2024-2025學年高中語文 第七單元 一 鄭人有且買履者說課稿5 新人教版選修《先秦諸子選讀》

2024-2025學年高中語文第七單元一鄭人有且買履者說課稿5新人教版選修《先秦諸子選讀》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中語文第七單元一鄭人有且買履者說課稿5新人教版選修《先秦諸子選讀》設計意圖本節(jié)課以《鄭人有且買履者》為切入點，旨在引導學生深入理解先秦諸子的思想內涵，提高學生的文言文閱讀能力和批判性思維能力。通過分析鄭人買履的故事，讓學生體會先秦諸子思想中的實用主義精神，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化和哲學思想的興趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對先秦諸子哲學思想的鑒賞能力，提升文言文閱讀的深度與廣度，增強文化自信；通過分析《鄭人有且買履者》，鍛煉學生的批判性思維和邏輯推理能力，促進學生形成獨立思考和判斷的習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在此前學習過程中已具備一定的文言文閱讀基礎，對文言文的基本句式、詞匯和語法有一定了解。同時，對先秦諸子有一定的認識，但對先秦諸子哲學思想的深度理解和批判性分析能力尚需提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古代文化和哲學思想有一定的興趣，但學習過程中可能存在興趣點分散、深度不足的問題。學生的學習能力方面，部分學生具備較強的自主學習能力，能夠獨立完成閱讀和分析任務；而部分學生則可能依賴教師的講解和指導。學習風格上，學生既有喜歡通過閱讀文本進行學習的，也有偏好通過討論和合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《鄭人有且買履者》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對文言文實詞、虛詞的理解和運用不夠熟練，影響閱讀流暢性；二是對于先秦諸子哲學思想的理解存在障礙，難以把握其核心觀點；三是缺乏批判性思維能力，難以對文本進行深入分析和評價。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導學生進行有效的閱讀訓練，培養(yǎng)其批判性思維，并適時提供必要的指導和支持。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

2.課程平臺：人教版高中語文選修《先秦諸子選讀》教材電子版

3.信息化資源：先秦諸子哲學思想相關文獻資料、鄭人買履故事的視頻資料

4.教學手段：多媒體課件、互動式討論、小組合作學習教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師首先展示鄭人買履的故事插圖，激發(fā)學生興趣，并提出問題：“同學們，你們認為這個故事告訴我們什么道理？”隨后，簡要介紹先秦諸子思想，引入新課《鄭人有且買履者》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）整體感知：教師引導學生閱讀課文，初步了解故事情節(jié)和人物特點，概括故事主題。

（2）文本分析：教師指導學生分析鄭人的行為動機、性格特點及故事所蘊含的哲學思想。

（3）比較分析：將鄭人買履的故事與《韓非子·外儲說左上》中的“鄭人買履”進行對比，探討兩則故事在思想內涵和表達方式上的異同。

（4）拓展延伸：結合先秦諸子哲學思想，引導學生思考如何將故事中的道理運用到現(xiàn)實生活中。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）提問：針對課文內容，教師提問學生關于鄭人買履故事的問題，如鄭人的行為是否合理、故事中所蘊含的哲學思想是什么等。

（2）討論：學生分組討論，針對問題進行交流，教師巡視指導，解答學生疑問。

（3）總結：每組派代表發(fā)言，總結本組討論結果，教師點評并補充。

4.課堂小結（5分鐘）

教師對本節(jié)課所學內容進行梳理，強調鄭人買履故事所蘊含的哲學思想，鼓勵學生在日常生活中踐行這些道理。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）閱讀人教版高中語文選修《先秦諸子選讀》教材中關于其他諸子學派的文章，了解其思想內涵。

（2）撰寫一篇關于鄭人買履故事的讀后感，結合自身實際，談談從中獲得的啟示。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《韓非子·外儲說左上》中的“鄭人買履”原文，讓學生對比閱讀，深入理解韓非子的觀點。

-《孟子·離婁上》中關于“仁義”的論述，探討孟子與韓非子在人性問題上的差異。

-《莊子·秋水》中關于宇宙觀的討論，引導學生思考人與自然的關系。

-《荀子·勸學》中關于學習方法的論述，鼓勵學生借鑒古人的學習智慧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱《先秦諸子選讀》中其他諸子學派的文章，如《墨子》、《老子》等，了解不同學派的思想特點。

-通過圖書館或網(wǎng)絡資源，查找關于鄭人買履故事的出處和背景資料，增強對故事歷史背景的認識。

-選取一個感興趣的先秦諸子哲學問題，進行深入研究，如“人性本善還是人性本惡”、“名實關系”等，撰寫研究報告。

-組織學生進行辯論賽，以“鄭人買履故事是否合理”為主題，鍛煉學生的思辨能力和表達能力。

-設計一個關于先秦諸子哲學思想的宣傳海報或PPT，展示所學知識和個人見解，提高學生的綜合運用能力。

-通過角色扮演的方式，讓學生扮演先秦諸子，模擬古代哲學家的辯論場景，加深對先秦哲學思想的理解。

-結合現(xiàn)代生活實際，探討先秦諸子哲學思想在當代社會的應用價值，撰寫一篇短文或進行口頭報告。教學反思這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也有不少需要改進的地方。首先，我在導入環(huán)節(jié)，通過展示鄭人買履的故事插圖，試圖激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)部分學生對此類插圖反應平平，可能是因為他們對這類故事的熟悉度不高。因此，在今后的教學中，我可能會嘗試使用更多樣化的導入方式，比如通過提問或故事講述，讓學生主動參與到課堂中來。

在講授新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對先秦諸子的哲學思想有一定的了解，但在深入理解和批判性分析方面還有待提高。我嘗試通過比較分析的方法，讓學生在對比中學習，但感覺效果并不理想?；蛟S我可以在今后的教學中，增加一些案例教學，讓學生通過實際案例來體會哲學思想的運用，這樣可能更直觀、更有趣。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了提問和討論，旨在讓學生積極參與，但部分學生參與度不高，可能是因為他們對這類活動的興趣不足。我想，或許我可以設計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，或者引入一些競爭機制，以提高學生的參與熱情。

課堂小結部分，我對本節(jié)課的內容進行了梳理，但感覺時間有點倉促，可能沒有給學生留下足夠的印象。以后，我會更加注意課堂小結的節(jié)奏和深度，確保學生能夠抓住重點。

作業(yè)布置方面，我給了學生一些閱讀和寫作的任務，但考慮到學生課后時間有限，我可能會適當減少作業(yè)量，或者提供一些更具選擇性的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的興趣和能力來選擇。板書設計①鄭人買履故事概述

-故事背景：鄭人欲買履

-人物角色：鄭人、履

-故事情節(jié)：鄭人因猶豫不決而未能買到履

②鄭人買履的哲學思考

-猶豫不決：鄭人的猶豫體現(xiàn)了決策的困難

-實用主義：鄭人的行為反映了實用主義的思想

-人性探討：故事中隱含對人性的思考

③先秦諸子哲學思想關聯(lián)

-韓非子：法家思想