2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ) Unit2 Growing pains Section Ⅲ Grammar說(shuō)課稿 牛津譯林版必修1

2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar說(shuō)課稿牛津譯林版必修1主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以牛津譯林版必修1Unit2GrowingpainsSectionⅢGrammar為主題，旨在通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的能力。通過(guò)實(shí)際語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：提高學(xué)生識(shí)別和使用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作技能。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)境、判斷詞性的思維能力，提升邏輯推理能力。

3.學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生自主探究語(yǔ)法知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。

4.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，增進(jìn)對(duì)西方文化背景的了解，拓寬國(guó)際視野。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性以及簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)。在必修1課程之前，他們可能已經(jīng)接觸過(guò)定語(yǔ)從句，但本節(jié)課的重點(diǎn)在于現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法，這是對(duì)已有知識(shí)的深化和拓展。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生的學(xué)習(xí)興趣多樣，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為感興趣，喜歡挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題；而另一些學(xué)生可能對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)較為抵觸，認(rèn)為枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力和邏輯思維，能夠迅速掌握新知識(shí)；而部分學(xué)生可能在理解抽象語(yǔ)法概念時(shí)遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生有主動(dòng)型和被動(dòng)型之分，主動(dòng)型學(xué)生更傾向于自主學(xué)習(xí)，而被動(dòng)型學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難：一是理解現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞的區(qū)別，二是正確判斷何時(shí)使用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)，三是將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ銐虻恼Z(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以將所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-教材：牛津譯林版必修1Unit2Growingpains

-PPT課件：包含語(yǔ)法規(guī)則講解、例句展示和練習(xí)題

-詞匯卡片：用于展示和練習(xí)現(xiàn)在分詞相關(guān)詞匯

-真實(shí)語(yǔ)料：包含現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的例句和文章段落

-網(wǎng)絡(luò)資源：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)網(wǎng)站或APP，用于拓展學(xué)習(xí)

-課堂互動(dòng)工具：白板或電子白板，用于板書(shū)和互動(dòng)教學(xué)

-練習(xí)題庫(kù)：紙質(zhì)或電子練習(xí)題，用于鞏固語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法及其基本規(guī)則。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)時(shí)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如通過(guò)預(yù)習(xí)報(bào)告或小測(cè)來(lái)檢查。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的基本用法。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，如如何區(qū)分現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞作定語(yǔ)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一組含有現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的圖片或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的規(guī)則，結(jié)合例句如“Therunningdogischasingafterthecar.”幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析句子中現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試自己構(gòu)造含有現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的句子。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)老師的講解，幫助學(xué)生理解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法，掌握相關(guān)技能。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置含有現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的句子改寫(xiě)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦一些與現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)相關(guān)的英語(yǔ)閱讀材料，如短文或故事。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，如寫(xiě)一篇小作文，使用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，如在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主鞏固和拓展知識(shí)。

反思總結(jié)法：鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法，通過(guò)拓展學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)法知識(shí)掌握：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解和運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。他們能夠識(shí)別句子中現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，并正確判斷其時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。例如，學(xué)生能夠區(qū)分“Thesleepingcat”中的“sleeping”是現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)，表示“正在睡覺(jué)的貓”。

2.語(yǔ)言運(yùn)用能力提升：

學(xué)生在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)，使句子更加生動(dòng)和形象。例如，在寫(xiě)作一篇關(guān)于寵物的小作文時(shí)，學(xué)生能夠使用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)來(lái)描述寵物的特征，如“Thejumpingdogisplayfulandenergetic.”

3.語(yǔ)境理解能力增強(qiáng)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)，能夠更好地理解英語(yǔ)句子中的語(yǔ)境。他們能夠根據(jù)上下文判斷現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的含義，避免誤解。例如，在閱讀一篇關(guān)于運(yùn)動(dòng)的文章時(shí)，學(xué)生能夠理解“Therunningshoesarecomfortableanddurable.”中的“running”是指運(yùn)動(dòng)鞋適合跑步。

4.語(yǔ)法意識(shí)提高：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成了較強(qiáng)的語(yǔ)法意識(shí)，能夠主動(dòng)關(guān)注句子結(jié)構(gòu)中的語(yǔ)法成分。他們能夠識(shí)別句子中的錯(cuò)誤，并提出修改建議。例如，在同學(xué)作文中，學(xué)生能夠指出“Hisplayingfootballisverygood.”中的錯(cuò)誤，并提出正確的表達(dá)方式。

5.學(xué)習(xí)策略改進(jìn)：

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，改進(jìn)了學(xué)習(xí)策略。他們學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源、詞匯卡片等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)利用在線平臺(tái)查找相關(guān)例句，加深了對(duì)現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的理解。

6.交流合作能力提升：

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，提升了交流合作能力。他們能夠與同學(xué)共同解決問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)心得。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

7.課堂參與度提高：

學(xué)生在課堂上的參與度明顯提高，他們積極回答問(wèn)題、參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)提問(wèn)，與老師互動(dòng)。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。他們開(kāi)始關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法在生活中的應(yīng)用，提高自己的語(yǔ)言水平。例如，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)閱讀英語(yǔ)文章，關(guān)注現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)在句子中的應(yīng)用。

9.自我評(píng)價(jià)能力增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。例如，學(xué)生在完成作業(yè)后，能夠反思自己的錯(cuò)誤，并努力提高。

10.綜合素質(zhì)提升：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升。他們?cè)谡Z(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)策略、交流合作等方面取得了顯著進(jìn)步，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課終于結(jié)束了，我想趁熱打鐵，趕緊來(lái)總結(jié)一下這節(jié)課的得與失，也希望能從中學(xué)到些什么。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，比如通過(guò)PPT展示語(yǔ)法規(guī)則，讓學(xué)生直觀地看到現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的用法。我覺(jué)得這個(gè)方法挺有效的，學(xué)生們看起來(lái)也聽(tīng)得挺認(rèn)真的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生可能對(duì)PPT上的文字看得不夠仔細(xì)，所以我在講解時(shí)也盡量口頭上重復(fù)一遍，確保他們都能跟上。

然后，我設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)練習(xí)使用現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺有意思的，學(xué)生們?cè)谟懻撝胁粌H鞏固了知識(shí)，還提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論時(shí)有些過(guò)于活躍，有點(diǎn)偏離了主題，所以我在課后得加強(qiáng)小組討論的指導(dǎo)，確保討論的有效性。

管理方面，我盡量保持課堂秩序，但是有時(shí)候還是會(huì)有些學(xué)生分心，這讓我意識(shí)到在管理課堂時(shí)，我需要更加靈活和有耐心。比如，對(duì)于分心的學(xué)生，我可以用眼神提醒，或者適時(shí)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓他們重新集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)的掌握程度還是不錯(cuò)的。他們?cè)诰毩?xí)題上的表現(xiàn)也證明了這一點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還是有點(diǎn)困難，比如在寫(xiě)作中不知道如何恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)在分詞作定語(yǔ)。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡Z(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)法的能力還不夠強(qiáng)，所以我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合語(yǔ)境來(lái)講解語(yǔ)法，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用。

情感態(tài)度方面，我覺(jué)得學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所提高。他們?cè)谡n堂上的參與度很高，回答問(wèn)題也很積極。這讓我感到很欣慰，也給了我繼續(xù)努力的信心。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，我在講解一些復(fù)雜的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，可能沒(méi)有解釋得夠清楚，導(dǎo)致一些學(xué)生還是不太理解。此外，