大衛(wèi)不可以卻成長了的故事讀后感

大衛(wèi)不可以卻成長了的故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u27841第一章《初識“大衛(wèi)”：作品背景的初印象》 18849第二章《剖析“大衛(wèi)”：故事的主要情節(jié)與特色》 120260第三章《我的感受：與大衛(wèi)一同成長的共鳴》 216466第四章《深度分析：大衛(wèi)成長背后的意義》 29543第五章《原文支撐：從書中尋找依據(jù)》 213657第六章《多元觀點：不同視角下的大衛(wèi)成長》 320222第七章《總結(jié)感悟：大衛(wèi)成長故事的啟示》 320593第八章《展望未來：我們能從大衛(wèi)身上學(xué)到什么》 3第一章《初識“大衛(wèi)”：作品背景的初印象》當(dāng)我們翻開《大衛(wèi)，不可以》這本書，首先映入眼簾的是那色彩鮮明又略帶夸張的插畫風(fēng)格。這本書的作者大衛(wèi)·香農(nóng)，他以自己小時候的經(jīng)歷為藍本創(chuàng)作了這個故事。在創(chuàng)作的那個年代，兒童教育的理念正處于一個變革的時期，傳統(tǒng)的嚴(yán)格管教和新興的尊重兒童個性兩種觀念相互碰撞。大衛(wèi)香農(nóng)的這部作品，正是在這樣的大背景下誕生的。從封面我們就能看到那個小小的大衛(wèi)站在椅子上，試圖去夠一個高高的魚缸，而“大衛(wèi)，不可以”這幾個大字就像是媽媽的呵斥聲撲面而來。這種畫面一下子就把我們帶入到一個充滿生活氣息的家庭場景中。那時候的家庭環(huán)境大多是媽媽在孩子的教育中承擔(dān)著主要的角色，大衛(wèi)的形象就像是每一個調(diào)皮搗蛋的孩子，他的媽媽也代表著那些試圖用各種規(guī)則來規(guī)范孩子行為的家長。這種背景的設(shè)定讓我們看到了一個普遍存在于家庭中的親子關(guān)系模式的縮影。第二章《剖析“大衛(wèi)”：故事的主要情節(jié)與特色》故事中的大衛(wèi)簡直就是一個調(diào)皮鬼的化身。他一會兒站在椅子上顫顫巍巍地去夠魚缸，一會兒把家里弄得滿是泥巴腳印，還在洗澡的時候把水弄得到處都是。每一次他做出這些調(diào)皮的舉動，媽媽都會大聲地說“大衛(wèi)，不可以”。大衛(wèi)就像是一個永動機，永遠在摸索那些被禁止的事情。不過這本書最吸引人的特色之一就是大衛(wèi)那些天真無邪的表情。當(dāng)他站在椅子上的時候，眼睛里滿是對魚缸里小魚的好奇和渴望；當(dāng)他滿身泥巴的時候，臉上還帶著一種惡作劇得逞后的小得意。而媽媽的形象雖然總是在呵斥，但是我們也能感受到媽媽對大衛(wèi)深深的愛。比如有一次大衛(wèi)把食物玩得亂七八糟，媽媽雖然很生氣地說“不可以”，但是下一頁媽媽就把大衛(wèi)抱在懷里，告訴他“我愛你”。這種情節(jié)的設(shè)置讓我們看到了親子之間的矛盾與愛并存的復(fù)雜關(guān)系。就像在我們生活中，孩子總是在不斷地試探規(guī)則的邊界，而家長雖然會生氣但也不會真的舍棄對孩子的愛。第三章《我的感受：與大衛(wèi)一同成長的共鳴》讀著大衛(wèi)的故事，我仿佛看到了自己小時候的影子。我記得我小時候也像大衛(wèi)一樣，對很多東西充滿好奇。有一次，我看到家里的墻上有個插座孔，就特別想把小手指伸進去看看里面到底有什么。媽媽看到后，趕緊制止了我，那嚴(yán)肅的表情和大聲的呵斥就和大衛(wèi)的媽媽一模一樣。當(dāng)時我覺得很委屈，不明白為什么不可以。但是年齡的增長，我慢慢理解了媽媽的擔(dān)心。大衛(wèi)也是這樣，他在不斷地被制止的過程中，其實也在慢慢成長。當(dāng)他最后一次被媽媽呵斥后，媽媽還是把他抱在了懷里，那一刻我能感受到大衛(wèi)內(nèi)心的一種變化，他知道媽媽的愛是包容他的調(diào)皮的。我也從自己的經(jīng)歷中體會到，孩子在成長過程中需要家長的引導(dǎo)，而家長的愛也需要在適當(dāng)?shù)臅r候表達出來，這樣孩子才能健康成長。第四章《深度分析：大衛(wèi)成長背后的意義》大衛(wèi)的成長不僅僅是他自己年齡的增長，更重要的是他對規(guī)則的理解和對愛的感悟的成長。從他一開始不斷地違反規(guī)則，到最后他能理解媽媽說“不可以”背后的原因，這是一個巨大的轉(zhuǎn)變。這背后其實反映了兒童成長過程中的自我約束的發(fā)展。就像在學(xué)校里，我們有各種各樣的規(guī)章制度。一開始孩子們可能會覺得這些規(guī)則限制了自己的自由，就像大衛(wèi)覺得媽媽的制止是對他摸索世界的阻礙一樣。但是當(dāng)他們逐漸明白這些規(guī)則是為了保護自己和他人的時候，他們就會開始自覺地遵守規(guī)則。例如在交通安全方面，孩子們一開始可能不理解為什么紅燈要停，但是當(dāng)他們看到不遵守交通規(guī)則可能會帶來危險的實例后，他們就會慢慢成長為遵守規(guī)則的小公民。大衛(wèi)在媽媽的愛與規(guī)則的雙重教育下的成長，為我們展示了一個孩子成長的正確模式，那就是愛與規(guī)則并行。第五章《原文支撐：從書中尋找依據(jù)》在《大衛(wèi)，不可以》這本書里，我們可以找到很多體現(xiàn)大衛(wèi)成長的細節(jié)。比如大衛(wèi)在墻上亂涂亂畫之后，媽媽讓他去墻角面壁思過。那時候大衛(wèi)的表情是有些沮喪的，他可能還不理解為什么自己的創(chuàng)作會被制止。但是當(dāng)我們看到后面媽媽把大衛(wèi)抱起來，大衛(wèi)的臉上又露出了幸福的笑容。這就說明大衛(wèi)在經(jīng)歷了媽媽的懲罰和愛的安撫之后，他的內(nèi)心有了一些變化。還有當(dāng)大衛(wèi)打碎了花瓶，他知道自己闖禍了，躲在墻角不敢出來。這時候媽媽的反應(yīng)不是一味地責(zé)備，而是先把大衛(wèi)找出來，然后告訴他做錯事情要承擔(dān)后果。這些情節(jié)都顯示出大衛(wèi)在媽媽的教育下，逐漸從一個懵懂無知的調(diào)皮孩子，向一個懂得規(guī)則和責(zé)任的孩子轉(zhuǎn)變。從書中的插畫我們也能看到大衛(wèi)的眼神從最初的好奇和調(diào)皮，慢慢變得有一些懂事和穩(wěn)重。這些都是大衛(wèi)成長的有力依據(jù)。第六章《多元觀點：不同視角下的大衛(wèi)成長》從孩子的視角來看，大衛(wèi)的成長是一個充滿挑戰(zhàn)的過程。他要不斷地壓抑自己的好奇心，去適應(yīng)媽媽設(shè)定的規(guī)則。對于孩子來說，這就像是一場冒險，他們在摸索自己行為邊界的同時也在學(xué)習(xí)如何在家庭這個小社會中生存。從家長的視角來看，大衛(wèi)的媽媽的教育方式是有一定的智慧的。她不是單純地打罵孩子，而是在制止孩子的錯誤行為之后，及時給予孩子愛和安撫。這就告訴家長們，在教育孩子的過程中，不能只強調(diào)規(guī)則而忽略了孩子的情感需求。從教育專家的視角來看，大衛(wèi)的成長是一個正面的教育案例。它體現(xiàn)了在家庭環(huán)境中，愛與規(guī)則平衡的重要性。如果愛而沒有規(guī)則，孩子可能會變得任性妄為；如果規(guī)則而沒有愛，孩子可能會變得膽小怯懦。大衛(wèi)的故事為家庭的教育方式提供了一個很好的參考。第七章《總結(jié)感悟：大衛(wèi)成長故事的啟示》讀完大衛(wèi)的故事，我們會有很多的感悟。這個故事告訴我們，在孩子的成長過程中，調(diào)皮搗蛋是他們摸索世界的一種方式。家長不能一味地打壓，而是要正確引導(dǎo)。就像大衛(wèi)的媽媽，她在說“不可以”的同時也在背后默默地關(guān)注著大衛(wèi)的成長。同時這個故事也讓我們看到了親子關(guān)系的重要性。一個良好的親子關(guān)系是建立在愛與信任的基礎(chǔ)上的。大衛(wèi)在媽媽的愛與規(guī)則下成長，他最后能理解媽媽的苦心，這就是親子之間良好互動的結(jié)果。而且這個故事對我們成年人也有啟示，那就是我們在生活中也要不斷地學(xué)習(xí)規(guī)則，理解他人的限制和約束背后的意義，就像大衛(wèi)從不懂規(guī)則到理解規(guī)則一樣。第八章《展望未來：我們能從大衛(wèi)身上學(xué)到什么》我們能從大衛(wèi)身上學(xué)到很多東西，尤其是對于孩子的教育方面。我們要像大衛(wèi)的媽媽一樣，給予孩子足夠的愛，但也要設(shè)立明確的規(guī)則。對于孩子來說，他們要學(xué)習(xí)大衛(wèi)的成長過程，學(xué)會在摸索世界的同