小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略征文

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略征文TOC\o"1-2"\h\u11998第一章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)代背景與重要意義 19677第二章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的經(jīng)典教材剖析 114516第三章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)分析 214806第四章我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的個(gè)人見(jiàn)解 226143第五章以《安徒生童話》為例看閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用 231398第六章從學(xué)生反饋看小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的效果 214237第七章引用教育理論支持閱讀教學(xué)策略的必要性 332008第八章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的總結(jié)與未來(lái)展望 3第一章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)代背景與重要意義在當(dāng)今時(shí)代，信息傳播迅速，知識(shí)獲取途徑多樣。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。，孩子們接觸到的信息海量，需要在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)篩選有用信息。例如，在網(wǎng)絡(luò)上，各種類型的文章、故事隨處可見(jiàn)。而另，閱讀教學(xué)的重要性愈發(fā)凸顯。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠提升孩子的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。像《草房子》這本書(shū)，里面對(duì)鄉(xiāng)村生活細(xì)致的描寫，孩子們?nèi)绻軌蛲ㄟ^(guò)閱讀教學(xué)深入理解，就可以豐富他們對(duì)不同生活場(chǎng)景的認(rèn)知，拓展他們的想象力。閱讀教學(xué)也有助于傳承文化，我國(guó)的古詩(shī)詞、神話傳說(shuō)等都是文化瑰寶，在小學(xué)閱讀教學(xué)中融入這些內(nèi)容，可以讓孩子們從小就感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)他們的文化自信。第二章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的經(jīng)典教材剖析小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多經(jīng)典之作。拿《桂林山水》來(lái)說(shuō)，這篇課文用詞優(yōu)美、生動(dòng)?！袄旖乃婢G啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠?！边@樣的描寫把漓江的水的綠生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者眼前。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些描寫的妙處，讓學(xué)生感受比喻這種修辭手法的魅力。還有《狼牙山五壯士》，這篇文章充滿了英雄氣概。通過(guò)閱讀這篇文章，孩子們能了解到那段英勇的歷史，體會(huì)到壯士們的愛(ài)國(guó)情懷。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生找出描寫五壯士英勇行為的語(yǔ)句，如“他們把槍一摔，向敵人撲去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人抱住，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的分析，能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。第三章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有其獨(dú)特之處。首先是基礎(chǔ)性，它要為孩子打下扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)拼音和簡(jiǎn)單漢字后，就開(kāi)始讓孩子閱讀簡(jiǎn)單的兒歌、小故事。像《小兔子乖乖》這樣的兒歌，孩子在閱讀中能鞏固拼音知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的漢字。其次是趣味性，要吸引孩子的注意力?！缎⊥踝印愤@個(gè)故事就充滿了趣味，里面小王子與狐貍的對(duì)話充滿哲理又很有趣味。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生去探討這些對(duì)話背后的含義，同時(shí)也讓孩子在有趣的故事中愛(ài)上閱讀。再者是啟蒙性，它要開(kāi)啟孩子對(duì)文學(xué)、對(duì)世界的認(rèn)知。當(dāng)孩子閱讀《安徒生童話》時(shí)，像《丑小鴨》的故事，讓孩子明白即使身處困境也要心懷希望，這種啟蒙性的閱讀能影響孩子的價(jià)值觀。第四章我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的個(gè)人見(jiàn)解在我看來(lái)，情境教學(xué)是非常有效的策略。例如在教《狐假虎威》這篇課文時(shí)，可以讓孩子們分角色扮演狐貍和老虎。孩子們通過(guò)表演，能更深刻地理解狐貍的狡猾和老虎的愚笨。小組合作學(xué)習(xí)也是不錯(cuò)的方法。當(dāng)閱讀《富饒的西沙群島》時(shí)，把學(xué)生分成小組，讓他們討論西沙群島的美麗之處，每個(gè)小組可以從不同的角度，如海底生物、海島景色等方面進(jìn)行探討。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思考能力。另外，拓展閱讀也很重要。在學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》后，可以讓學(xué)生閱讀李白的其他詩(shī)歌，像《望廬山瀑布》，讓學(xué)生感受李白詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，拓寬學(xué)生的閱讀視野。第五章以《安徒生童話》為例看閱讀教學(xué)策略的應(yīng)用《安徒生童話》是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的素材。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以采用對(duì)比的教學(xué)策略。將小女孩的悲慘遭遇和我們現(xiàn)在的幸福生活進(jìn)行對(duì)比。文中描寫小女孩“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的?！蓖ㄟ^(guò)這種對(duì)比，能讓孩子更深刻地感受到小女孩的可憐，同時(shí)也珍惜現(xiàn)在的生活。還可以運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)策略，問(wèn)孩子為什么小女孩看到的幻象都是美好的。讓孩子在思考問(wèn)題的過(guò)程中理解故事的深層含義，提高他們的思考能力。第六章從學(xué)生反饋看小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的效果從學(xué)生的反饋中我們能看到教學(xué)策略是否有效。曾經(jīng)在一個(gè)班級(jí)里，教師采用了多媒體輔助閱讀教學(xué)的策略。在教《觀潮》這篇課文時(shí)，播放了錢塘江大潮的視頻。學(xué)生們的反饋非常積極，很多學(xué)生說(shuō)通過(guò)看視頻，他們能更直觀地感受到大潮的雄偉壯觀。在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文后，教師采用了故事復(fù)述的策略。有學(xué)生反饋說(shuō)通過(guò)復(fù)述故事，他們對(duì)司馬光的聰明才智有了更深刻的理解，同時(shí)也提高了自己的表達(dá)能力。這些反饋都表明合適的教學(xué)策略能提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。第七章引用教育理論支持閱讀教學(xué)策略的必要性引用教育理論對(duì)于閱讀教學(xué)策略有著重要的意義。例如維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如果我們根據(jù)這個(gè)理論來(lái)制定教學(xué)策略，就可以了解每個(gè)孩子的發(fā)展水平。比如在進(jìn)行閱讀難度分層教學(xué)時(shí)，對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，我們提供一些比較簡(jiǎn)單的讀物，像《小紅帽》這種簡(jiǎn)單的童話故事，讓他們?cè)谧约旱摹白罱l(fā)展區(qū)”內(nèi)得到提升。而對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供《三國(guó)演義》的簡(jiǎn)易版，讓他們挑戰(zhàn)更高難度的閱讀。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論也很重要，根據(jù)這個(gè)理論，小學(xué)階段的孩子處于具體運(yùn)算階段，在閱讀教學(xué)中就要采用具體、形象的教學(xué)策略，如在教《翠鳥(niǎo)》時(shí)，可以讓孩子觀察翠鳥(niǎo)的圖片，這樣符合他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。第八章小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的總結(jié)與未來(lái)展望在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略方面，我們已經(jīng)有了很多有效的方法，如情境教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、拓展閱讀等。這些策略在提升學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度方面都發(fā)揮了重要作用。但是