傳承的自覺通過學(xué)習(xí)古詩三首，學(xué)生們對古代文化有了更深入的了解。他們開始意識到自己是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承者。這些古詩就像一條文化的紐帶，將古代和現(xiàn)代連接起來。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，會對古代的文化、習(xí)俗、思想等產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更加積極主動地去學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。2.人生感悟的加深古詩中的情感和思想也能給學(xué)生帶來人生的