7《我們的衣食之源》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治四年級下冊001

7《我們的衣食之源》（說課稿）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治四年級下冊主備人備課成員設(shè)計思路本課《我們的衣食之源》以四年級下冊道德與法治課程為依據(jù)，通過聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生認識農(nóng)作物的重要性，了解糧食的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約糧食、珍惜勞動成果的意識。設(shè)計思路圍繞“認識農(nóng)作物、珍惜糧食、感恩勞動者”三個環(huán)節(jié)展開，旨在讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中感悟，從而樹立正確的價值觀。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對自然界的認識和尊重，提升學(xué)生的生活實踐能力，增強節(jié)約意識和勞動觀念。通過學(xué)習(xí)農(nóng)作物知識，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)業(yè)勞動者的敬意，培養(yǎng)他們珍視糧食、熱愛勞動的情感，形成正確的消費觀和價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

四年級學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗和知識儲備，對農(nóng)作物有一定的認知，了解一些常見的農(nóng)作物名稱和生長特點。然而，對于農(nóng)作物生產(chǎn)的全過程，如種植、生長、收獲等環(huán)節(jié)，學(xué)生的了解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對身邊的農(nóng)作物和食物來源充滿好奇心，對農(nóng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的觀察力、思考能力和動手實踐能力在逐步提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，學(xué)生多采用直觀感受和動手操作的方式，偏好通過實際操作和互動體驗來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

部分學(xué)生對農(nóng)作物生產(chǎn)過程的理解存在困難，可能難以將抽象的知識與實際生活相結(jié)合。此外，學(xué)生的節(jié)約糧食意識和感恩勞動者觀念可能較為薄弱，需要通過教學(xué)引導(dǎo)和實踐活動來加強。在課堂互動中，部分學(xué)生可能因害羞或缺乏自信而不愿積極參與討論和表達觀點。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《我們的衣食之源》相關(guān)教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如農(nóng)作物生長過程的圖片、農(nóng)民勞作的影像資料等。

3.實驗器材：準備與農(nóng)作物種植相關(guān)的種子、土壤、容器等實驗材料，確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，營造有利于學(xué)生互動和實踐的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“農(nóng)作物生長周期”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“農(nóng)作物生長需要哪些條件？”、“不同農(nóng)作物的生長周期有何不同？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解農(nóng)作物生長周期等相關(guān)知識點。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解農(nóng)作物生長周期，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同農(nóng)作物的圖片或視頻，引出“我們的衣食之源”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解農(nóng)作物種植、生長、收獲等環(huán)節(jié)，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解農(nóng)作物的重要性。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，如模擬農(nóng)作物種植過程，體驗農(nóng)民的辛勤勞動。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解農(nóng)作物種植的重要性。

實踐活動法：設(shè)計模擬種植活動，讓學(xué)生在實踐中掌握農(nóng)作物生長的基本知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解農(nóng)作物種植的重要性，掌握農(nóng)作物生長的基本知識。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“我們的衣食之源”課題，布置適量的課后作業(yè)，如調(diào)查家中的食物來源，了解不同食物的生產(chǎn)過程。

提供拓展資源：提供與農(nóng)作物相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等拓展資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的農(nóng)作物知識，培養(yǎng)他們的觀察力和思考能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

（1）學(xué)生能夠列舉出常見的農(nóng)作物，如稻谷、小麥、玉米、蔬菜、水果等，并了解它們的基本特征和生長習(xí)性。

（2）學(xué)生掌握了農(nóng)作物種植、生長、收獲的基本過程，理解了農(nóng)作物生產(chǎn)的重要性。

（3）學(xué)生了解了我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，認識到糧食安全對國家和社會的重要性。

2.能力提升方面：

（1）學(xué)生的觀察力、思考能力和動手實踐能力得到提升。通過模擬農(nóng)作物種植活動，學(xué)生學(xué)會了觀察、記錄、分析、解決問題等能力。

（2）學(xué)生的合作意識和溝通能力得到提高。在小組討論、角色扮演等活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作、分享、傾聽、表達等能力。

（3）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強。通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后拓展等環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)等能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

（1）學(xué)生樹立了節(jié)約糧食、珍惜勞動成果的意識。通過學(xué)習(xí)農(nóng)作物生產(chǎn)過程，學(xué)生明白了每一粒糧食都來之不易，從而養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

（2）學(xué)生增強了感恩勞動者的情感。通過了解農(nóng)民的辛勤勞動，學(xué)生學(xué)會了尊重勞動者，珍惜他們的勞動成果。

（3）學(xué)生形成了正確的消費觀。學(xué)生認識到食物來源的重要性，從而樹立了綠色消費、健康飲食的觀念。

4.綜合實踐能力方面：

（1）學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。通過調(diào)查家中的食物來源，學(xué)生了解了不同食物的生產(chǎn)過程，提高了生活實踐能力。

（2）學(xué)生具備了參與社會活動的意識。在課后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與社區(qū)活動，傳播節(jié)約糧食、珍惜勞動成果的理念。

（3）學(xué)生提高了信息獲取和處理能力。通過查閱書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，學(xué)生學(xué)會了如何獲取和處理信息，拓寬了知識視野。

5.個性化發(fā)展方面：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的興趣和特長，形成了獨特的個性。如有的學(xué)生擅長觀察農(nóng)作物生長過程，有的學(xué)生擅長動手實踐等。

（2）學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實基礎(chǔ)。

（3）學(xué)生在團隊合作中，學(xué)會了與人溝通、協(xié)作，形成了良好的團隊精神。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是我們教師不斷進步的重要環(huán)節(jié)，今天我想就《我們的衣食之源》這一課進行一些反思和改進的思考。

首先，我覺得課堂氛圍的營造是至關(guān)重要的。在這節(jié)課中，我注意到有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對農(nóng)作物知識缺乏興趣或者是課堂氛圍不夠活躍。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，通過引入更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解農(nóng)作物生長過程時存在一定的困難。例如，對于種植、生長、收獲等環(huán)節(jié)的順序和細節(jié)，有些學(xué)生難以掌握。為了解決這個問題，我打算在課堂上使用更直觀的教學(xué)工具，比如農(nóng)作物生長過程的動畫或者實物展示，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解這些知識。

再次，我對課堂管理也有些反思。在組織小組討論和實踐活動時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太愿意發(fā)言或者參與，可能是由于他們?nèi)狈ψ孕呕蛘呤呛ε路稿e。為了改善這一點，我會在課后對學(xué)生進行一些個別輔導(dǎo)，鼓勵他們表達自己的想法，并給予積極的反饋。

此外，我還注意到，部分學(xué)生在課后作業(yè)的完成上存在抄襲現(xiàn)象。這讓我意識到，我們需要加強對學(xué)生誠信意識的培養(yǎng)。在未來的教學(xué)中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵他們通過自己的努力完成作業(yè)。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試方式并不能全面評估